（新课标通用）2014高考语文一轮 课时专练(十四) 诗歌阅读二

2014高考语文一轮课时专练（新课标通用）：(十四)诗歌阅读二1. 阅读下面这首宋诗，完成题目。春日登楼怀归寇準高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭，沉思忽自惊。注 本诗约作于980年，诗人时年十九岁，进士及第，初任巴东知县。旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。(1)这首诗描绘了怎样的景象？请简要分析。答：_(2)全诗首尾分别用了“聊”与“惊”二字，这样安排有什么好处？答：_2. 阅读下面这首宋诗，完成题目。道中寒食陈与义斗粟淹吾驾，浮云笑此生。有诗酬岁月，无梦到功名。客里逢归雁，愁边有乱莺。杨花不解事，更作倚风轻。注 也有人认为该诗作者为宋代诗人詹慥。(1)请结合诗句简要分析诗中诗人的形象。答：_(2)请结合诗意赏析诗歌的最后一联。答：_3阅读下面这首唐诗，完成题目。秋晓行南谷经荒村柳宗元杪秋霜露重，晨起行幽谷。黄叶覆溪桥，荒村唯古木。寒花疏寂历，幽泉微断续。机心久已忘，何事惊麋鹿？注 这首诗是柳宗元被贬为永州司马时所作。微：指泉声细微。机心：机巧的心计。庄子天地：“有机械者必有机事，有机事者必有机心，机心存于胸中则纯白不备。”(1)第二联两句中最精练传神的分别是哪一个字？请结合诗句简析。答：_(2)这首诗在艺术手法上最大的特点是什么？请简要分析。答：_4阅读下面这首宋词，完成题目。虞美人梳楼蒋捷丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿栏杆。才卷朱帘却又晚风寒。(1)结合诗句简要赏析首句中“丝丝”一词的妙处。答：_(2)本词除运用借景抒情的艺术手法之外，还运用了其他几种艺术手法来表现思归之情。请选择其中两种，结合相应词句加以分析。答：_5. 阅读下面这首元词，完成题目。念奴娇登石头城萨都剌石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径冷，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月。注 石头城：位于金陵城西，素为古代文人墨客登临赋咏的名胜之地。离宫：皇帝在京城以外的宫室。(1)本词成功地运用了虚实结合的表现手法来创设意境，请结合上片或下片作简要赏析。答：_(2)作者在此首词中抒发了哪些感慨？请分条概括并简要分析。答：_6阅读下面这首宋词，完成题目。惜琼花张先汀白，苕水碧。每逢花驻乐，随处欢席。别时携手看春色。萤火而今，飞破秋夕。汴河流，如带窄。任身轻似叶，何计归得？ 断云孤鹜青山极。楼上徘徊，无尽相忆。(1)词的开头两句“汀白，苕水碧”描绘出一幅怎样的画面？简要赏析。答：_(2)这首词主要是通过什么表现手法来表达怀人思归的情感的？请简要分析。答：_7. 阅读下面这首诗歌，完成题目。关山月二首(其一)南北朝徐陵关山三五月，客子忆秦川。 思妇高楼上，当窗应未眠。 星旗映疏勒，云阵上祁连。 战气今如此，从军复几年？注 星旗：星名。疏勒：西域国名，也是其王城。云阵：指云形似阵。(1)诗歌表现了“客子”怎样的思想感情？请简要概括。答：_(2)诗歌前两联主要运用了什么表现手法？请简要说明。答：_8. 阅读下面这首宋词，完成题目。西江月 苏轼世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。注 公元1079年(神宗元丰二年)作者知湖州时，以讪谤系御史台狱，次年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。这首诗写于元丰三年(1080)。(1) 这首词表现了词人怎样的复杂情感？请简要分析。答：_(2)你认为这首词是如何抒情的？请简要分析。答：_9阅读下面这首宋词，完成题目。长相思山驿 万俟咏短长亭，古今情。楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清。暮云平，暮山横。几叶秋声和雁声，行人不要听。 (1)这首词表现了怎样的情感？答：_(2)作者描写了哪些秋景？营造了怎样的氛围？答：_10. 阅读下面这首唐诗，完成题目。恨别 杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。注 河阳，地名，唐检校司徒李光弼在此大败叛军。(1)诗人在首联和尾联中抒发了哪些情感？请简要分析。答：_(2)清人沈德潜评论这首诗的颈联时说：“若说如何思，如何忆，情事易尽。步月、看云，有不言神伤之妙。”你是否同意这种说法？为什么？答：_2014高考语文一轮课时专练（新课标通用）：(十四)1(1)全诗写了登楼所见之景。一片广袤无际的平野；四野空旷无人，小舟任意停泊；黄昏时分炊烟缕缕，古寺深处黄莺啼啭。流水、渡船、炊烟、流莺勾起了诗人对故乡类似景物的怀念。解析 本题考查鉴赏古诗词的形象的能力，能力层级为E级。答题步骤是先概括写了什么景象，然后结合诗句具体分析，概括景象时要结合题目“春日登楼”和首联的“望”字。诗的前三联写春日登楼的见闻，尾联则由见闻而怀归，这一点答题时要注意。(2)全诗首尾的“聊”与“惊”二字用得极妙。首句“聊”字，表明他并非因怀归而登楼，而是由登楼见闻引发出怀归之情，进而进入沉思遐想；末句“惊”字，生动地揭示了诗人由遐思默想到突然惊觉的心理变化过程，蕴含着初入仕途乍离家乡的青年诗人对故乡的依恋之情。解析 本题考查诗歌的炼字，注意按照答题步骤答题：指出该字在句中的含义，该字形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)；把该字放入原句中描述景象；点出该诗烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或哲理。2(1)这首诗塑造了一个奔波仕途、怀才不遇、内心愁苦、思念家乡的诗人形象。他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无心建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。解析 本题考查鉴赏诗歌形象的能力，能力层级为E级。答题时要先概括出诗人的总体特点，然后再结合诗句分析。(2)最后一联运用拟人的修辞手法，写杨花不懂人事，随风飞舞，突出了自己的寂寞愁苦无人理解，无法排遣。飞絮漫天营造了一种凄迷的景象，以景衬情，更让诗人感觉心境悲凉。杨花倚风轻狂，比喻小人得志，与自己的不得志形成对比，流露出自己对世事的不满。解析 赏析诗句，首先要明确诗句的意思；然后再分析有没有技巧，有的话指出表达效果和情感。3(1)分别是“覆”和“唯”。一个“覆”字，说明这里树木之多，以致落叶能覆盖溪桥；而一个“唯”字，更表明荒村之荒，除古木之外，余无所见。这两句充分表现出秋天一片清寂、荒芜的景象：踏上小桥，到处是黄叶满地；荒凉的山村，古树参天。解析 本题考查诗歌鉴赏的炼字，答题时第一要注意审题，应先指出是哪两个字，然后再分析其表达效果。答题步骤：释字义；明手法；点效果；述情感。(2)这首诗在艺术手法上最大的特点是借景抒情(寓情于景)。诗人借助对深秋时节霜露、幽谷、黄叶、溪桥、荒村、古木、寒花、幽泉等景物的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了凄凉荒寂的氛围，表达了落寞孤愤的情感。解析 若答动静结合(整个氛围的“静”中，听到细微的泉声；结尾处一只受惊的麋鹿，忽然从身旁奔驰而去，都是静中有动，以动衬静)或用典手法(用典意在表达：我很久以来已不在意宦海升沉，仕途得失，超然物外，无机巧之心了，何以野鹿见了我还要惊恐呢？诗人故作旷达之语，其实正好反映了他久居穷荒而无可奈何的心情)，也可在低于4分情况下酌情给分。4(1)“丝丝”这一叠词既逼真地再现了柳枝随风婆娑起舞的柔姿，也生动地描画了春雨连绵不断的形象。起句重复出现“丝丝”这一叠词，渲染营造了浓浓的凄迷愁苦的氛围，也暗含主人公愁绪万缕千丝，使词具有丰富的内涵。另外，从音韵上讲，此叠词的运用使词的音律和谐，和畅自然，读来朗朗上口，增强了词的音乐艺术美感。解析 本题考查诗歌鉴赏的炼字，叠音词的答题步骤是：解释词语含义，生动形象地写出了什么景(物)，富有音韵、韵律感，增强表达效果。但这首词首句中“丝丝”出现了两次，这就要求答出分别生动形象地写出了什么景(物)；另外答完字面意思之后还要结合诗歌的情感答出深层含义。(2)比喻。作者把抽象的思想情绪“愁”，比喻为可以存放在小楼中的形象的、具体的物质，且言“楼儿忒小不藏愁”，表现了词人愁思的深重。比拟。(只要分析清楚，单答拟物或拟人均可)作者让“愁”几度“和云飞”“觅归舟”，把思归之情表现得更加迫切突出；又赋予“天”人的情感，天怜客子，借花消遣，更加婉转含蓄地表达了他乡孤寂愁苦之情。对比。词人羁旅已久，思乡欲归，心境黯然，本欲赏花遣愁，然而出现在眼前的却是竞相吐艳的海棠临栏，红绿相映，景色绚丽；而卷帘之际，迎面而来的是那令人心寒的晚风，对比之中倍添心中伤愁。(答反衬或是以乐景衬哀情亦可)解析 本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力，能力层级为E。本题第一要注意审题，“请选择其中两种”；第二答题步骤是先指出手法，然后再结合具体诗句分析是如何来表现思归之情的。5(1)上片：实写了石头城天地无物、唯有青山如壁的空旷寂寥之景；虚写了昔日战争连年的激烈残酷、豪杰消逝的苍凉悲壮之景。虚实结合使意境更深远，情感更深沉。或下片：实写了离宫荒凉破败，辇路芳草萋萋，松径寂静无人，鬼火高低明灭，秦淮一片明月的空冷阴森之景；虚写了歌女在歌舞中、酒樽前、明镜里青春渐逝的孤寂凄惨。虚实结合使意境更深远，情感更深沉。解析 本题考查表达技巧，应先指出哪里是实写，哪里是虚写；一般作者看到的眼前之景是实写，想象的是虚写，最后应指出表达效果。(2)对世事(历史)变迁、昔盛今衰的悲哀。曾经的繁华六朝，现已成空荡的江山；曾经的行宫，早已是芳草萋萋。世事(历史)沧桑、盛衰无常，让人倍加感伤。对自然永恒、物是人非、人生短暂的无奈。曾经的江山、明月、离宫依旧存在，而曾经的豪杰、宫人却已随时光流逝而“消磨”。一片空冷孤寂，让人顿觉自然永恒、人生短暂。对战争残酷的心痛。战火纷飞，摧毁了往日的繁华，只剩下生灵涂炭，白骨遍野，让人心痛。对青春易逝的感伤。多少美丽如花的歌舞粉黛，对镜施粉理鬓，却又青丝变白发，消磨了美丽青春。这应该是诗人对自己也是对世人青春易逝的感伤。解析 本题应注意审题，“哪些”“分条概括”表明不是一种感慨，“简要分析”即应在指出情感后结合诗句具体分析。这首诗是一首怀古之作，诗人抚今追昔，以苍凉的韵调，以富有悲剧意味的形象，咏出了风云易消、青山常在的感慨。上阕重点写的是昔日在这里发生过无数次激烈的战争，写景，咏史，抒怀。下阕写的是凄凉冷清的行宫，多少歌舞粉黛在这里送走了青春，耗尽了年华。6(1)描绘出一幅明丽的画面：汀上花盛开，洁白似雪；苕溪青波涟涟，水色如碧。解析 本题考查理解诗歌内容的能力。作答此类题首先需要抓住所给景物的特点，大体把握其基调，如由“白”与“碧”可知此景为乐景，此情为乐情；然后对意境或图景的特点加以概括；再用简略的语言把意境或图景描绘一下即可。(2)对比。词人将昔日故乡春光的艳丽和今日异乡秋色的萧索进行对比，又以昔日的纵情宴游、意气风发与今日的独倚高楼、落寞消沉进行对比，将怀人的思归之情在节序交替和情事变故中层层演绎出来。解析 本题考查分析诗歌表达技巧的能力。作答时，应先点明表达技巧，通过上下片内容来看，此词主要通过春与秋的对比、昔日的欢乐与今日的落寞的对比表达了怀人的思归之情。7(1)思念家乡亲人。厌倦战争，渴望回家团聚。解析 此题考查对诗歌中思想感情的把握。分析时要抓住表情词语，结合具体诗句的内容作答。前两联的“思”和“忆”是明显的表情词语，表明了思念家乡和亲人；后两联的“复”是表情词语，表明了对战争的厌倦。(2)虚实结合。关山客子是实写，思妇未眠是虚写。或答：想象。客子身处边塞想象妻子深夜不眠的景象。从对面写起(或衬托)。用家中思妇衬托军中客子。解析 本题考查对诗歌表现手法的赏析能力。首先，要注意审题，大体范围是前两联，且是主要手法，不能只是某一句的手法。其次，要熟知常用的各种手法，并能准确判断出。第一联是在写出征军人在一个十五的圆月的夜晚思念家乡秦川；第二联是在写出征军人想象家里妻子的情况，所以是虚实结合手法。第三，答手法题要指出手法是怎么体现出来的。8(1)词的上片写感伤，咏人生之短促，叹壮志之难酬。作者撷取秋风萧瑟、落叶纷飞这两个典型秋色秋景，借寒暑的易替，叹时光易逝、容颜将老、壮志难酬。下片写悲愤，感世道之险恶，悲人生之寥落。“酒贱常愁客少，月明多被云妨”，这两句有怀念亲人的无限情思，有对国事的忧虑和对群小当道的愤懑，有渴望朝廷理解、重用的深意，也有难耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄凉。解析 本题考查诗歌鉴赏的情感，“复杂情感”说明不是一种情感，这一点在审题时要清楚。此题考查对诗句中蕴含情感的把握能力。要能结合诗句描写，抓住表情词语，概括诗歌的情感。上片的表情词语是“凉”，下片的表情词语是“愁”“孤”；另外中秋“北望”的情感也应该注意。(2)寓情于景，情景交融(或借景抒情)。全词通过对新凉风叶、孤光明月等景物的描写，将吟咏节序与感慨身世、抒发悲情紧密结合起来，由秋思及人生，触景生情，感慨悲歌，情真意切，令人回味无穷。解析 本题考查诗歌鉴赏的表现手法，“如何抒情”要注意首先明确抒情手法是直接抒情还是间接抒情。这首词写了很多景物，很显然是借景抒情；指出手法后要写明写了什么景，抒了什么情。9(1)这首词表现了羁旅之人悲凉的心境以及浓浓的思乡之情。解析 本题考查鉴赏诗歌的情感，这首词写雨后山驿的黄昏景色和词人的羁旅之思。要注意抓住表情词语“凉”“清”“行人”。(2)描写了凉蟾、暮云、暮山、秋声、雁声，营造了凄清的氛围。解析 本题考查鉴赏诗歌的形象，本题要注意审题，答题范围是全词，而且是秋景，答题时不要答不属于秋景的意象。10(1)首联中“四千里”，恨离家之远；“五六年”，伤战乱之久。这些数量词体现了个人的困苦经历，国家的艰难遭遇，表现了作者思念家乡、忧国忧民的情感。尾联回应次句，抒写诗人听到唐军战胜叛军后的喜讯，以及对尽快平定叛乱的渴望。解析 本题考查鉴赏诗歌的情感，首联领起“恨别”，点明思家、忧国的题旨。“四千里”，恨离家之远；“五六年”，伤战乱之久。个人的困苦经历，国家的艰难遭遇，都在这些数量词中体现出来。诗人于759年(乾元二年)春告别了故乡洛阳，返回华州司功参军任所，不久弃官客居秦州，寓同谷，后来到了成都，辗转四千里。诗人写此诗时，距天宝十四年十一月安史之乱爆发已五六个年头。在这几年中，叛军铁蹄蹂躏中原各地，生灵涂炭，血流成河。这是诗人深为忧虑的事。尾联回应次句，写官军攻破河阳，检校司徒又急于直捣叛军老巢幽燕，以打破相持局面。作品以充满希望之句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的开阔。(2)同意。“步月”，月夜，思不能寐，忽步忽立；“看云”，白昼，卧看行云，倦极而眠。简洁优美的叙事语言写出了诗人这种夜立昼眠、坐卧不宁的反常举动，委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思。诗人没有直接说出自己的心情，而是用具体生动的形象说话，让读者自己去体会形象中所蕴含的忧伤之情，有“不言神伤之妙”。解析 本题考查评价诗歌的情感态度，颈联通过“宵立昼眠，忧愁反常”的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云，倦极而眠。诗人这种坐卧不宁的举动，正委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。手法含蓄巧妙，诗味隽永，富有情致。2014高考语文一轮课时专练（-新课程标准卷地区专用）：(十四)1B解析 本题考查辨析病句的能力。A项词序不当，“建造、设计、开发”三个词有先后顺序，应为“设计、开发、建造”。C项搭配不当，“植被覆盖率”与“十分严重”不能搭配，可将其删除。D项成分残缺，“表现了”缺宾语中心语，可改为“表现了民族团结的主题和青年才俊们热情奔放的活力”。2C解析 本题考查辨析病句的能力。A项“提出”与“为目标”搭配不当，可将“为”改成“的”；后一句中动词“打造”与宾语“大合肥都市圈”搭配不当，可以说“打造大都市”，但不能说“打造某某圈”，因此，将“打造”改为“形成”。B项成分残缺导致句意不明，前面三个句子的主语都是“中南大学”，而最后一句主语显然为刘路，如果主语“中南大学”不变，可在“进入”前面加上“让其”或者“聘其为研究员”之类。D项不合逻辑，句中使用“能否”两面词，却没有与之呼应的词语，致使一面对两面，可将“能否”删去。3D解析 本题考查辨析病句的能力。A项中“引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平”属搭配不当；B项成分残缺，“满足不同潜质学生的发展”后应加“的需要”；C项句式杂糅，改成“这本书精心选配的10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合”，也可删去“与版式设计有机结合”，或者分开进行表述。4D解析 A句式杂糅。可删去“组成”。B.语序不当。“新闻工作者”应在“只有”前面。C.一面和两面不对应。“整个社会的和谐稳定”应为“整个社会是否和谐稳定”。5D解析 本题考查辨析病句的能力。 A项结构混乱，“央视”应该放在“曝光”之前；B项语序不当，应该是“审理和宣判”；C项成分赘余，应删去“目前的”。6C解析 本题考查辨析病句的能力。A项语序不当，应该是“深刻的说明和详细的规定”；B项搭配不当，应该是“征服”“观众”；D项逻辑混乱，“赢得”和“是否”一面对两面。7B解析 本题考查辨析病句的能力。A项成分残缺，“冠以”缺少对应的宾语中心词；C项“吸引”和“关注”搭配不当；D项“为获得”句式杂糅，可改为“使获得”。8B解析 本题考查辨析病句的能力。 A项搭配不当，“心理”不能“刻着”；C项两面对一面，不合逻辑；D项成分残缺，“4A级景区”没有谓语，应在“以沂蒙”前加“是”。9B解析 本题考查辨析病句的能力。A项关联词语位置不当，“因为”应移到“星光大道栏目”的前面；C项照应不当，“是否”与“标准”是两面与一面的关系；D项成分残缺，应该是“践行着的人生理想”。10D解析 本题考查辨析病句的能力。A项语序不当，“进入新世纪以来的”放在“第一次”之前；B项搭配不当，“途径”应改为“保障”；C项句式杂糅，删掉“下”。11D解析 本题考查辨析病句的能力。A项偷换主语，其主干为“少林景区，因为国家主管部门要求整改”，第二句话偷换主语；B项表意不明，到底是主流观点是正确的还是媒体提出异议是正确的，歧义；C项语序不当，应为“慢泡、细嚼、深悟”。12B解析 本题考查辨析病句的能力。A项语序不当，“及时”应调整到“采取”的前面；C项成分残缺，“个人素质”前增加“提高”；D项句式杂糅，可删除“发作”。13D解析 A结构混乱，“作用”后加逗号，然后加“这”。B.成分残缺，在“目标”后加上“的地方”。C.搭配不当，“气氛”与“高涨”不搭配。14C解析 本题考查辨析病句的能力。A项“由于使”造成成分残缺，“在国际社会中引起了不小的波动”亦缺少主语；B项不合逻辑，“囊括”即意味着包含了所有，而前有“只”、后有“其中五项”，语意矛盾；D项结构混乱，为句式杂糅之误，“因为”和“造成的”只能取其一。15；“决定”改为“规定”。解析 本题考查辨析并修改病句。题目材料只有三个句子，考生可以运用语法分析的方法，逐一对句子的语法结构进行分析，从而确定第句“标准作出决定”存在搭配不当的语病，然后据此进行修改。参考答案提供的只是修改的一种例子，考生如有其他修改意见，只要语法搭配合理，都应当是正确答案。16. 有语病的一项是：(1)针对性修改：删掉“与”和“相关”(或者删掉“造成”)解析 本题考查辨析并修改病句。修改病句的前提是发现病句，再修改病句。(1)句中，“与”为介词，和“相关”连用，构成的是状语部分，而主语的中心词“现象”需要的是一个“定语”部分，“造成”是动词，这就使得语法结构“与相关”的状语成分赘余，将它们去掉，则变成“过度利用自然资源造成的现象”，定语与中心词搭配就合理了，这是保留动词“造成”的修改方法，还有一种方法就是将“造成”去掉，“造成”作为动词，它和名词搭配，构成动宾结构，如果去掉它，那么“与相关”的结构就可以作“现象”的定语，“与过度利用自然资源相关的现象”也是通顺的。