2022寒假初中语文课听课实践报告范文

2022寒假初中语文课听课理论报告范文转眼，我们步入了大学的第二个学年，间隔 第一批次考取教师资格证的日子也越来越近。为了充实作为将来教师的实力，也为了深化理解近年来语文课程的教学实际，今年寒假，趁着初中仍处在上课期间，我向我初中的班主任吴教师申请旁听她班的语文课，回到了我的母校_市_区第_初级中学，在八年级7班开始了我为期一周的语文课听课理论。临近期末考试，八年级7班的语文教师陈教师已带着学生们进入到最后的复习阶段，并重点关注文言文的复习内容。虽然是复习课，不是日常接触的常规的新课讲授，我还是兴致极高地每天起一大早从城西家里赶到城东的九中来向教师“取经”，因为我知道，对于我们来说，覆盖有效的考试范围、抓复习要点、传授复习技巧等都是很有用的教学经历。在重回母校，与恩师们叙旧言欢，感受清一色的校服和思念昔日食堂的饭菜的兴奋之余，我不忘身上的重任，有针对性地、认真仔细地听课、做笔记，以作为将来要从事教学的师范生的身份，在陈教师给八年级7班上的文言文复习课中收获了很多当年作为初中生坐在课堂内所不能学到的东西教学的技巧和艺术。教学语言 每个教师都会有属于自己的教学语言，有的不紧不慢，有的紧凑有序，有的中规中矩，有的幽默开怀，但目的都是为了让学生更好地吸收知识，同时也起到掌控整个课堂、调节气氛的作用。在评讲文言文复习卷子的过程中，陈教师注重与学生的互动，特别是讲到了默写古诗句和辨析文言实词虚词的题目时，她会随机点名让学生站起来并要求在三秒钟内答复出来，如：张_，游山西村第一句，1、2、3，答复不出来？陈_，继续，1、2、3，答复正确；随后，陈教师再带着大家齐诵整首诗并讲解当中需要注意的问题。这样的教学节奏调动了大家课下复习和课上集中注意力的积极性，同时也表达了初中语文学习的一个特点：强化记忆和快速反响，无论是平时还是考试都需要我们记牢、记准并马上唤起背过的诗句和知识点。这种集中的学习与大学课堂中强调尽可能多地理解作品的背景资料和大学教师滔滔不绝地讲解的分散的方式是很不一样的。除此之外，在教师个性化的语言中，我们也可以收获一些关于学生的讯息，如在陈教师分析p 某种题型的答题方法和列出同学们常犯的错误时，她说“听话的孩子有前途”，我听到有许多男生在下面反复学讲这句话并在“前途”一词接耳说笑，我们不难解读出他们想到的是另外一个具有特殊含义的词“钱途”，这一现象也折射出了如今的初中生在网络和媒体上其他知识的涉猎和关注点。教学语言不仅包括说话，还包括肢体动作，假设我们初入教师行列，也需注意在教室中要经常回到讲台上并四下走动，不能光临着讲自己要说的内容而忘记兼顾全体学生，点名让学生答复以下问题时也应身体前倾、眼神关注好让他进展认真考虑并快速答复，保证坐在不同位置的学生都有答题时机，抑制自主答题的阻力，还可以提醒开小差的同学。我还记得陈教师在抓到一个同学开小差时，她并没有大声张扬让他惭愧，而是已经走到他身边低声而不失威严地警告他并纠正他再继续评讲，没有让太多人关注到，这样既没有耽误复习进度也没有影响那个学生上课的情绪，但又明确提醒了他。这些小细节都是我们没有注意到，并觉得理所当然的事情，但这当中既表达了教师的教学阅历和仁者仁心。引导方式 在大学里的讲课比赛，我们不难发现作为一个新人我们经常会顾着流畅不竭地讲授内容而无视耐心有效地引导学生开动脑筋和答复以下问题。在这里我举几个我在陈教师的课堂上观察到的例子：在分析p 选择题中苏轼浣溪沙的基调是否可以断定为凄凉时，陈教师从三个方面进展启迪，一在“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”，是真的溪水冲洗所以路面干净无泥么？其实是苏轼观察仔细。那么苏轼为什么这么擅长观察，是视力好么？其实是因为他心情闲适，在游山玩水之中才会欣赏风景，假设是在匆匆赶路，就不会这么悠闲地注意到这一点；二在“萧萧暮雨子规啼”中，这里的“雨”对应前文的“小溪”，我们知道子规是杜鹃，它的啼叫哀婉凄凉，那也只能说明环境的凄凉而不是他的心情，更何况在末句“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”明显表现了他老当益壮、发奋进取的精神；三我们之前讲过，苏轼本身是一个豁达乐观的人，所以他的诗歌不可能表达消极的、光阴易逝的情感。前两个方面是针对作品本身而言的，后一个方面是对作者的理解，虽然对作者风格的判断不免有些形式化，也不排除有些诗人存在大相径庭的创作风格，但在古诗文学习较为粗浅的初中阶段，可以适当引导学生对一些诗人“定性”的判断。如今市面上的辅导资料其实都很全面详细了，略微聪明好学一些的学生其实靠自己去看去写也完全可以掌握，但写得再好的辅助性材料也不可能一过眼就牢记，有一个好的教师去耐心引导，哪怕是照着资料的思路去启发，也会印象更加深化。学生做题的方法也是一种有益的引导。在陈教师解读改变一生的闪念深度阅读时，问到阿姨对小女孩说的“假设你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢”有什么作用，一共4分，可以判断至少有两点，那么直接的作用是告诉她不要再去偷书了，因为偷书是不对的；另外一层作用是什么呢？我们看一下这些话对小女孩的效果，原文紧接着说到“小女孩惊魂未定，飞一般地溜走了”，那么受惊了是不是应该让她恢复平静？静等学生们讨论、应答那么，这些话的另外一个作用就类似于说一句“没关系”、起到宽慰的效果，爱看书的小孩犯的错应该被原谅，没必要永远背负“偷书”的罪名在身上。同理，下一题问到小女孩长大后变成一个成功的女士回来看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪几个原因，推彼及己，很明显第一是因为小女孩的成功，第二就是由于自己当年的教育方式得当，拯救了小女孩，因此感到欣慰。试想，作为教师，假设照本宣科地把答案直接公布，没经过自己的处理就输出，能起到良好的启发作用吗？这样的教学是成果的吗？第 5 页 共 5 页