修订后的冀教版《义务教育教科书英语》（七至九年级）教材分析

修订后的冀教版义务教育教科书英语 （七至九年级）教材分析作者：焦维棉来源：教育教学论坛 2014 年第 11 期焦维棉（河北教育出版社，河北石家庄 050061 ）摘要：冀教版义务教育教科书英语是一套面向全国的义务阶段的英语教材，本套教材 伴随着国家英语课程的发展和研究，历经十多年的成长。本文从编辑角度介绍了本套教材依照 修订后的国家英语课程标准所进行的新一轮修订工作，对教材修订后的容量、话题、结构等方 面的变化等作了具体介绍与分析。关键词：英语；教材；修订；容量；话题中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0118-032011 年，根据修订后的国家英语课程标准的要求，结合教材的实验情况，义务教育 教科书英语（七至九年级）教材开始了新的一轮修订。截止到 2013 年，整套教材的修订已经 基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排，以主要人物的活动为主线，各单元、各册之 间内容相互联系、相互衔接，教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动，但是话题 更为广泛，体裁也更为丰富，结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢？现就本人工 作角度的一点认识，分析如下。一、教材容量和难度减低了1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排，但修订后原九年级上下册合并 为全一册。其中，七年级分为上下册，每册 8 个单元；八年级分上下册，每册个单元；九年 级全一册，共 10 个单元。这样，原来的初中阶段 6 册调整为 5 册；原有整套教材 44 个单元降 为 42 个单元；新授课由原有 308 个减为 252 个，适当降低了教材容量。2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上，每单元由 7+1 模式改为 6+1 模式，即将原来的个新授课加复习课改为 6 个新授课加复习课，以方便老师在实际教学 中安排教学计划。3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分 课文内容，对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除了部分超标词汇和超 标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握 423 个核心词汇的基础上，学生能使用 1500 1600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配，达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开 始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。从七年级上册开始，在复习 课中听与说部分增加语音练习，引导学生发现读音规则，及时总结归纳。修订后的教材在保证教材语言地道生动的基础上，同一单元话题下的重点词汇、语法和功 能项目出现得相对集中，在全书的呈现中做到螺旋式上升。教材的难度也相应降低，便于学生 学习和掌握。二、话题更为丰富了本次修订参照修订后的国家英语课程标准的 24 个话题项目表，重新调整本套书的话题。 七年级上册的话题基本没有变动，只是将第 8 单元的话题由“讲英语的国家”改为意义更加广 泛的“国家”；七年级下册的话题调整比较大，将原有 14 单元的旅行浓缩到 12 单元，北京 之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的 理解和学习。增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课 程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。八年级上册第 6 单元话题改为交通话题即 Go withTransportation ；八年级下册的话题对 原有八年级下和九年级的话题进行了进一步整合，比如：将 The Olympics 单元改为 Be a Champion! 删除对获奖个人和团队介绍的素材，增加了反映奥运历史和奥林匹克精神的相关内容； Internet 话题中补充液晶电脑的图片，增加网络搜索信息、网络博客、视频聊天等内容； Know Our World 单元减少地理内容，增加不同国家的社会风俗及文化的内容，使得对 geography 的 理解不是记忆地名，更是对一个社会在地理位置、历史发展、风土人情等因素上的综合理解。九年级全一册在原有九年级上下册基础上做了较大整合，例如：去掉了 DNA 作为单元的内 容，压缩与重新整合，将其并入 Look into Science 单元中；将 Pardon Me! 和 CultureShapes Us 合并，使相关话题更为精练；改编原书单元题目 You Can Write Poetry 为 Poems and Stories ，通过增加寓言和童话故事，丰富文学题材；新增加了 Movies and Theatre ， Communication 等单元。通过这些调整，教材话题更加精练、深入。这些话题切合学生的生活 和他们的认知水平，结合自然地道的语言，在螺旋上升中层层展开，能够自然地激发学生的学 习动机。总体安排如下：本次修订中通过调整教材单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然， 题材更为充实多样，更具时代感。三、结构更为系统清晰，操作更方便了1.修订后的教材结构清晰、系统完整。教材以话题为单位进行设计，每单元设计 6 课。每 个单元围绕一个话题展开学习活动，在整套书中部分话题不断有重复和螺旋上升。每个单元围 绕主话题设计了课文，按照学生的认知规律和学段学习目标，围绕单元话题，以教材人物之间 的对话或故事展开话题，逐步过渡到深入探讨单元主题。整个单元沿着浅入深入浅出的认 知循环，语言信息逐步深入，话题逐渐展开。以八年级下册第 7 单元为例：新授课两页对开，左面是内容丰富的课文，右面是形式多样的活动。每篇课文都是主话题 下面的一个子话题，最后一篇课文是对话题的回顾和总结，复习单元所学。新授课设计有 Think About It！（课前思考）部分；另外根据内容适度穿插了 Dig In （学习研究）等板块。 复习课引导学生对词汇、语法等单元重点进行横向复习，并归纳、总结。2. 教材听说读写等活动融入了教科书中。原有在实验教材中与课文相配套的活动另外成册， 由于各地情况不同造成了学生活动方便。新修订的教材每课内容安排遵循“新授活动”的形 式，新授课文后面增加的活动即 Lets Do It 部分，便于学生及时巩固所学内容。Lets Do It!中设计了与新授课相结合的活动，每一个活动都经过精心设计，分别从听、说、读、写等多 种技能的角度帮助学生及时巩固所学内容。活动数量控制在个，分别从课文理解、听力 训练、基础知识、小组对话活动及项目（ Project ）等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持 整体平衡，语用练习的形式多样，有效控制学习过程的难度和进展幅度。3.小知识板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了 Dig In （学习研究）， Culture Tip （文化点滴），LearningTip （知识点拨），Hands on Activities（动手做一做） 等板块，和教材内容自然穿插？其中， Dig In 引导学生就课文中关键内容作进一步思考； Culture Tip 对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识； Learning Tip 是对课文中知识点的解释和说明，便于学生能更好地把握语言要点； Hands on Activities 则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。四、体裁多样，时代感更强了经过十年的实验，教材原有一些时事性的话题随着时间的变化显得陈旧。修订中对教材的 内容进行了及时调整，将原有单元中时事性内容删除，增加体现单元主题的内容。教材呈现方 式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多种 体裁。如：七年级上册第 30 课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写出；七年级下册第 11 课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；七年级下册第 13 课王梅 和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，七年级下册第 26 课 Alicia 和老师用网络视频电话交流 英语学习。这些更有现代化的交流手段，丰富了体裁，紧紧抓住时代的脉搏，具有浓烈的生活 气息，给人耳目一新的感觉。同时，教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰 富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入的探讨，以此 发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。五、更加有利于学生的整体发展本套教材强调学生的自主学习和课堂的主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学 习方式，有意识地在各种活动中引导学生的创新、合作精神和发现问题、解决问题的能力，形 成良好的学习策略。1.进一步明确了学习目标。原有单元页以图片等非语言信息，帮助学生理解单元主题；本 次修订在保留这一特色基础上，增加了 We Will Learn 板块，将本单元的主要功能、语法和句 子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，明确自己的学习任务，凸显了学生的作 为学习者的主体地位。2.活动科学系统，有利于学生的语言应用能力培养。在安排每课的活动练习时，根据不同 的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体的思考。二者互为补充，相得益彰。从八 年级开始，每单元以对话教学为起始课，适当加大了教材中语篇的长度，适量增加了针对语篇 的阅读训练，培养学生对语篇结构进行分析，对篇章信息和主旨大意进行分析理解，对写作方 法进行比较，设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动，对学生的语 言技能进行综合训练。3.自我评价更加科学。单元复习听说部分中系统安排了对语音知识（读音、重音、语调、 连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适 当拓展。评价部分由原有的 Do You Know？改为 Self-Evaluation ，采用发现式的方法呈现，不再是对学习目标的陈列，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学主要内容，同时 评估自己在这些方面的完成情况。4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，通过多种板 块引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励 学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；适时对比和总结英语语言 的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇。鼓励 学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至是同学来使问题获得解决。5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍， 并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通 过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文 化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值 观，发展健全的人格。在教材编写和修订过程中，充分吸收了教材实验情况，考虑到了中国学生的具体学习环境， 但是始终坚持语言素材由加方作者执笔，以保证语言的地道和鲜活，保证教材高质量的语言输 入。经过本次修订，本套教材的结构更加清晰，容量难度降低，时代感气息更加浓厚，语言输 入与输出交织，语言知识、文化、技能等多维度立体交叉，循环递进；同时为教与学提供了具 体的指导和灵活多样的选择。相信新版教材将为学生提供更好的学习资源，并藉此促进我国的基础教育改革工作。