刍议高中语文课堂的“掌控”高中语文关键文学常识

刍议高中语文课堂的“掌控”高中语文关键文学常识 摘要：课堂教学不单是把握和控制，老师还需要做好三个方面的工作：以适应课堂教学需求，实施多样的教学方法，调整自己的教学行为；以主动互动的师生关系为基础，努力提升对课堂教学的掌控能力，营造民主友好的教学气氛，做到张弛有度；以发展学生语文素养为根本，树立老师在课堂上的威信，培养学生言出必行的品性。关键词：课堂掌控 实效教学 高中语文历年从事高中语文的教学，颇有感慨，我认为在赞成实施新课改的同时，一定不可忽略教学的最终究宿学生知识的接收和能力的培养，才是课堂教学有效性和目标性的关键所在。然而怎样才能有效的达成这一最终目标，老师对课堂的掌控很主要。老师只有掌握了课堂、掌控了课堂，才能行之有效地实施教学手段，实现教学目标。“掌控”，通常多了解为对局势或事件的把握和控制，比如：对比赛、股票、事态的掌控等。“掌控”一词若用在教学上，尤其是课堂教学上，是需要重新定义的，课堂教学不单单是把握和控制，老师需要做好三个方面：以适应课堂教学需求，实施多样的教学方法，调整自己的教学行为；以主动互动的师生关系为基础，努力提升对课堂教学的掌控能力，营造民主友好的教学气氛，做到张弛有度；以发展学生语文素养为根本，树立老师在课堂上的威信，培养学生言出必行的品性。那么在语文课堂中老师应怎样掌控？需要注意哪些？一、老师要注意教学方法的多样性教学方法是老师组织学生进行学习的活动的动作体系。为了适应不一样学生的需要，教学方法应提倡多样性，应依据不一样的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，和各学科的特点、老师的特点和教课时间多少，选择不一样的教学方法。语文课堂的教学方法改变繁多，老师要从学生和教材的实际出发，在课堂上加以合理选择，充足调动学生的学习主动性。1启发式它是教学方法中最基础的。经过巧妙启发，能够有效地激发学生思索，活跃课堂气氛，发展学生智能。这个过程，既发挥了老师的主导作用，又提升了学生的主动性和培养了她们求知、探索的欲望。2串联法即在了解原文的基础上，立即对关键点加以概括，抓住关键，理清思绪，这么有利于保持学生集中注意力，掌握学习要领，从而达成教学目标。3情境法老师要引导学生进入文章所描绘的图片、风景、季节等万千的境界，“身临其境”感受文章的“人情物理”。这么轻易使学生产生共鸣，取得美的感受并间接服务于教学目标的实现。4多媒体教学法现在的教学条件日新月异，教室从原来的一支粉笔、一块黑板，到现在多媒体设备的应用，为我们的课堂教学提供了很多的便利，它能够提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生和客观事物联络起来轻易了解，课堂教学中我们要充足发挥多媒体教学器材的作用，丰富课堂内容，丰富教学手段，从而达成对课堂的深入“掌控”。二、老师要注意课堂教育的“紧”和“放”松紧度老师教学过程中全部会有这么一个苦恼，要是课堂收得太紧，学生以为只是老师干巴巴地讲很没意思，开小差的、睡觉的频频出现；把课堂放得太开，集体讨论中有的学生不是闲聊其它的，就是根本不参加到讨论中来。结果两种方法全部达不到很好的效果，那怎样才能使得课堂在老师的掌握之内，既严厉又活泼地收到实效性呢？课堂到底应该收还是应该放，我想这是一个没法定论的问题，其取决于多个方面：你的客体学生、你掌握课堂节奏的能力、你的知识贮备、本节课的教学内容等，因此课堂教学的好和坏决不是取决于某项指标的，该收则收该放则放，假如真能够达成收放自如、张驰有度的境界就好了。“一张一弛，文武之道”，这也是教学中的永恒话题，而且因为没有模式，因此也没有正确的答案，所谓教无定法就是这个道理了。老师对课堂掌控能力的养成应该分成三个阶段，刚开始的阶段，老师往往会照料到一端，或“松”或“严”，会有顾此失彼的感觉，原因很简单，通常全部是老师不自信或是缺乏教学经验造成的；第二阶段，老师会从“严”中尝试“松”或是从“松”中尝试“严”，这么的掌控，即使课堂教学有所改变，但总以为是老师刻意表现出来的，并不能收放自如；第三阶段，是老师自发进行的，老师即使“松”，但却包含着“严”，老师即使“严”，但也表现出“松”，这全部是老师在不经意间表现出来的，已经被老师内化了。到了这个阶段，课堂教学就成功了，老师其实已经形成自己上课的风格了。三、老师要注意树立自己的威信言出必行老师课堂教学要达成言出必行的效果，最有效的方法就是说话算数，这么的方法能够让你在学生中树立威信，得到孩子们的认可。另外，还要渴望多了解学生，让她们感受到你的爱心，和她们一起游戏，让她们以为你就是她们中的一员，慢慢地她们就会喜爱上你的课堂。当然还要激励后进生，因为优等生的掌控很轻易，以后进生的掌控就不那么简单了。相互的借鉴和智慧的分享，能够让我们缩短成长的时间。对于课堂掌控现在也无定论、定法，也仍在探索中，只知道课堂效率是最主要的衡量指标，所以以人为本是唯一的准则。比如世博会来临之际，学生全部无法专注于学习，因此不如用一堂课和学生聊世界和人生，这么即使丢了一个课时，但却确保了以后的教学效果；夏天的下午第一节，学生通常精神状态较差，那么适时对教学计划和教学方法做个调整，或能够改进课堂状态；又或因为今天的教学内容较难，学生不能接收，情绪烦躁，不如就此打住，做些生成练习来降低难度相信能够扭转乾坤。其实掌控课堂不是技巧，更多的是老师对教育和教学的敏感度，更多地表现在老师对学生的关注上，假如我们能够立即了解学生的状态和需要，我们也就能从教育和教学的高度来掌控课堂。在教学和管理上师生间的冲突根源就在于相互的视角和立足点不一样，假如能够找到一个适宜的支点，相信能够实现教和学的双赢。教育财富蕴藏其中曾明确指出：“教育的任务是毫不例外地使全部人的发明才能和发明潜力全部能结出丰硕的果实。这一目标比其它全部的目标全部主要。”这是新一轮课程改革的理论基础，也是老师在实施教学过程中的的理论起点和奋斗目标。总而言之，不论在什么情况下，真正要想提升高中语文课堂教学的质量，就必需关注课堂教学的有效性和目标性，更要关注并切实处理现实的迷惑。老师提升掌控课堂的能力，从而使我们的教育教学全部能开辟出真正表现教育思想的新思绪。新课程理念下的语文课堂教学，作为教育教学的主阵地，需要我们的老师带着新思想、新理念，去发挥、发明。