毕业设计论文农村小学生偏科现象的原因分析及对策以天柱县坪地小学为例

学科代码： 040107 学 号： 2010408158 本科毕业论文（设计）题目：农村小学生偏科现象的原因分析及对策以天柱县坪地小学为例学 院：教育科学学院 专 业：小学教育（理科）班 级：2010级 学生姓名： 指导教师： 2014年 3月 30日 凯里学院本科毕业论文（设计）诚信责任书本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所完成。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。特此声明。 论文（设计）作者签名： 日 期： 凯里学院本科毕业论文目 录摘要 Abstract 1 绪论 1 1.1 研究的背景1 1.2 研究的现状1 1.3 研究的意义12 研究对象 23 研究方法 23.1 文献分析法23.2 问卷法调查法23.3访谈法 24 农村小学生偏科的现状 24.1 调查的相关情况分析2 4.1.1 问卷部分结果2 4.1.2 访谈部分结果44.2 农村小学生偏科的基本表现45 影响农村小学生偏科的原因分析 5 5.1 学生自身因素 55.2 家庭教育因素 55.3 学校因素 55.4 偏科的偏见 66纠正小学生偏科的对策 6 6.1 学生要有坚持不懈纠正偏科的信心和决心 6 6.2 家长积极关心、鼓励、引导孩子，提高其学习的自信心 6 6.3 教师的引导与帮助 66.3.1帮助学生调整偏科心态 66.3.2 培养学生在弱势学科上的兴趣 7 6.4 提高农村小学教学质量 7 6.5 全社会关心关心素质教育改革 7 结论 7 参考文献8致谢9附表 10II农村小学偏科现象的原因分析及对策以天柱县坪地小学为例覃春周(凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011)摘要：在现代这个科技迅猛发展的时代里，社会需要的是综合素质型人才。但是目前不少的小学生在学习过程中存在着严重的偏科现象。因此本文针对这个现象通过实际调查和资料分析，深入研究了农村小学生出现偏科现象的可能原因进行分析，并试着找出相应的纠正对策。关键词：农村小学生;偏科现象;原因;纠正The cause analysis and countermeasures of rural pupils dine phenomenon - to be talking Pingdi town, TianZhu county primary school as an example Qin Chunzhou (School of Education Science of Kaili University,Kaili,556011,China)Abstract: In this era of rapid development of science and technology in modern times, the society need is comprehensive quality talents. But now there is a serious phenomenon of dine for many students in the process of learning. Therefore, the paper aims at this phenomenon by actual survey and data analysis and further analyse the study of the possible reasons for dine phenomenon in a rural primary school students, and try to find out the corresponding corrective measures.Keywords: Rural primary school students; Dine phenomenon ; Cause analysis ;Corrective measuresII1 绪论 1.1 研究的背景 “2010年我国通过的国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：树立人才成才观念，面对全体学生，促进学生成长成才”1。所以现在的教育追求学生的全面发展的教育，在智育方面更是要求学生所有学科的“均衡”的发展。目前，有不少的中小学生在传统教育思想下，在学习上还存在着比较严重的“偏科”现象。所谓“偏科”就是指学生在学习过程中不能正确地对待各门学科的学习，把主要的时间和精力都集中在自己喜欢或较简单的学科上，然而忽视甚至放弃其他学科的学习，最终形成了强科和弱科之分2。对于偏科的说法有很多种，有的人认为学生在学习学校文化知识课程中，出现有某一门或者几门学科的学习成绩要特别好一些，然而剩下的学科成绩却特别差或为较差，就可称为偏科；或是学生对某学科的态度非常冷淡，不喜欢也不感兴趣，也可称之为偏科3。尤其小学阶段的学习正是学生打好基础的时期，任何一门课程的偏废都为日后的高楼大厦埋下了严重的危害因素，即各科的学习应全面发展，不宜有偏科现象。每个人在成长的过程中都会不可避免的出现偏科现象的，但是我们总觉得似乎有的人偏科了却不一定影响到他的前途，相信估计这应该也只是一种特殊的现象，出现偏科现象最终还得需要人们及时去纠正。只要从小就能坚持全面发展，这样会使人受益终身，所以需要加强小学时期的预防偏科教育。为了使学生能全面、健康地发展，就需要教师和家长能投入大量的时间和精力来关注学生的学习和发展，并对学生学习的偏科及时进行矫正，帮助他们克服学习上的困难。1.2 研究的现状 对于学生出现的偏科现象目前为止有很多学者已经做了相关的研究。一些学者是在教学过程中发现了学生有存在偏科，并对此现象做出了相应的研究，根据经验提出了较实用且说服力的对策；还有些学者更深入的从学生自身的各方面、家长和学习等方面进行了全面的分析，并提出了较为完善合理的解决办法。关于学生偏科现象虽然已经有了很多的学者已在进行研究，并对出现这种原因做出较全面的分析以及找出合理的纠正对策，但是这些经验和探索是零散的，并没有具体到某个农村小学，所以本课题的研究是针对实习学校的农村小学生出现偏科现象的原因进行分析，并试着找出相应的对策。1.3 研究的意义 让人们认识和了解到现在的农村小学在学习上存在着怎样的偏科现象，以及其产生的原因和危害，引起学生、家长、教师和社会的高度重视。2 研究对象由于农村小学的基础教育薄弱，获得教育信息的渠道少等原因，所以以农村小学为研究对象才会具有意义。又因为一、二年级识字不多，对“偏科”的含义无法理解，所以不纳入研究对象范围，而三年级才新增加了一门“英语”课，对于刚入门的课程，还未适应，即学生对于它的学习态度、掌握程度不一样。鉴于考虑到存在的这些客观原因，为使研究更具有科学性和合理性，本论文选取天柱县坪地小学四至六年级为研究对象。3 研究方法3.1 文献分析法本研究通过书籍、期刊、网络搜索相关的研究资料，联系实际，并总结经验，来对与之相关的各种文献资料进行收集整理,然后就农村小学生偏科现象问题的研究取得的研究状况进行分析和论述。3.2 问卷调查法 本论文通过书面的形式有目的有计划地设计一些与学习偏科相关的一些问题发给实习学校4至6年级的学生去填写，然后对收回的问卷进行认真分析和统计，最后推断是什么原因导致他们存在的偏科现象。 3.3 访谈法 采用以口头的方式带有一定目的的与实习学校的部分学生进行交谈，在交谈的时候做好相关的记录，然后从不同的角度、不同的层次对所记录进行分析，从中去了解小学生的学习习惯、学习态度，学校教师、家长对学生偏科现象的看法。4 农村小学生偏科的现状4.1 调查的相关情况及分析本次调查主要是通过问卷调查与访谈两种方式，对小学生的偏科现象的原因进行分析。4.1.1 问卷部分结果使用问卷调查，发放了180份，收回178份，有效问卷178份。其中认为自己目前存在偏科现象的有143人，占调查总人数的80.3%，四到六年级逐渐意识到自己存在严重的偏科现象。对不同年存在偏科现象的比例情况见表1。 表1 46年级存在偏科现象的情况年级 四年级 五年级 六年级 总计调查人数 58 60 60 178认为自己有偏科现象人数 28 31 40 98 所占比例 48.2% 51% 66% 55.5% 学校开设了多门学科，据调查得之，学生并不是对每个学科的喜欢程度都一样，平时喜欢的总是那么几科，多数同学就是看考试取得好成绩的难易程度来进行选择学习。由此可见现在的小学生综合发展并不全面。学生平时的学习态度与学习状况见表2。表2学生平时的学习态度与学习情况 语文 数学 英语 社会 科学 体育 美术 音乐 信息 其他喜欢科目 46.1% 38.7% 65.7% 14.6% 17.9% 49.4% 39.8% 40.4% 74.7% 12.9% 最易取得成绩 20.8% 16.8% 29.8% 5.1% 3.9% 8.4% 5.6% 3.9% 3.4% 2.2% 最难取得成绩20.7% 30.9% 11.2% 14.6% 7.8% 3.3% 2.2% 2.8% 7.8% 1.6% 对于小学生偏科的现象，调查得之，导致学生偏科的原因有多种，从学生自身、家长、教师、就业压力等几方面因素进行分析。对不同年级导致偏科因素的情况见表3：表3对46年级导致偏科的因素情况 四年级 五年级 六年级 总计学生自身 20.7% 20% 20% 60.7%家长 27.5% 18.3% 26.7% 71.9%教师 34.5% 21.7% 23.3% 79.5%升学压力 17.2% 23.3% 30% 70.5% 对于怎样才能学好自己的弱势学科，调查得之，很多同学都觉应该自己要有下定决心去克服开始，去培养兴趣，再得到家长、老师的帮助。对于不同年级如何学好弱势学科情况见表4：表4 46年级如何学好弱势学科情况 四年级 五年级 六年级 培养兴趣 43.1% 43.3% 38.3%家长帮助 15.5% 23.3% 25% 老师帮助 31% 26.7% 31.7% 找学习伙伴 10.3% 8.3% 6.7%4.1.2 访谈部分结果对于小学生的访谈本论文选取以下内容：你平时的学习方式是怎么样的呢？那么在每一科的学习上你都花的时间和精力一样多吗？老师经常拿副科的课来上主科吗？家长对你学习成绩的期望值高吗？对根据访谈结果得出，造成小学生学习成绩不均衡的原因有如下几点：（1）学生学习每一学科的态度和学科的兴趣不一样，喜欢感兴趣就学，不感兴趣就不学；（2）老师经常拿副科的课上主科的课程（3）花在主科（语文、数学、英语）的时间和精力较多；（4）对薄弱的学习方式方法不当；（5）教师的教学方法方法，对待学生的态度（6）父母对自己学习成绩期望过高，但平时没有能力也没有时间和精力帮助学生在学习上的困难。4.2农村小学生偏科的基本表现根据问卷调查与访谈分析得知，目前不少小学生在学习过程中存在着严重的偏科现象，具体表现如下：第一、多学感兴趣的学科。兴趣是使人前进的源泉，74.7%学生喜欢信息技术、65.7%学生喜欢英语，49.4%学生喜欢体育，他们认为唯有这些课程才能他们得到放松，所以上这些课程的时候就非常的积极。第二、自己喜欢的老师的课上表现积极，而自己不喜欢的老师的课上则以无所谓的态度甚至故意不学。第三、花大量的时间放在要求严格的老师的科目上。每天走进教室都会看到，几乎所有的同学都在做数学练习，看数学书，之后得知是因为数学老师比其他的老师对学生的要求更严格些。第四、只学主科，不学副科。很多学生普遍认为期末考试或升学考试只考语文、数学、英语三科，没有必要把时间浪费浪费在非考试科目。第五、即使主科里面，投入的时间和精力也是不平衡的，很多同学愿意投入大量时间放在自己基础好，并容易取得好成绩的科目，而不愿花时间在自己原本基础就薄弱的科目上。29.8%的学生认为英语最容易取得好成绩，而30.9%学生则认为数学是最难取得成绩。5影响农村小学生偏科现象的原因分析5.1学生自身因素 在每个学生的心里都想自己各科的成绩都很突出，以赢得家长的喜爱，教师的青睐，同学仰慕，但是在真正的学习过程中，并不如人意。60.7%学生认为是由于个人对所学学科的兴趣，或是个人的兴趣与努力方向、个人的努力程度不同，以及学习的方式方法的不合理等自身原因导致了偏科。5.2 家庭教育因素目前，农村家庭教育还存在着诸多的教育问题，有些家长自己文化不高，没有能力也没有时间辅导孩子，所以孩子的学习全靠学校老师4；有些家长更是不但不重视子女的学习，而当得知自己子女出现了什么问题或是成绩下降了，家长也有责任先从自己身上分析存在的主观原因，却总把责任推给学校的老师或责怪孩子不够认真、不够努力等客观原因。一些农村家庭父母则由于对孩子的期望过高，就不顾孩子的特长和兴趣爱好，盲目的逼迫孩子学习。认为只有成绩好才是好孩子，若孩子考试成绩考得好，就会满面春风。若是考差了，家长就不仅埋怨责怪，甚至有可能还会动手打骂。使得学生形成一种不好的习惯，为了讨家长的欢心，把考试考得好的科目呈现给父母，而考不好的科目则收藏得很深，不敢拿出来，这样长期发展下去，就形成学科的偏科。5.3 学校因素 俗话说得好：环境造就人才，同时，环境也会影响人才。那么不仅家庭教育环境能造成孩子的偏科，其实学校里的环境同样也能造成孩子的偏科现象。比如：学校里虽然开设了很多课程，但学校要的是成绩、要的是教学质量，形成了只重视语文、数学、英语三门主科，其他的都不重视；或者在课堂上体现出来的是，一定要狠抓成绩，其他副科草草讲过就行，无形中就告诉学生要偏向考试科目的语数英。 表3可知，70.9%学生都认为由教师因素引起的偏科。经过三个月的实习了解到，有些接近退休年龄的教师已经无心教学，责任心也不强，根本没有认真备课，总是应付了事，使得学生学习起来毫无兴趣，故而造成了偏科。有些教师因为教学观念陈旧缺乏创新，只喜欢满堂灌输，不够生动和激情，不能吸引学生，使学生听起来枯燥乏味甚至出现厌学情绪，这样长此下去，学生就不愿再认真听该科老师上课了，从而也导致偏科。而有的老师随时都是严肃的，使学生产生畏惧心理，只要是上该科老师的课都会处于紧张担心受怕的状态，不敢举手发言生怕回答错误受批评，结果一节课下来什么都没听进去。有的教师对学生又过于为难，可能是因为对学生的希望过高，所以在做测试时故意出较难的题，导致学生在一次次考试中只感到失败和挫折，没有了自信心，从而就对学习缺乏兴趣，失去信心。多数老师都不能平等的对待每个学生，因为在老师的眼中往往就只有优等生，或偏向自己所教的科目的学生，而对那些学习有困难的学生是不管不顾的，这样导致成绩差的学生变得更差，或是偏科的学生更偏。5.4 社会的偏见 很多人认为许多的名人以前也是偏科生，可最后不是很有成就。由于社会这种偏激的看法，使得学生对自身存在的偏科不重视，有些学生更是想把自己塑造成为和名人一样有出息而有意的去偏向某一科，但并没有人看到这群偏科生在成长为名人之前所付出的艰辛和努力。6 纠正小学生偏科的对策造成现在小学生偏科的原因有多个方面：学生自身，家庭教育环境、学校教育环境、对教师的喜爱，社会的偏见等。无论从哪方面看，偏科都不是一个好的现象，通过了解了学生的偏科原因的基础上，本课题从学生自身、家长、教师、学校、社会等方面找出了相应的几种对策。6.1学生要有坚持不懈纠正偏科的信心和决心对于学习的偏科，不能有认同的心理，只有坚持不懈想要办法去纠正的信心和决心。对于某一薄弱学科的学习，就需要比别人花更多的时间和精力在上面，做到笨鸟先飞，踏踏实实一步一个脚印的心态。其实只要一个人想用心的去学好某一门学科，那么无论周围多影响你，你都会坚持下去的。想要学好，就需要有坚定的信念和惊人的耐心。“正如著名数学家华罗庚所说：勤能补拙是良训，一份辛苦一份才”5。也许很多人的成功也是靠着下定决心去奋斗，靠着勤奋和树立自信心。6.2家长积极关心，鼓励，引导孩子，提高其学习的自信心对孩子学习的偏科，家长一定深入了解其目前的学习总体状况、主要偏向哪一学科，并随时与孩子保持一个良好的沟通，尊重孩子的兴趣，关心与发现孩子的优点。一般很多孩子都是有很强的表现欲望，作为家长要在发挥它的兴趣的基础上给予培养，可以先投其所好，再慢慢地往其他兴趣来培养。鼓励孩子学好优势科目的同时也需特别关注孩子在弱势科目上的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心6。6.3教师的引导与帮助教师是学生学习的引领者，根据学生偏科现象的教师原因和基本表现，教师可以从以下几个方面入手去关心和帮助学生，让学生健康快乐的成长。6.3.1 帮助学生调整偏科心态“爱迪生曾经说过：去做害怕的事情，害怕自然就消失了”7。只要勇敢的去面对自己恐惧的事，其实就已向成功走进了。那么，同样的，若想要纠正偏科现象，就要先调整好心理。而作为教师就应该全面了解学生，主动与学生沟通，并对偏科小学生进行心理疏导，让学生调整好心态，不能对偏科产生认同心理，也使其意识到偏科的危害，也不用着急，只要慢慢真心引导和不断激发，就会帮助其消除对不感兴趣或讨厌科目的偏见。只有调整好了偏科心理，才好纠正偏科问题。6.3.2培养学生在弱势学科上的兴趣有些学生由于对某学科不感兴趣才造成偏科。所以教师在弄清造成学生偏科的原因之后，才能积极指导和帮助矫正。兴趣产生内动力。但在激发学生的兴趣时需从以下几个方面入手：（1）要放低要求，用目标来激发兴趣。（2）用信任和优势来引导兴趣，每个人都会有自己独有的优势，所以教师要信任和重视其优势会促使兴趣的形成。（3）用兴趣去迁移兴趣，学生对弱势学科没有兴趣，并不代表对任何的活动都没有兴趣，教师可以利用其感兴趣的该项活动去迁移到弱势学科的学习上来。6.4 提高农村小学教学质量随着素质教育思想的提出，小学生综合素质的提高成了一个新的课题。所以就要求学校要自觉的以培养全面和谐发展的复合型人才为工作重点，培养出现代社会需要的人才。“提高农村小学教育质量是实现有质量教育贡品的重点和难点，促进农村小学全面发展是农村小学教育质量的出发点和归宿点”8。鉴于农村小学教育的现状，应改善农村小学的办学条件和物质条件，加强农村小学的师资队伍建设，使得农村小学的办学条件，管理水平以及教育质量都能得到显著提高，并更新教育观念。6.5 全社会关心关心素质教育改革“素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展”9。“全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来”9。所以素质教育的改革希望引起家长、学生、教育管理部门等的关注。结论在素质教育改革的背景下，促使学生全面发展具有一定的意义。随着时代的不断发展，社会需要人才的要求也不断提高。但目前很多的小学生存在着严重的偏科现象，给学生的成长和发展带来很多困扰，关于小学生偏科现象目前已有很多的学者在研究，并对出现这种原因做出了全面分析以及找出了合理的相应对策，但并没有对具体的某个乡村小学进行研究，所以本论文在前人们研究的基础上采用了有限的几种调查方法针对所在实习学校的农村小学生出现偏科现象的原因进行分析并试着找出相应的对策。从中发现，如果对偏科现象能及时予以正确的，适时的纠正、引导，那么及时现在偏科的同学也会慢慢地得到转化，也会走上一条健康发展的道路。但是由于问卷有限，还有分布较窄等，导致得出的结果没有可能那么系统完备，存在片面之嫌。因此，今后需要更多致力于这方面的调查和研究，更加深入研究有关纠正学生偏科现象的对策之法。参考文献：1 翟慎娟，王玉国.中小学生偏科现象的性别审视人才多样化发展与学生发展指导制度建设角J.思想理论教育，2011（11）：32-34.2 张希斌.关于小学生偏科现象的研究J.新课程（小学版），2010（10）：76.3 冉秀忠，贺斌.浅谈在偏科生转化中如何进行教师角色定位J.科学咨询，2011（5）：15.4 杨昊帆，郑元元.浅析农村家庭教育存在的问题及解决的对策J.科技经济市场，2011（7）：92.5 刘玉.小学生偏科现象引发的思考J.试题与研究（新课程论坛），2010（7）：33.6 孩子偏科该怎么纠正呢J.中华家教（上半月），2011（1）：35.7 叶一峰.纠正偏科，发现学习的乐趣J.青春期健康，2011（1）：14-16.8 秦玉友.农村小学生发展研究J.东北师大学报（哲学社会学版），2011（4）：194.9 EB/OL. 致谢四年大学生活也即将结束。在这四年的学习和成长的过程中，我们的老师、同学、朋友和家人都默默支持和鼓励着度过了难忘的四年时光，见证了我们的每一步成长。我要感谢论文指导老师林宜玉老师，在我的论文写作过程中是他悉心的指导、耐心的一遍又一遍的修改，他付出了大量的心血。同时我也要感谢我们教科院的所有老师，是他们废寝忘食的认真备课，处处为我们着想，特别是我们的班主任王健祥老师，不仅关心我们的工作与学习，更是关心我们的生活，关注我们每个细微的成长环节，呕心沥血的为了我们10小教理这个班集体。此外，我还要感谢一起走过四年时光的同学、朋友们。不管什么时候不管在哪里不管做什么，家人永远是我们坚强的后盾。所以在这大学即将结束之际，我也要向我的家人道声谢谢。 覃春周 2014年3月30日附表：亲爱的同学们：你好！这是一份关于现在农村小学生存在偏科情况的调查问卷。本次调查是采用不记名方式，所以请你放心的根据实际情况进行填写。谢谢合作！1、 你的性别（ ）A.男生 B.女生2、 你所在的年级（ ）A.四年级 B.五年级 C.六年级 3、你个人平时比较喜欢下列的哪些科目呢？（ ）A.语文 B.数学 C.英语 D.社会 E.科学 F.体育G.美术 H.音乐 I.信息技术4、老师经常拿副科（体、美、音等）的课来上主科（语文、数学、英语）吗？（ ）A.全部拿上主科 B.经常 C.偶尔 D.从来没有5、你认为平时最容易取得好成绩的科目是（ ），最难取得好成绩的科目是（ ） 多选题A.语文 B.数学 C.英语 D.科学 E.社会 F.体育 G.美术 H.音乐 I.信息技术6、你认为目前自己有存在偏科的现象吗（ ）A.有 B.没有 C.不知道 7、你认为以下哪些因素会导致你偏科呢？（ ）可多选A.个人的兴趣与努力方向 B.老师的影响 C.父母的期望 D.学科的重要性 E.学校的重视程度 F.招生就业的压力 G.其他8、你认为导致你平时偏科的自身因素是（ ）A对学科的兴趣爱好 B.学习方法 C. 个人的努力程度 D.与自身无关9、你认为老师对你的关注程度会影响你偏科吗？（ ）A.影响很大，老师对我的关注很重要 B.有影响，但这并不是最重要的 C.有一点影响到我对这门学科的学习积极性 D.完全没影响，老师对我关不关注都不会影响我的学习成绩10、你最喜欢以下的哪种教学方式？（ ）A.启发式教学 B.满堂灌教学 C.课堂的讨论式教学 D.都不喜欢11、你认为升学制是否会影响你偏科？（ ）A.会 B.不会12、你认为谁会是最在意你的偏科问题的？（ ）A家长 B.老师 C.同学 D.自己13、你将会如何纠正你的偏科问题呢？（ ）A.完全靠自己，我的问题我可以自己解决 B.很想解决，但却无从下手 C.想最大可能的得到老师，同学和家长的帮助 D.不想管它，就任其自然的发展 14、你认为怎样才能学好自己偏差的科目？（ ）A.应该培养兴趣 B.下决心的去克服 C.找个学习伙伴 D.找老师教 E.其他15.你是怎样看待偏科现象的呢? 12