幼小衔接工作总结与反思

幼小衔接工作总结与反思当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要我们来对前段时期所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，以便于更好的做好下一步工作。下面是为大家整理的“幼小衔接工作总结与反思，仅供参考，欢迎大家阅读。幼小衔接工作总结与反思【一】本学期各项工作即将结束，在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一齐，对照本学期初制定的“幼小衔接的工作方案，回首所做过的工作，共同总结经验，反思缺乏，具体总结如下：一、取得的成绩1、学生具有了“任务意识。学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。2、学生建立了时间观念。做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了超多的精力，让大局部学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也构成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。教师教会了孩子“主动出击，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如;邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的时机。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的时机，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比方，每一天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每一天透过家长签字检查练习状况。6、学校引导家长认识孩子的进步和开展方向。开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的潜力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生构成了必须的自理潜力。第二个精神，假期就应继续努力，稳固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比方有意注意的水平的上下决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力;同时，家长要及时、准确地把握学生当前的开展状况，使得家庭教育更具针对性。二、缺乏及努力方向1、个别学生良好习惯未构成，教师要做好个案跟踪，因材施教。2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。幼小衔接工作总结与反思【二】本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂教育资料。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：一、幼小衔接资料1、每一天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理潜力。2、透过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。3、每一天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。4、由原先的每一天节教育课，增加至每一天节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。5、利用自主管理活动，晨检管理员午睡监督员卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理潜力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作潜力和规那么意识。6、透过家长会家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。7、透过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。8、调整活动时间，由原先的x分钟/节，延长至x分钟/节，最后一个月延长至x分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，防止步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。透过一学期的练习，大一班x%的幼儿能安静的上课，x%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班%的幼儿根本能集中上课，x%的幼儿做小动作，精力不集中。二、存在的缺乏1、平安意识差，大局部幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。2、局部幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。3、分钟的上课时间，务必在老师的屡次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。4、不懂得保护保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。5、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。6、自理潜力差，出现问题没有自主解决问题的潜力，而是到老师那告状，请老师帮助。7、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。8、合作潜力差，会出现争执。9、课间少数幼儿不能选取自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有平安意识。三、需要注意的方面1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。局部幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。3、老师代替幼儿太多，没有给幼儿带给过多的自己处理事情的时机。4、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。5、教师上课缺乏务必的技巧。6、平安教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的平安意识。幼小衔接工作总结与反思【三】本学期各项工作即将结束,在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一起，对照本学期初制定的“幼小衔接的工作方案，回首所做过的工作，共同总结经验，反思缺乏，具体总结如下:一、取得的成绩1、学生具有了“任务意识。学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。2、学生建立了时间观念。做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大局部学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。教师教会了孩子“主动出击，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如;邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的时机。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的时机，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比方，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。6、学校引导家长认识孩子的进步和开展方向。开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，稳固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比方有意注意的水平的上下决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力;同时，家长要及时、准确地把握学生当前的开展状况，使得家庭教育更具针对性。二、缺乏及努力方向1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。幼小衔接工作总结与反思【四】幼小衔接是教育界一直关心和讨论的话题，由于从学前期向学龄期开展的过渡时期。孩子身心要发生一定的变化。孩子对入学的态度、情感、响应与适应计算将直接影响其能否尽快地适应小学生活。幼儿园大班幼小衔接。为了做好幼小衔接教育劳动，我班召开了“幼小衔接家长会。以期通过家园互动顺利帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。本次家长会，开展得非常获胜，幼儿园大班幼小衔接。家长非常支持我们的劳动，看着大班科学活动?摩擦力?说课稿。学会家长会。平时没有时间的爸爸妈妈们，幼儿智力游戏。都来插足本次家长会了。幼儿园大班幼小衔接。他们听得非常认真，相比看衔接。还不时做着记录，幼儿智力游戏。这真让我感到特别欣慰。幼儿智力游戏。现将本次家长会的情况总结如下：一、转变家长观念，树立正确的幼小衔接观通过本次家长会，我们帮助家长更新、端正、树立了正确的幼小衔接观念，事实上幼小。这是幼小衔接教育获胜的首要保证。为家长分析表现衔接“陡坡的原因。比较分析了幼儿园与学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接“陡坡使家长认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。二、创新教育道路，张文静。做好社会适应性计算本着进步认识。磨练意志，总结。开展本领这一原那么。注重家园配合，一日活动的渗透和环境的潜移默化影响在儿童社会性开展中的作用，其实。在转变家长教育观念的同时，其实幼儿园大班幼小衔接。创设大量行为实施时机。创设教育道路来教导和促进幼儿社会性适应由知到行的转化，听说幼小衔接家长会总结。从而形成一种习惯，一种本领。三、拓展互动渠道，形成家园教育合力1、教导幼儿学会自己记作业，家长检查记作业本，并指导孩子完成作业，养成一种会记作业，会造作业的习惯。2、亲子阅读。为进步幼儿的阅读本领，我们提示家长每天抽出20分钟与孩子一起大声读书。3、自己的事情自己做。为了让幼儿顺利进入小学后能整理自己的物品，我们提示家长在家时多让孩子做一些力所能及的事情。本次家长会非常获胜，教导家长制止走入“幼小衔接教育的误区，为孩子顺利过渡到小学做好计算。同时，我们家园配合，培养幼儿各方面习惯及本领。相信在我们的共同努力下，我们的孩子一定会顺利而欢愉地进入小学学习。