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小学科学三年级上册 说课稿河流与湖泊大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元地球上的水资源的河流与湖泊。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方 面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演 着重要的角色和作用。二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么 ? 对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。三、说教学目标1.区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。2.动手模拟河流与湖泊的形成3.认识到河流和湖泊的重要性四、说教学重难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念， 最后归纳总结。设疑观察（实验）思考总结应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际进行思考实验探究分析讨论得出结论 联系实际发挥想象提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我 主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结 论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片1 、你们玩过水吗？2 、你们都在哪里玩的水？【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水 , 从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界 , 不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣 能让知识变得活起来。, 还（二）区别水体的不同1 、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有 着什么不同呢？2 、出示不同水体的图片和场景3 、学生观察汇报不同水体的特点（三）模拟河流与湖泊的形成1 、河流和湖泊是怎么形成的？（ 1）学生讨论，交流，说说你的依据？（ 2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进 而提升问题解决能力。2 、教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶（ 1）利用这些材料， 你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？ （ 2）制定解决方案，小组内讨论可行性【意图解析】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决 方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。3 、小组领取分组材料（ 1）模拟河流和湖泊的形成（ 2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件【意图解析】这个环节是实践阶段，在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要条件：雨水、低洼处等有着直观的认识和了解。从而可以解释生活的现象如：小雨时为什么校园里没有河流与湖泊呢？从而达到 知识的学以致用和活学活用。（四）认识身边的河流和湖泊1 、我们所居住的家乡都有哪些水体？2 、这些水体里还住着哪些动植物？3 、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？【意图解析】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作 用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。12、河流与湖泊特点：水域、蓄水量、天然或人工形成：低洼、雨水等作用：气候、生物多样性、淡水资源等八、教学反思：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水，从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界，不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣，还能让知识变得活起来。环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要 什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论 保证方案的可行性和操作性。在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要条件而水、低洼处等有着 直观的认识和了解。从而可以解释生活的现象如 ; 小雨时为什么校园里没有河流与湖 泊呢?从而达到知识的学以致用和活学活用。
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