《詹天佑》教学反思

詹天佑教学反思詹天佑教学反思詹天佑教学反思 1詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训 练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选 取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来 写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和 长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这 样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染 下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣， 做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上 努力打动学生，调动学生的情感因素。二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员 说不应该出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三 种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信心。” 这句，让学生体会你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不 一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、 感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心 目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通 过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共 进。五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解 的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示 意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答 也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下 几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充 分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去 感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁 路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任 务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生 谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3 、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时， 我尽管采用了比较直观的.方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对 于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合 “连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件 来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这 也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么?”针对性不是很 强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文 章，就要从詹天佑这个人身上做文章,让学生谈你认为他是个怎样的 人?你是从哪里得出的这样的结论?从而让学生们在表达上做到言之 有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品 味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处， 要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式唤起学生的精 神世界，实现语文课堂教学的高效率。实践证明，教学与研究相结 合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获行理性的升华 和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，使教师能够体 会到自己存在的价值与意义。詹天佑教学反思 2作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学 习幸福的栖居地?在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性 将得以唤醒，失落的自信将得以找回。我在教詹天佑一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释 放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生， 使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣!一、开设“小小模拟招标 会”。课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔 墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面 临的巨大困难。这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起 学生的共鸣!针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标 会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”!在 “招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们 那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们 “刻画”得淋漓尽致、入木三分!当时修筑京张铁路的各种“人为” 和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有 血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出!二、自读自悟，多角度探索。课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点， 如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌?我充分相信学生 的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及 自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生 将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大 胆想象写了一段话;有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读;有 的采用人物评说的方式;有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当 “真实”地表现了人物每种做法，无论优劣，都是学生自己通 过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们!在这里，学生从 灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了 无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔!三、设计图纸，汇报演示。为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计人 字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图 片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽 如人意!这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小 助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗?” 在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们 三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事 的!从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造 的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法!每位学生都认为自 己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此 交流、合作、享受成功的乐园!四、“老外坐火车”的情景展现。A、外宾朋友们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否 觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢?它的开法与居庸关隧道是完 全不同的，它采用的是中部井法B、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装 个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢?不急，过一会 儿就能知道谜底了!C、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像! 我们马上要爬这个高高的陡坡了!哦，别怕，詹天佑为我们设计了 “人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向， 两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推， 这样减缓了坡度，火车上山就特别轻松!在火车的“呜呜”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红 扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬!詹天佑教学反思 3詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选 材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。 而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙， 很有代表性。教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词， 主动探索的学法 ; 画一画，浅显明白 ;演一演，生动有趣等教学方法。 例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学： 这一段重点表现了詹天佑哪种品质?再让学生分四人小组讨论，引导 学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。 又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两 种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图， 用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡 皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的 “人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出 的工程师”。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体 会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发， 对学生起到了导行的作用。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还 是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个 原因：1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的 困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了 比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞 叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内 容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰 出”就会水到渠成。通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的 独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式， 唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。