我对教育惩戒的理解

我对“教育惩戒”的理解我们现在对“惩戒教育”的理解，就是一种体罚或变相体罚，所 以在未成年人保护法和义务教育法都明确了一个观点：教师 对学生“不得体罚和变相体罚”，但由此而全面放弃惩戒教育，一味 地用“爱”去感化学生，在道德上崇高，在理论上可行，但在实践中 却难用。教育惩戒是实现教育目标不可或缺的手段，在教育过程中具 有积极意义，当前教育惩戒适用存在着放弃教育惩戒、把教育惩戒等 同于道德谴责、把教育惩戒等同于体罚或变相体罚、把教育惩戒等同 于教育暴力等误区。规避教育惩戒的适用误区就是要进一步探索建立 教育惩戒实施细则、加强教育惩戒监督、建立教育惩戒救济制度、优 化教育惩戒环境、把教育惩戒与表扬教育接续起来等措施。我认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。教师是应当尊重学生， 但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不 能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的社会？这种一味迁就、信 马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是 非不分，弱化耐挫力。长期以来，我们在反思尊重学生的过程中，又 走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。的 确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，但是， 以表扬为主，并非以表扬为惟一的、全部的方法。教育是讲究分寸的， 适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们看到，与表扬相对 的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有 特殊的意义。惩戒要有理有据，以理服人，教师的职责是既教书又育人，学生 犯了错误，教师进行批评教育，这是社会赋予教师的职业道德。适当 的惩戒必不可少，但关键是如何把握好“度”。教育不是改造人，而 是唤醒人，惩戒的基本出发点和目的就是让学生从批评和惩戒中获得 教益，认识到自己的行为过错，成为一个能承担责任和对社会负责的 人。所以，处罚学生是学生犯错后经批评教育无效而不得已采取的一 种教育手段，是“惩前毖后，治病救人”，而不是滥施淫威。惩戒学 生应当从尊重和关心学生的角度出发。我们惩戒学生要让学生明白为 什么被惩罚，也要让学生明白教师惩戒是出于关心、爱护他，是在帮 助他改正错误与缺点。惩戒要谨慎，讲究方式方法：犯了错误就要负 责，这是社会生活的基本准则。其实教育过程中，表扬、批评、奖励、 惩罚等都应该有。有时我们需要对学生的某些行为给予肯定和鼓励， 有时需要对学生的某些行为给予告诫和惩罚，二者都是必需的。但惩 戒需要运用得当，才会收到良好的效果。比如在市区某中学，我们去 看了一些班级的规章制度，他们的做法就是学生违反了班级制度，影 响了班级荣誉，可以让学生用自己的行动来弥补过失。学生在校园内 乱扔垃圾，可以罚他扫地，让学生懂得珍惜别人的劳动；学生辱骂了 他人，可以让他当着全班同学的面向被骂学生道歉等。教师也可选择 集体训话、面壁思过等处罚方式。总之，惩戒要把遵循学生的身心发 展规律放在首位，以让学生改过为最终目的。要把教育惩戒与表扬教育接续起来，巩固教育惩戒效果，当教育 惩戒完成后，应准确及时地实施接续教育，把教育惩戒与表扬教育结 合起来，即一旦违纪者有正确的反思并自我改正的行为出现时，当给 予适时的表扬教育，一方面安抚其因为惩戒而感到挫折的心理，让其 体会到学校和教师对他的关心，使其认识到学校和教师的惩戒是一种 具有关爱色彩的惩戒，另一方面亦通过表扬教育传达了学校和教师并 未因为他原有的过失而放弃他或形成偏见，相反学校和教师依然信任 他，给他以积极性肯定，进一步巩固和强化其正确行为，增强教育惩 戒效果。