2013新人教版一下第六单元教案

重 庆 市 大 渡 口 区 育 才 小 学备 课 教 案 班级 学科 教师 廖倍加 （ 2012-2013 ）学年 （下）期大渡口区育才小学集体备课分工教师备 课 内 容第六单元分析单元主题100以内的加法和减法教学内容教材第61页至第84页的例题及练习教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。学情分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。课时计划16节课题名称整十数加减整十数课型新授课第（ 1 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。教学准备课件，投影仪，小棒教 法探究法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟用学生熟悉的情境导人，可以激发学生学习的欲望和兴趣，同时让学生感受到数学知识来源于生活。师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！ 教师出示课本第6 1页的主题图。（二）探究学习15分钟【设计意图】通过小组内学生之间的互相探讨、交流，可以培养学生自主学习的能力。以上几个环节的设计是想通、过小组合作竞争的方式，在情境之中创设开放性的活动，巩固学生整十数加减法的计算，同时发散学生思维，提高学生用数学解决生活中的实际问题的能力。1整十数加整十数。 教师出示例题1的情境图：师：从这幅图上，你看到什么？同学汇报：桌上放着书，左边有1 0本，右边有20本。 师：看着这些书，你能提出什么问题？学生回答。 师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？ 学生个别发言，师板书：10+20 师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。 全班交流： (l)数的方法：1O、20、30；(2)计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30; (3)数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。 师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请摆小棒的方法来验证一下2整十数减整十数师：如果老，师从这30本中拿走20本小朋友们，你们能提出什么问题 学生回答。 师：怎样对列算式？ 学生回名 师：它的结果又是多少？你是怎么知道的，同桌两人说一说。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（三）分层练习当堂达标15分钟通过孩子独立完成，了解学生学习情况，让孩子加深算理的理解完成课本第6 2页做一做的第1.2题以及练习十四的第1 -3题。 先让学生独立完成，再集体评讲，校对答案。（四）课堂小结5分钟回顾本节课内容提要，加深印象师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？ 学生个别汇报。板书设计整十数加减整十数10+20=30想：1个十加2个十是3个十，就是301+2=3,10+20=30想：3个十减2个十是1个十，就是103-2=1,30-20=10教学随笔加油哦！ 课题名称整十数加减整十数练习课型练习课第（ 2 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重难点正确掌握口算方法。培养学生的心算能力。教学准备课件教 法练习法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）基础练习15分钟一、口算引入，回顾再现1.口算。20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-602.连加连减口算。3+2+4 1+3+4 7+2+10 10-5-2 6-2-3 15-5-2指明学生说出计算过程。3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目（二）综合练习10分钟设计意图：创设生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。二、分层练习，强化提高尝试练习：出示第4题基础练习要求：（1）独立计算，全班订正（2）比较上下两题，你发现了什么？（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。提高练习：.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？（3）口头列式，并回答。（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？综合练习4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。三、自主检测，评价完善1. 50+20+30= 30+20+40= 40-20-10=70-30-20= 50-20+10= 70+10-30=（三）当堂达标10分钟四、回顾整理，反思提升今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合学生独立完成63页1,2题。（四）培优补差5分钟开阔学生的思路，培养学生的合作精神。如果有多余的时间，可让学生选做1. 在内填上“+”或“-”。2080=100 1010=20 377=30 6020=402. 在里填上“”,“”或“=”。7030 60+4099-58-840 30+4069 733. 连算。接力赛（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算）2060（ ）30（ ）50（ ）40（ ）104.填一填。40+20=( ) ( )个十加( )个十是( )个十。70-30=( ) ( )个十减( )个十是( )个十。5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？板书设计整十数加、减整十数2+3+4=9 9-4-3=220+30+40=90 90-40-30=20课外作业设计30分钟内1思维训练：（）（） （） （） （） （）（3）+20-20=35，这道数学题中的=（ ）。教学随笔老师辛苦了，休息一下！ 课题名称两位数加一位数，整十数课型新授课第（3 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。3培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。教学重难点理解并掌握两位数加一位数、整十（不进位）的计算方法。建立数位的概念，懂得相同数位上的字相加。教学准备课件，小棒教 法探究讨论法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟复习巩固前面所学知识口算。40+3= 30+6= 20+5= 60+4= 40+30= 30+60=20+50= 60+40=（二）探究学习15分钟【设计意图】通过同桌之间的交流和讨 论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会， 让他们掌会自己探索。摆小棒来认识算法，既 形象具体，也培养了孩子动手操作的能力师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？ 学生会的，分角色读图中小林和小红的对话。书上给我们提出什么样的数学问题？怎样解决呢？ 同桌之间互相讨论，请个别学生来回答。 师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”o（板书课题）师：“25+2和25+20它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下o（教师巡视）(1)学习“25+2的计算方法。 学生汇报想法。 师：谁来说一说你的想法？ 师生共同探讨几种方法。生：接着数：26、27 生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7，再算2捆加7根等于27根师：为什么要先算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2 个十合起来就是2 7根。 师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=270不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？ 学生讨论、交流，汇报结果。 师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。 （三）分层练习当堂达标15分钟【设计意图】通过对两种算式的比较，既 加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。 (2)学习“25+20的计算方法。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生讨论，教师小结。 不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位土的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。1完成课本第6 4页做一做的第2题o 2完成课本第66页练习十五的第13题（四）课堂小结5分钟师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我我们听一听，好吗？板书设计两位数加一位数，整十数25+2=27 25+20=45 / / 20 5 20 5不会画图教学随笔加油哦！ 课题名称两位数加一位数的进位加法课型新授课第（ 4 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1 学生学会两位数加一位数（进位加法）2 学生通过实际操作、交流讨论，探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生自主探索的能力。3 培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。教学重难点掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。在实际操作的过程中，探究算法。理解两位数加一位数（进位加法）的算理。教学准备课件教 法情景教学法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟1口算： (1)6+5= 9+7= 7+8= 6+6= (2)30+25= 17+80= 14+60； 26+50=2口答： 24+5说一说你是怎样怎样计算的？今天我们继续来学习两位数加一位数（二）探究学习15分钟【设计意图】教师通过摆小棒演示，可以很形象直观地让学生理解个位满十后，怎样向十位进“1，进而理解进位加法的算理【设计意图】通过摆小棒后，再来说清3理，加深学生对算理的理解。出示主题图：1，观察画面，提出问题师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉水。请观察画面，说说你发现的数学信息是什么？2)学生说说图的内容。(3)师：图中给我们提出了一个什么样的数学问题呢？（学生齐读问题） 谁会解答？请个别学生回答，师板书；24+92动手操作，自主探索。 师：24+9的结果是多少呢？该怎样计算？ 。 教师引导学生摆小棒：先摆24根小棒（2捆零4根），再在2 4根的旁边摆出9根。师演示： (1)9根小棒加4根小棒是1 3根小棒，把1 0根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）(2)将9根中先拿6根小棒和4根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。3指名学生到前面展示并表述操作过程。4出示课件展示计算过程，内化表象。 师：谁能用自己的话再把这个过程说出来？ 学生叙述。为了突出“进位，学生回答后，教师要追问学生结果为什么多了一个十？5抽象概括，弄清算理， 师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，现在请同学们看着算式说膊24+9应怎样想，先算什么，再算什么，请同桌的同学互相说说。指名由学生表述，教师板书计算过程。追问：我们班每个学生一瓶水够吗？为什么？ 小结：个位上的数相加满十，荐用十几整十相加，这样十位上的数就比原来的数多今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。（三）分层练习当堂达标15分钟完成课本第6 5页做一做的第1、2题。 学生独立完成，个别回答，说说每道是的计算过程。（四）课堂小结5分钟师：这节课，你有什么新的收获？在计算两位数加一位数时，我们要注意什么呢？ 学生个别汇报。板书设计两位数加一位数的进位加法24+9=33 24+9=334+9=13 4+6=1020+13=33 20+10=3030+3=33教学随笔加油哦！ 课题名称两位数加一位数，整十数练习课型练习课第（5）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算速度。 2通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。通过复习、巩固多种形式的练习，提高学生计算的正确率。教学准备课件教 法指导教学法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）基础练习15分钟通过具体的练习题巩固算法。提问：谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？1出示课本第66页练习十五的第1和第5题。 让学生独立完成这两道题的计算。（二）综合练习10分钟 通过改正错题，更能加深对算法的理解，避免今后自己出现同样的错误。出示课本第66页练习十五第6题让学生判断算法是否正确，有不对的进行改正2出示课本第67页练习十五的第1 0题。让我们都来当回邮递员，好吗？能把信件放进相对应的信箱里吗？3出示课本第68页练习十五的第1 5题。让学生说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？（三）当堂达标10分钟让学生认真观察，获得重要的数学信息，提高他们分析问题的能力1出示课本第6 7页练习十五的第8题，让学生先说说得数十位上的数字，再计算。2出示课本第68页练习十五的第1 2题。根据题目要求，进行连加3出示课本第68页练习十五的第1 6题。让学生思考，怎样知道谁的得分多。 学生独立思考，可以同桌之间先互相讨论，说说做法，然后学生独立完成，个别汇报结果。（四）培优补差5分钟师：这节课你有什么收获？学生汇报。板书设计两位数加一位数，整十数1相同数位上的数相加 2当个位满十，就要向十位进“1”教学随笔老师辛苦了，休息一下！ 课题名称两位数加一位数，整十数练习课型练习课第（ 6 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算速度。 2通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。通过复习、巩固多种形式的练习，提高学生计算的正确率。教学准备投影仪教 法练习法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）基础练习15分钟通过具体的练习题巩固算法。出示课本练习十五的第2题，让学生先说说怎样计算，再计算。集体订正。（二）综合练习10分钟通过具体情境让孩子既解决问题，又巩固计算方法。1，出示课本第66页练习十五的第,3题。让学生说说从图上知道哪些数学信息，要求的是什么？思考一下，该怎样列式。2，1，出示课本第66页练习十五的第4题。让学生说说从图上知道哪些数学信息，要求的是什么？思考一下，该怎样列式。（三）当堂达标10分钟培养独立解答的习惯。1出示课本练习十五的第9题。根据题目要求，进行加法。2出示课本练习十五的第1 1题。学生独立完成，集体订正。3，第14题，学生独立完成。（四）培优补差5分钟比一独立计算。57+86+5625+7042+671+97+880-6068+515-99+7237-448-6 25+9 21+8 32+92+5559+9 4+669+9138+767+443+2 60-3050-4063-386-645+459+104+5863+81、商店里运来37筐西红柿，又运来9筐冬瓜， ?（先把问题补充完整，再计算。）( )2、我和妈妈一共包了49个饺子，其中我包了7个，妈妈包了几个？( )板书设计两位数加一位数，整十数1相同数位上的数相加 2当个位满十，就要向十位进“1”教学随笔老师辛苦了，休息一下！ 课题名称两位数减一位数和整十数课型新授课第（7 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过直观演示，学生在理解算理的基础，掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。2通过人人参与口算方法的指导过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归理能力，提高同学的发散思维能力。 3通过分组学习，培养同学的合作精神与探索知识的精神。教学重难点掌握两位数减一位数、整十数的计算。在实际操作的过程中，探究算法，培养学生合作、探究与交流的能力。教学准备课件、计数器。计数器。教 法直观演示法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟1填一填。 7 2是由( )个十和( )个一组成的。 ( )个十和( )个一组成5 3 。 2算一算。70一20= 60一30= 80- 50= 90一60= 3今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。(板书课题；两位数减一位数、整十数)。 （二）探究学习15分钟【设计意图】通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。出示主题图，教学35-2(1)师：下面就清同学们认真观察这幅图看看小男孩告诉了我们什么？ 学生回答。(2)师：怎样求还剩多少本故事书呢？ 个别学生回答，师板书：35-9(3)在小组内探讨一一下“35 -2=?” (4)学生汇报自己是怎样做的。 第一种：用数数的方法（从3 5往前再数两个数 34、3 3） 第二种：先算5减2等于3，再算30加3等于33.(5)师：为什么先用5减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。 师：你比较喜欢哪种方法？为什么？ (6)老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。 (7)学生动手操作计数器，巩固新知。 2教学“35-20”。 (l)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 个别学生汇报：还剩多少本漫画书？ 师：怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，教师板书：35-20= (2)师：你会计算35-20吗？下面就请同学们自己算一算这道题，算好后与同桌互相说一说你是怎样计算的。 学生动手操作，同桌互相交流。 (3)教师组织学生汇报：先算30减20等于1 0，再算1 0加5等于1 5 0 师：这道题为什么要用30减20，不用个1上的5去减了？ 学生说明理由。 教师使用计数器演示计算过程，再让学说一说。 3比较：35 -2和35 - 20的算法有什不同？ (1)师：下面请同学们仔细观察这两道是说一说这两道题在算法上有什么相同和不的地方。 (2)小组讨论，然后集体交流。强调：相同数位上的数才能直接相减。（三）分层练习当堂达标15分钟完成课奉第6 9页做一做的第1、2题。 学生独立完成，集体评讲，要求学生说每道题的计算过程。 （四）课堂小结5分钟师：今天，我们一起研究了什么问题？ 做这样的题目要注意什么？（只有相同位上的数才能直接相减o）板书设计两位数减一位数、整十数35-2=33 35-20=155-2=3 30-20=1030+3=33 10+5+15课外作业设计30分钟内6333 45242 523031五、填空。（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（ ）3条。（2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（ ）棵。（3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（ ）。（4）女生比男生多10人，（ ）比（ ）少10人。（5）杯子比盘子少6个，（ ）比（ ）多6个教学随笔加油哦！ 课题名称两位数减一位数（退位）课型新授课第（ 8 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确 计算。2培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。3初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学重难点理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方法。教学准备课件，小棒教 法直观教学法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟师：小朋友们，你们喜欢上体育课吗？师：你最喜欢哪项体育运动呢？学生纷纷回答，说说自己的爱好。 师：今天，有个班级的小朋友也要上体育，请看体育老师为他们做了什么准备（出示教学情境图）（二）探究学习15分钟从学生熟悉的校同生活情境人手，学会从图中捕捉所需要的数学信息。这样，既培养了学生积极思考、不断提问的意识，又激发了学生的学习兴趣【设计意图】充分放手让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，淡化知识的传授，培养学生发现问题、解决问题、合作交流等多方面的科学素养。让学生真正成为学习的主人。从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？学生说说图中所看到的数学信息。师：这道题要我们求什么呢？学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？学生回答，教师板书：36-81探究学习“368的计算方法(1)学生自主探究。 怎样计算368？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快 教师巡视。 (2)小组讨论交流计算方法。 教师巡视。 来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 (3)全班汇报交流。 学生汇报时，教师有选择地板书方法，如： 16-8=8，20+8=2810-8-2，26+2=282学生小组讨论喜欢的方法。师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。(1)学生小组讨论，教师巡视。(2)学生汇报口学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。(3)教师小结。 师：通过刚才的学习，请小朋友们观察一下，这道题有什么特点？它和我们之前学过的减法有什么不同吗？（三）分层练习当堂达标15分钟完成课本第7 0页做一做的第1、2题，学生独立完成，评讲时要说说每道题是怎么想的。（四）课堂小结5分钟教师：通过这一节课的学习，你学会了什么？两位数减一位数的计算方法是什么呢？ 学生个别汇报。板书设计两位数减一位数（退位）36-8=28 36-8=2810-8=2 16-8=826+2=28 20+8=28教学随笔加油哦！ 课题名称两位数减一位数，整十数练习课型练习课第（ 9 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点熟练而正确地进行两位数减位数、整十数的口算。通过复习、巩固、多种形式的练习，提高学生计算正确率。教学准备课件教 法指导教学法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）基础练习15分钟复习学过的两位数减一位故、整十数的计算方法。师：谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 学生个别汇报（二）综合练习10分钟 通过改正错题，更能加深对算法的理解，避免今后自己出现同样的错误。1出示课本第7 2页练习十六的第6题。 让学生判断算法是否正确，有不对的进行改正。 学生观察计算过程，并对错误的题目进行改正，再个别汇报，汇报时要说说错在哪里，可以怎样改正。 2出不课本第7 2贞练习十六的第1 0题。 要求学生独立完成。 3出示课本第7 3页练习十六的第1 1题。 让我们来进行一个“夺红旗”的竞赛，看看谁能先夺到红旗。学生汇报，独立完成。 4出示课本第7 3页练习十六的第1 2题。 让学生说说这道题的题意，计算时要注意什么。 5出示课本第7 3页练习十六的第1 3题。 让学生说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。 思考一下，该怎样列式？学生认真观察，说出有用的数学信息，和所要求的问题。 学生独立完成，个别汇报，说说自己的想法。（三）当堂达标10分钟 提高学生的计算准确率，计算速度。课本第7 3页练习十六的第1 4题。让学生先说说得数十位上的数字，再计算学生汇报，独立完成（四）培优补差5分钟1课本第7 3页练习十六的第1 5题。 说说从图中知道哪些数学信息。2课本第7 3页练习十六的思考题。 3讨论，说说自己的想法，全班交流。 师：这节课你有什么收获？学生汇报。板书设计两位数减一位数，整十数 1相同数位上得数相减 2当个位不够减时，向十位借“1”教学随笔老师辛苦了，休息一下！ 课题名称小括号课型新授课第（ 10 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题目。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重难点认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。掌握带小括号的加减两步式题目的计算过程。教学准备课件教 法情景教学教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟谈话：今天老师和大家一起去看看图上的两位小朋友在做什么。 （二）探究学习15分钟【设计意图】让学生通过观察学会懂得从题目中获得有用的数学信息，培养孩子的 观察能力。【设计意图】鼓励学生对同一个问题提出 不同的解题思路，拓展学生思维，提高他们解决问题的能力。【设计意图】教师用有趣的语言来说明“小括号”的作用，形象生动，可以加深学生对小括号作用的认识和理解，给学生留下深刻的印象。1 教师出示课本图让学生自由说出从图中给出的信息知道了什么。师：这里发生了什么事情？ 生：两个小朋友在剪纸。师：对呀，这两位小朋友在剪星星。师：现在，图上出现了这些信息。（课件出示对话：有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个。）师：根据这些信息，你能解决什么问题？学生自由发言教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少r个屋星？2小组讨论。(1)应该怎样解决现在还剩多少个星星这个问题。(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班级交流解决问题的3学生发言，教师板书。 (l)10-2-3=5 (2)2+3510-5=5 4观察比较两种方法的联系。 师：请小朋友认真观察一下这两种做法，它们有什么不同？ 学生小组内讨论，并且派代表说说。 5提问：老师想把第二种做法的两个算式合成一个算式，该怎么办？ （学生很可能出现10-2+3） 师：能不能列成10-2+3? 小组讨论一下。 师：哪组的小朋友想出来了？说说你们组的看法。 分别请觉得能和觉得不能的小组派代表说说，通过师生共同探讨，发现10一2+3的算法是不正确的。 ； 教师：今天给大家介绍一个新朋友“小括号，在数学中我们一般用一种小括号的形式来吧这个算式写成两步式：10- (2+3)，小括号像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，在计算时，我们就要先算小括号里的2+3=5，再算lO -55。 7师：带上个“( )，这样列式合理了吗？ 8小结。（三）分层练习当堂达标15分钟 1完成课本第74页做一做，练习十七的第12题。 学生独立完成，集体反馈时要说说先算什么，再算什么。 课本第74页练习十七的第3题。 学生先用自己喜欢的方法做，集体反馈，请个别学生在黑板上展示两种不同的做法（四）课堂小结5分钟师：今天我们认识了一个新的朋友，它是谁呢？你还学到了什么？ 学生个别汇报。板书设计小括号10-2-3=5 10-（2+3）=5教学随笔加油哦！ 课题名称小括号练习课型练习课第（11 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。教学重难点熟悉计算顺序，熟练计算。正确分析题意，正确列式。教学准备投影仪教 法练习法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）基础练习15分钟还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？（二）综合练习10分钟对出现的问题及时找原因，并精细有针对性的练习。1、课本第76页第5题。2、课本第77页第6题。 独立完成，集体订正。3、课本第77页第7题。 知道了什么？怎样解决？（三）当堂达标10分钟1、课本第77页第8题。2、课本第77页第9题。 独立完成。3、课本第77页第10题。（四）培优补差5分钟.8比13少（）。 50比83少（）。 34比64少（）。板书设计小括号练习先算小括号里的再算小括号外的教学随笔老师辛苦了，休息一下！ 课题名称连加课型新授课第（ 12 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算。2培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点学会分析数学问题，懂得运用连加解决问题。通过设置情景练习题，使学生学会获取有用的数学信息，培养学生学会解决问题的能力。教学准备课件，练习本教 法直观演示法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟【设计意图】创设有趣的情境，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 师：小朋友们，你们会折星星吗？ 师：瞧！（出示课本图片）今天我们再来认识三个新朋友好吗？我们一起说出他们的名字吧！生：佳佳、浩浩和小芳。师：他们在做什么呢？3个同学一起折小星星，每人折了6个。（二）探究学习15分钟【设计意图】引搏学生学会获取信息，学会分析问题，从而解决问题【设计意图】教师让学生多说分析的过程，无形中就是在培养孩子分析问题的能力和语言表达能力。【设计意图】数学与生活有着密切的联系， 设计情境题，让学生能从连加在实际生活中的应用问题中，加深对连加算理的理解，并学会将学到的数学知识运用到生活中去1师：从这幅图中，你能获得哪蝗数学信息？2学生汇报，师板书有用的数学府息。3师：怎样求-共折了多少个小星星呢？小组内讨论一下吧 学生交流后汇报。学生回答，师板书：6+6+6=18（个）师：这就是我们今天要学习的新课“用连加解决问题”o（板书课题）4分析解题思路。 师：这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言，说说自己的想法。 5. 拓展应用。 师：佳佳、浩浩、小芳三人去快餐店点餐，他们每个人都点了一个汉堡和一杯可乐。（课件出示汉堡、可乐图片） 师：你能从图中获得哪些数学信息？他们三个人买汉凭一共花了多少钱？买可乐又花了多少钱？同学们能算一算吗？ 学生分组讨论交流后，请个别同学说说自己的想法。老师给予指导并纠正错误，给出正确答案。师：同学们都很不错，回答得很好。佳佳、浩浩、小芳三个人买三个汉堡需要：10+10+10=30（元），买三杯可乐需要：4+4+412（元）（三）分层练习当堂达标15分钟 完成课本第77页做一做和练习十八的第1、2题。 学生先独立完成，集体评讲时，请个别学生说每道题是怎么想的。（四）课堂小结5分钟 师：本节课，你有什么收获？ 学生个别汇报。l板书设计连加3个小朋友，每人折6个，一共折了多少个？6+6+6=18（个）答：他们一共折了18个。教学随笔加油哦！ 课题名称连减课型新授课第（ 13 ）课时授课时间第（ ）周星期（ ）教学目标1通过创设情境，学生学会获取有用的数学信息，并能运用连减的方法来解决问题。2培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3初步学习用连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。让学生通过练习，学会获取有用的数学信息，分析数学问题，培养学生学会解决问题的能力。教学准备课件教 法直观演示法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟师：今天老师带你们去看看图上的小朋友 给我们带来了一个什么样的数学问题，好吗？ 出示课本图片： 28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？（二）探究学习15分钟【设计意图】引导学生学会从图中获取有用的数学信息，提高他们分析数学问题的能力。【设计意图】教师让学生说说分析的过程，可以培养孩子分析问题的能力和语言表达能力。1师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2学生汇报，师板书有用的数学信息。3师：怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？现在就请小朋友在小组内讨论一下吧。 学生交流后汇报，教师巡视。 学生回答，师板书：每次都减去9 师：这就是我们今天要学习的新课“用连减解决问题”。（板书课题）4分析解题思路。 师：这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言，说说自己的想法，师板书：28-9-9-9=1 说明什么呢？（可以装3袋，但还剩下1个）5验证做法。 师：我想知道这样做对吗？可以怎样来验证呢？ 小组内讨论一下。师生共同得出方法：9+9十9+1-=28。6.拓展应用课件出示图片），让我们来看一张图，图示为小朋友们在帮农民伯伯搬西瓜。他们要将这批西瓜每1 2个一箱装进纸箱中，现在有40个西瓜，可以装几箱？还剩多少个西瓜？ 生：分小组讨论，合作探究。请个别同学汪报他们组的讨论结果，并说说自己的解题思路。 师：点评学生的发言，并指导学生正确解题。40-12-12 -124（个），40个西瓜每1 2个装一箱，可以装3箱，还剩4个西瓜没装箱。 师生共同验证：12+12+12+4=40（个），解题正确。（三）分层练习当堂