远程教育构建财经类专业人才培养模式

远程教育构建财经类专业人才培养模式 摘要:经过对基于远程教育构建高职财经类专业人才培养模式情况调研，分析高职财经类专业人才培养模式现实状况，找出基于远程教育构建高职财经类专业人才培养模式存在的问题和面临的困境，提出对应的对策和提议，以期实现基于远程教育构建高职财经类专业人才培养模式稳步健康发展。关键词:远程教育;财经类专业;人才培养模式 一、远程教育和高等职业教育的发展现实状况 (一)高职教育的发展现实状况 1学生现实状况高职学生在专业选择上存在很强的盲目性，对专业缺乏认识，从而学生的学习目标不清楚，很多学生意识到学习理论的主要性，忽略其它方面的能力锻炼和提升，沟通和写作能力不够强。2学校现实状况高职院校缺乏“双师型”教学队伍，大部分的高职院校老师有很强的理论知识体系，但实践能力相对比较差，因此极难将所学的知识技能以更加好的方法讲授给学生。在新的经济形态下，对财经类专业老师利用网络教学能力提出了更高的要求。高等职业院校的很多人才培养模式只适合用于工程类，不适应财经类人才培养的需要，“双师型”老师严重缺乏。3学校和企业合作现实状况企业对高等职业院校财经类专业支持力度不够，需要促进校企合作。企业需要互联网人才，高职毕业财经类专业生往往不能满足企业需求。(二)远程教育和高职教育的特点 1当代远程开放教育特点当代远程开放教育是以当代教育理论和互联网、计算机技术为指导的第四代远程教育模式。和传统教育相比，它是一个全新的教育模式，它含有开放性、灵活性、普及性、寿命性、低成本、高效率、个性化等特点。2开放性高职教育新模式高职教育培养的是含有较强职业使命感和明确的工作方向的实用型技术人才。中国的高等职业教育正在不停优化，从过去的短期培养为主，转向专业培养为主，从一次性教育向终生教育发展。二、高职财经类专业人才培养模式面临的困境及制约原因 (一)高等职业教育财经类专业人才培养模式所面临的困境 1专业设置比较单一，创新动力不足服务行业对人才发展的需求是多方面的，对高职院校财经类专业人才培养的方向提出了更高的要求。高等职业院校应充足重视这一就业趋势，调整本身的人才培养方向和目标，开拓创新，加强人才培养，使其朝着市场化和企业需求相对应、专业化的方向发展。2课程开发重理论、轻实践在实践教学中，学生普遍存在不适应岗位、就业能力不足等问题，企业对学生的评价逐步降低，学生就业压力逐步增加。3教学软硬件环境不适合教学要求由于长久处于忽略服务业人才培养的环境中，很多高等职业院校的软硬件环境严重不适合教学要求，最终造成人才培养和时代脱轨。4师资力量微弱中国高职院校财经类专业人才培养过程中，缺乏“双师型”师资，造成高职院校财经类专业人才培养一直得不到质的突破。和国际相比，服务业教学质量长久处于较低水平，严重制约了中国服务业的深入发展。(二)高职院校财经类专业人才培养模式的制约原因 1互联网的使用给高等职业院校财经类专业人才培养带来了前所未有的挑战，非主流信息常常干扰主流信息，减弱教学过程的可控性。2互联网打破了信息交换的空间限制，实现了网络信息的共享。高职学生在学习过程中自我约束能力较差，缺乏信息甄别能力，她们常常受到非主流信息的影响，干扰老师的教学过程。3基于互联网的新型教学模式的发展对老师创新教学理念和教学模式提出了更新的要求。传统的教学模式是“填鸭式教学”。网络作为一个广泛使用的技术手段，要讨教师利用网络进行教学。然而，教学模式的创新关键取决于优秀的教学理念，这对学校和老师的教学理念创新、怎样和时俱进、怎样培养符合时代要求的金融专业人才提出了更高的要求。依据人才培养的实际需要，科学定位人才培养目标，重视人才培养的实效性。在以往人才培养的前提下，引入互联网金融专业培养目标，在此基础上，高职院校金融专业毕业生能够满足企业发展的需要。三、远程教育构建高职财经类专业人才培养模式对策 经过建设和教学实践，大胆尝试将两类教育结合，在教学内容、教学方法、教学技术、教学环境方面实施整体改革和创新，经过当代远程教育技术手段进行教学方法的改革和创新，激励学生自学，实现老师和学生之间的沟通和互动，经过网络教学平台，形成深入强化学生知识技能的教学模式，构建基于远程教育高职财经类专业人才培养模式。(一)明确人才培养目标，突出专业特色结合学院的实际情况，提出适应市场需求和专业技能要求的教学建设的提议，构建符合当代市场营销专业特色的教学课程体系。依据“互联网+”对高职院校财经专业人才培养的实际需要，科学定位人才培养目标，重视财经，重视人才培养的实效性。在前面人才培养的前提下，本文介绍了互联网财经专业的人才培养目标。在此基础上，高职院校财经类专业毕业生能够适应企业发展的需要。(二)明确职业定位，建立就业定位为了适应“互联网+”背景下的需求，高职院校应主动调整课程设置，明确人才培养的职业定位，突出专业特色，使人才培养适应企业的需求。依据金融和经济专业的定位，高职院校应考虑行业的需求和学生的特点。在“互联网+”背景下，高职院校财经类课程能够经过线上线下的培训，和互联网信息技术紧密结合。经过线上线下培训，能够为服务行业输送复合型专业人才。(三)优化课程体系，提升专业素养专业课程设置上，高等职业院校在开设财经类专业课程时要充足考虑学生职业生涯计划需要，加强对学生网络服务能力培养，和途牛、携程等在线服务企业建立良好的校企合作关系。在教学内容上，要从发展的角度看问题，重视教学理念的创新，以培养更适合行业岗位需要的综合应用型人才为目标，从而达成促进整个服务业连续发展的最终目标。(四)完善课程内容，开发互联网课程老师和学校常常更新教学内容，从财经类专业岗位实际需求出发，结合实际情况和学生接收能力，对教学安排进行优化调整。研究开发相关教学体系，优化课程内容，制订教学目标。优化学习内容设置，将各学科内容有机结合，达成专业能力的基础要求和标准。经过自我媒体促进财经专业实践能力的提升，并结合自我媒体评价标准体系。(五)整合当代学徒制，建设双师型老师队伍要构建和优化校企合作平台，主动引进当代学徒制。当代学徒制是以金融类学生技能培训为基础，经过企业、学校和老师、老师的深度合作而形成的一个新型人才培养模式。合理利用当代学徒制，有利于推进企业和行业参加职业教育人才培养全过程，增强财经类专业人才培养的适应性。同时，有利于建设双师型教学团体，促进人才培养模式优化。当代远程教育和高职教育的结合和发展尚处于起步阶段。要真正实现教育的融合，有很多问题需要我们去探讨和处理，也有很多新兴的合作模式需要我们去探索和发觉。现在，高职院校和学科之间的合作和交流桥梁建设还存在部分问题。为了实现有效的沟通和合作，在老师的沟通和投入方面进行深入的沟通和计划，建立有效的规章制度，规范当代远程教育和高职教育的结合。参考文件 1杨寿有高职院校财经类专业人才培养模式探析J企业导报，2021，(20):141 2马晓琼，李建忠宁夏远程开放教育和高职教育资源融通问题研究J山西农经，2021(08):124125 3傅自强远程教育资源共享平台的构建和应用探究J中国信息技术教育，2021(18):4344 4闫学林远程开放教育和高职教育融合发展的探索和实践J甘肃广播电视大学学报，2021，26(05):6365 5何振俊，葛强，张朗昌浅谈远程开放教育和城职院高职教育的课程互通和学分互认J南京广播电视大学学报，2021(03):3639 6赵家敏MOOC 模式对远程教育课程教学改革的启示J云南开放大学学报，2021，18(02)