相关学校管理情况调查的科研实习汇报

相关学校管理情况调查的科研实习汇报 调查时间和地点xx年4月20日至5月20日为期30天的时间内，我在西塘中学进行了相关“学校科研管理情况”调查的社会实践活动。调查方法实地调查、问卷调查、访谈调查过程和内容为了深入加强对学校教育科研和教育教学改革的组织、管理和指导，认识和发挥中小学教科室的性质、地位和作用，西塘中学将部分同志从教学一线提拔出来，成立了西塘中学教科室。伴随教育的改革和发展，素质教育的深入推进和基础教育课程改革的全方面展开，广大中小学老师和学校领导的教育思想观念也在不停转变，教育科研的地位和作用被越来越多的人所认识。教育科研已不是短期行为，不是权宜之计，更不是可有可无，它是学校一项长久、复杂、艰巨、含有战略意义的系统工程，必需要有专门的机构来管理，有专职领导来负责。学校教科室的建立正是填补了这个空白，使学校的教育科研和教改试验工作真正落到了实处。在调查中我采访了学校科研管理的责任人教导主任褚老师，她向我具体地介绍了学校科研管理的情况。一、常规管理教科室采取了科学的管理方法，建立健全了多种规章制度。如成立了教育科研领导小组、科技教育领导小组;制订了科研领导小组组员职责、科技、教育领导小组职责、教科室工作职责、教科室主任职责、科技活动组织人职责、科技活动室工作人员职责、学生科技活动守则等十多个职责。经过几次的清理调整、改善，建立了多种文件夹。如省上来文、市上来文、县上来文、校内文件及校园动态、各处室相互交流材料、本室内多种材料、室内职责守则和计划总结、课题立项审批文件、试验课题基础情况、科技创新大赛文件及相关材料、竞赛文件及竞赛材料、研究性学习材料、老师发表论文、学生发表论文、老师获奖、学生获奖、会议统计、工作日志等十八个文件夹。二、课题管理(一)课题档案的建立首先给每个课题建立档案，档案内容包含：课题立项审批文件;课题试验方案;阶段总结汇报;试验单项研究结果(论文、心得等);单项结果推广、交流、获奖情况;试验总结汇报;试验工作过程汇报;试验经典教案(教研型教案);当代教育媒体软件资料(依据试验内容自制的，包含幻灯片、投影片、录音带、录像带、vcd、cai课件、集件、电子作品集等);学生的考试成绩(试验班和对照班);多种类型的课外活动小组开展活动情况;试验班学生各科习作(知识竞赛、小论文、文学作品、学习心得、倡议书、提议书等);用观察法和调查法所取得的资料。总而言之，你以为和你的试验相关的材料，全部是资料搜集的范围。(二)课题基础情况介绍为方便查阅和了解课题的基础情况，基础情况的内容有：1、试验阶段：一、二、三阶段。2、试验对象：哪个年级哪个班或哪多个班是试验班，哪多个班是对比班。3、组织管理：课题领导小组;课题研究小组(a、主研人员，b、协研人员);顾问指导小组。4、推广、交流、获奖情况：结题时间，经过教授组判定时间;什么时候在杂志或报纸上发表;什么时候获哪一级的奖励等。(三)编写试验老师培训教材中小学当代教育技术科研理论和应用1、课题研究的标准整体性标准：从教育整体出发，依据教育科学研究的要求，选择课题，实施研究。客观性标准：正视客观事实，反应客观事实，一切以客观事实为依据，从实际出发，实事求是地反应事物的本质和规律。系统性标准：把研究活动作为一个系统，全方面综合地研究要素、结构、联络方法、活动状态和发展过程。可行性标准：是否真实可靠，是否有科学价值和能否推广应用。2、课题研究的方法试验法：依据研究目标，人为地控制研究原因，经过观察、测量受试验者作为或心理改变的过程，以取得科学事实和规律的方法。调查法：经过对研究对象的历史和现实状况进行考察，从中取得大量资料的方法。观察法：有目标、有计划地对自然发生的条件下所出现的现象进行考察的一个方法。测量法：对部分对象或事件给予某种特征符号或数学的一个方法。教育测量的对象包含智力、能力倾向、学业成就、发明力、爱好、态度或人格等。统计法：经过观察、调查试验对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。三、调查问卷的设计和问卷调查(一)设计问卷在开展调查之前，要介绍有关课题研究的基础方法调查法的相关知识，并确定了调查对象、内容等。调查关键包含两个方面：(1)学校科研的现实状况;(2)老师对科研的评价、意见和提议。为了出好调查问卷，我认真研究分析了部分搜集到的调查问卷。调查问卷设计是分两次完成的，第一次，拟就了有关学校科研的现实状况的调查问卷。在实施调查收回问卷以后，又讨论设计了一份有关老师对科研的评价、意见和提议的问卷。在问卷设计过程中开始感受到课题研究的严厉性和操作过程对个人素质的要求，认识到科研之外有很多知识需要学习。(二)问卷调查选择了两部分群体(基层老师、科研负责领导)作为调查点，分别开展问卷调查。调查分两次完成。关键采取随机抽样的方法，两次共发放并回收问卷约50份，第一次15份，第二次约35份。这么的调查对她们来说也是第一次尝试。四、出现的问题确实，生活在基层的老师们，真切地感受着中小学教育科研活动中的重重阻碍或隔阂，她们对教育科研活动，有畏惧，有呐喊，也有彷徨。第一，老师教科研活动和外部的行政部门和社会的评价尺度之间存在隔阂和冲突详细来说，教科研活动是求真、求善的活动，而社会、教育行政部门在考评评价学校工作时，往往以学生成绩作为评价尺度。教育科研活动要求独立自主，不畏权威，而教育科研的评价却无视这些，把功利目标放在第一位。面对这种冲突，学校校长、老师感受到：尽管老师教科研活动受到提倡，不过受劝利主义的评价导向，它能够是不急之需或装饰门面的手段。于是，为研究而研究，为职称而研究，为评选而研究全部成了司空见惯的事。第二，老师个体的教科研活动和老师群体的教学行为之间存在隔阂和冲突对老师而言，教科研活动不但仅是一个新的行为方法，而且是一个新的文化价值。它要求在老师群体当中形成一个合作探究、共问发展的老师文化。而长久以来，在质量.效率的主导价值取向下，在学科、班级、教室、年级、教学单元、任务的活动方法下，老师群体所形成的是一个以工作任务为导向的个人主义和竞争的老师文化。这么，尽管部分学校有教研活动，不过这种研究活动往往变成了领导和同行之间相互检验、评选、监督的手段和闲聊的方法，并进而加剧了老师群体的个人主义文化。所以，老师教科研活动需要在老师群体中形成新的老师文化。第三，老师的教科研活动和教学活动之间存在隔阂和冲突部分老师认为，教科研活动和日常的教学活动之间存在两张皮的现象，而且这种现象在中小学中含有相当的普遍性。老师教科研存在“三费一无的问题：即“费时、费力、费钱”和“无效”。之因此如此，这里面有老师的观念和认识的原因：即部分老师把教科研看成是专业的科研人员的事，没有看到老师教科研是新的社会历史时期对老师素质提出的新的要求;或把教科研看成是脱离教学实际工作的事，没有看到教科研促进教学质量提升的可能。也有政策导向的原因：行政部门和学校对老师教科研活动的评价往往以参加重大课题和发表文章的数量为依据，而因为课题的数量和适合老师发表文章的期刊数量的限制，这种评价标准对于广大老师而言，无疑是不太现实的要求。还有现实条件的制约，详细表现为：老师的工作负担沉重。尽管教科研活动在教学实践活动中进行，但老师教科研毕竟不一样于教学实践，对教学实践的反思和理论的提升和撰写论文全部需要专门的时间。那能不能说，教育科研困难很多且一时难以处理，老师就不需要搞教育科研了呢?不，老师搞教育科研有其本身的特点和方法。五、结论和体会制订计划在老师教育研究活动中，制订计划是至关主要的步骤，它既是老师提出研究问题后采取深入行动的前奏，同时又是进行行动前对本身行为所做的系统审阅和反思。这些计划并不要求像专业研究者制订计划那样，内容详尽，面面俱到，可能表现为老师课前的教学设计，可能表现为老师和学生交往中的一些设想和计划;也不像专业研究者制订计划那样，一成不变，亦步亦趋，可能伴随活动场景而动，依研究状态而移，表现出较强的变通性和灵活性。在很多惰况下，老师教育科研活动的计划关键表现为自己对活动的有意识的设计、设想或计划，它和日常的教育教学实践不一样的是老师有意识地将行为纳人了研究的框架，将连续不停的反思贯穿于教育教学活动的一直。它不是在行动之外另外制订一份研究计划，而是在行动之中融入研究，经过研究提升行动的自觉水平。撰写教育日志教育日志(也称为“教学日志”、“研究日志”、“老师日志”)作为表述老师研究结果的主要方法之一，是多年来才引发大家关注的。在以往的印象中，大家常有意无意地将这种方法排斥在研究之外，以为写写日志、做做统计称不上研究。假如我们同意老师的研究是对本身实践所做的连续不停的反思，从根本上不一样于专业研究者的研究的话，那么我们就没有理由不把教育日志这种形式纳人研究范围之中。因为在日志中，展现的是老师对教育生活事件的定时统计，在她把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，她也就在梳理着自己的行为，有意识地表示着自已的看法。国外的一个中学老师，曾经如此来描述日志是怎样和自我成长结合在一起的：“(日志)是一个有价值的工具。我常常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到部分有关我教学的事情，比如有用的无用的教训。我每星期最少做四次统计。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”经过撰写研究日志这种方法，老师能够定时回顾和反思日常的教育教学情景，在不停回顾和反思的过程中，老师也会不停增强对教育教学事件、问题的认知方法和情感的洞察力。详细而言，老师将愈加深人了解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象;老师将愈加了解自己是怎样组织教学的，了解最适合于自己的教学方法，了解怎样取得那些支持教学的多种教学.等等。和其它形式的研究方法和结果相比，教育日志的撰写最为简单和熟悉。当然，撰写教育日志要持之以恒，在一段时间内能够紧紧围绕某个专题，也就是说，能够结合某个研究的关键来写。日常撰写，还要将事件统计和事件分析结合起来，并要在形式上确保有一定量的分析，这么才能积累材料，抓住偶然闪现的灵感。从小处入手，能克服教育科研的“神秘化”，从发展着眼，能克服教育科研的“功利化”，从实际出发，克服教育科研的 “简单化”，唯有如此，老师进行教育科研时，才会有研究不完的课题，永远不反复的项目，才会出现教育科研真正的繁荣景象。