龙兰教材分析

人教版二年级语文上册教材分析 龙兰一、教材编排小学语文二（上）教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教材编排特点1、围绕专题整合教材内容 每组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课和课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。基于教材这一特点，教师在教学时要注意的是：整组整组地进行备课，处理好组与组之间的内在联系；创造性地选用教材。 教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道。在备课时，胸中要有全局，创造性地设计，创造性地进行教学，做到即符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。 比如说这册教材安排了大量生字。如何利用汉字特点，遵循识字规律，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是实验教材中着力体现的一个问题。2、人文性凸显 教材安排了内容丰富、形式多样的识字课。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，有反映人和动物和谐相处的拍手歌，还有为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。课文内容洋溢时代气息，蕴涵丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，贴近儿童生活。体裁有：童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章、日记等。3、培养实践能力。 本册教材重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。比如说本册教材的课后练习设计的都很精彩。有调动学生积极思维的练习、把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习、有利于学生提高实践能力的练习。4、培养自主能力 本册教材在培养学生具有自主意识和自主学习能力方面，进行了精心的设计：比如说教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。这样编排，不仅有助于学生不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。5、教材内容具有开放性和弹性。三、教学总体目标及要求1、教师要准确把握教学目标。要认真学习和把握教师教学用书中明确提出的“学习目标”。让学习目标通过每一个教学内容得到落实。2、要培养学生严格的学风，通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。3、识字教学第一学段应注重教给识字方法，充分利用汉字的规律认识汉字，引导学生在交流、体验、感受中识记生字。还重视写字姿势的指导，培养书写规范、端正、整洁的良好习惯。4、阅读教学应重视朗读能力、口头表达能力等的培养，同时好要重视词语教学。5、口语交际教学应注意从学生生活中提炼交际话题，激发学生交际的兴趣，引导多向互动交流。在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力的培养。6、习作教学，引导学生写通顺的句子，看图写连贯的话，培养写日记的兴趣。四、学情分析 学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，学生记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分学生愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。五、教学内容及教学提示1、识字与写字教学。 准确认读450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。教学中，教师要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。2、阅读教学 在阅读教学中，教师要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 阅读教学中，教师要重视朗读的指导。要体现层次要用多种形式要发挥范读的作要鼓励学生独立思考，质疑问难。要精心设计课堂提问。 古诗教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。3、口语交际教学 教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。4、作文教学 教师要引导学生运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。学习使用逗号、句好、问好和感叹好。5、展示台“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。6、“学习伙伴”在学习中的作用。引导学生思考课文中的问题；引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练；引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活；引导学生进行语文实践活动引导学生在生活中学语文；引导学生主动、自主的学习；引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。六、教改措施1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴2、根据学生实际情况，多开展语文生活，引导学生在生活中学语文、用语文。3、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4、引导学生进行课外阅读，展开语言积累。5、重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法