青岛版小学科学五年级上册《做一块卵石》评课记录

做一块卵石评课记录 本节课是青岛版科学五年级上册第一单元地球和地表的变化第四课做一块卵石。教师通过与信息技术的有机整合，使学生在自主探究、合作学习的过程中很好的完成了本节课的学习。 信息技术有着资源强大、丰富、直观等优势，在教学中，陈老师注重了如何利用信息技术的优势有效的服务于科学学科的教学，使其能真正意义上的进行整合。鹅卵石是怎样的形成？学生面对这个问题似乎有一些太突然，陈老师通过大屏幕显示。他们的回答也是五花八门，大多数说是水流冲刷，还有的说是地震等因素原因。当然学生们的猜想无可厚非。但是在这个问题的前面再加一个问题作为铺垫，可能会更好一些。接着陈老师又出示问题：我们经常在什么地方发现鹅卵石呢？通过这个问题的回答，再提出上面的问题，我想学生们就会非常的容易而且能够有根据的有的放矢的进行猜想。学生在猜想之后就是设计实验进行验证的猜想。但是这个通过给予学生实验材料进行设计实验方案的阶段，我给省略了而直接将实验的方法教授给学生。我想在以后的教学过程，还是需要给予学生时间和空间进行设计实验方案。这是学生创造性思维培养的地方。应该在教学中予以重视。实验指导的问题。在实验的过程中，需要对于学生进行更加有效的组织。在此过程中，少数的学生在活动中没有进行参与活动，而是进行游戏。我想在这个方面应该予以加强管理，组织好学生的活动记录，为使学生在活动亲身经历和探索打下一个良好的基础。还有就是个别上课不听课不遵守课堂纪律，需要对于这些学生进行严格的管理并且进行个别的谈话，使学生认识到错误。 首先，学习资源的设计直观生动，内容丰富。在第一个自主学习的过程中学生在教师的提供的教学资源中进行选择性的学习，选择合适的带领小组同学进行这一次的课堂实践活动，通过小组合作探究的过程，使学生主动参与到学习活动中，学生通过观看图片和文字的介绍，进行小组讨论、分析、对比，最后得出结论风化的作用。在第二个自主学习的时候，教师提出任务，由小组同学再次经过分析、探讨然后填写报告单，得出小组最后的答案。通过两个学生利用信息技术资源进行自主学习的过程，也正是在一步步的完成着本节课的教学目标。学生在愉快、生动的氛围中变被动的学习为主动的参与，很好地完成了本节课的教学任务，最后学生制作了一块卵石。 其次，课堂上教师改变了以往以教师单一讲授为主的教学模式，转变教师角色，采取了“任务驱动”、“合作探究法”等教学方法，教师成为学习的组织者与引导者，并注重了课堂教学气氛的调节，使学生真正成为学习的主人。 还有，教师抓住学生的年龄及认知特点，对教学环节进行了精心的设计，新颖、独特，深深吸引住学生的学习兴趣，在学生进行课堂旅游之前，教师设计了让学生观看自己最想去的5个地方的环节，让学生进行感知，激发兴趣。最后，陈老师时刻提醒学生科学就在身边，培养学生留心观察的好习惯。教师在设计的时候还注重了学以致用，让学生能利用所学知识解决问题，这也正是科学学习的目的所在。