六年级语文单元备课

苏教版小学语文六年级上册第六单元一、单元教学目标1、引导学生学会生字、新词，能够有感情地朗读课文。2、引导学生感受名人的风采，激发民族自豪感和爱国热情。3、引导学生品词析句，诵读体会。4、引导学生了解书信的格式。二、教材特点本组教材有四篇课文，既有书信，又有记叙文，有中国名人，也有外国名人，真切地展示了名人风采，突出了一个主题-热爱祖国。三、学情分析 给家乡孩子的信让我们体会到巴金爷爷对下一代无比的关怀，激发为社会添光彩，为他人做奉献，让生命开花结果的愿望。钱学森一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。詹天佑一文记述了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。鞋匠的儿子通郭一详一略两件事，为我们展现了一位襟怀坦荡、宽容大度、谦虚智慧、仁爱正义的美国总统。四、教学重难点有感情的朗读课文，了解各位名人的生平事迹；结合背景、查阅资料、联系上下文，让学生理解含义深刻的词语及句子；学习运用语言、动作、神态等方法表现人物品质。了解书信正确格式，朗读背诵重点段落。五、教学方法阅读法、小组合作、学生自主探究法、收集资料、多媒体课件展示等方法。六、学情分析 六年级学生，大多数已经养成良好学习习惯，只有少数留守儿童应无人监督看护，因而学习习惯差，教师应积极引导，启发，激发兴趣，提高成效。四、单元教学整体设计课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一课时自主预习单整体感知课学生依据预习单自主预习，小组合作。1.下发预习单。2.学生自学。3.小组合作探究。4.教师巡视指导。第二课时钱学森“整体把握”课 依托预习单了解学情，查缺补漏。1.检查预习单的完成情况。2.理请课文的思路。第三课时钱学森“方法指导”课阅读法、抓住人物的语言朗读品味1了解钱学森爱国情怀 。2收集资料。第四课时鞋匠的儿子“诵读展示”课小组合作体会林肯宽容大度的优秀品质林肯的演讲是事情发展的明线；参议员情感的变化是事情发展的暗线。第五，六课时詹天佑“读写结合”课学生自主探究法培养学生的爱国情感和坚强意志。1.在阅读中，能联系上下文和自己的积累。2.整体把握课文的主旨。第七课时给家乡孩子的信“阅读鉴赏”课能整体把握文章的主要内容。通过加小标题的形式，概括文章的主要内容。第八课时单元总结检测 “回顾提升”课回顾一个单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。 1.完成单元自主检测训练布置拓展性读写作业。 四、单元整组预习单（课时说明：预习是需要提前至少一周进行的，由于预习内容多，时间长，教师要提前至少一周下发预习单，指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排，在预习过程中，发挥自主学习与合作学习相结合的方式，要注意调控预习节奏，了解预习情况，及时通过评价推进学生认真、深入预习。） 第一课时第1课时 整体感知课一、教学目标1.读文章，鼓励学生大胆的讲述课文的主要内容，放低要求，能够让大家听明白即可，对敢于讲述的同学给予高度表扬，激发学生的参与热情。2.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，激发学生的爱国之情。【学习目标】为学生学习课文内容指明了方向，具有指导性作用。【课前预习】通过查找资料、理解生词、把握课文内容、用小标题概括文章各部分内容，回答课后思考题等作业形式，引导学生概括、分析、理解课文内容。二、教学重难点重点：.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。难点：说出句子表达了作者怎样的思想感情，激发学生的爱国之情。三、课前布置学习活动抛开教材，让学生利用课外读物、上网查阅、等方式，去了解人物的故事，在课堂上讲给同学和老师听。四、教学课时 1课时五、教学过程(一)初读课文 ， 了解主要内容。1.通过研读语言文字，思考人生的意义。2.你能说说你最喜欢的一个人物吗？（二）了解伟大人物的相关资料。1.鼓励学生大胆的讲述自己喜欢的人物。但也要对勇于表现的学生强化鼓励，以此调动全员参与的热情。2.说完之后，老师与学生共同思考，找出文中的关键词与主要人物的语言和动作。3.通过人物的事迹，你明白了那些道理？板书设计：六单元 （名人风采）记叙文 时间 地点 人物 事件（起因 经过 结果）一线穿珠的结构 主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。第二课时 钱学森 “整体把握”课 教材分析： 本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。本单元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。钱学森这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。学情分析： 本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。但对于钱学森学生知道的不多，有必要课前发动学生查找钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练习表达，为课上交流做准备。对六年级的学生来说，写人的文章已经阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生走向深入。教学重难点： 1、联系上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情，学习描写人物的方法。2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。 教学准备：多媒体课件 课时：2课时教学目标：1正确认读本课生字新词。能认读“冯、袒”2个生字，正确书写“额、赴、裕、恳、贡”5个生字。联系上下文理解由生字组成的词语“额头、富裕、诚恳、贡献”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文朗读品味人物的语言，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情，学习描写人物的不同方法。教学过程：一、歌曲导入，揭示课题听歌曲我的中国心，学生谈感受。中国人，自古以来就难舍故土。一曲我的中国心唱出了海外华侨爱国的心声。这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国的科学家钱学森（板书课题）题目是文章的眼睛。看了题目，你知道文章是写什么的？写人的文章一般要描写人物的哪些方面？这篇文章重点描写了人物的哪方面？文章是写人的；写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等；这篇文章重点描写了钱学森的语言。板书：言为心声俗语说：言为心声，我们主要抓住钱学森的语言来朗读品味，就能体会到他的感情。二、检查预习，了解学情1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。2、检查生词。课件出示：我会读：屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠运载火箭 劈波斩浪 水天一色卓越 袒露 眺望 稳健 前额富裕 诚恳 贡献 赴美留学 3、检查课文朗读情况。（1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什么喜欢这一段。（2）说说读文后的初步感受。（3）分段，理清课文的脉络。三、 指导朗读。板书设计：1 9 钱学森 言为心声赴美留学-新中国诞生-踏上归程-驶往香港钱学森 教学反思： 本课是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义旋侓的交响乐！在教学时，努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，我先让同学们想象一下钱学森在美国优越的生活条件是怎样的，然后我让学生设想一下，如果你是钱学森，面对美国优越的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你会想到回国吗？了解钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！滕州市张汪镇辛集小学 颜梅第三课时 钱学森 （“方法指导”课）教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 联系上下文朗读品味人物的语言，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情，学习描写人物的不同方法。教学过程：一 复习导入。教师导语：通过上节课的学习，大家对文章的内容有了初步的了解，请你们再次默读课文，画出文中钱学森的话。这节课，我们就来对人物的语言细细的品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。二 精读人物语言，体会爱国之情。课件出示：教学要求请同学们默读课文，画出描写钱学森语言的句子，边读边联系上下文想一想，钱学森是在什么情况下说这些话的？你从他的话中体会到了什么？把你的感悟批注在文中空白处。学生自主学习，小组交流，教师巡堂指导。汇报交流：学生活动预设：课件出示：1、“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”交流预设：生：这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和工作条件的时候说的，虽然身在美国，但他一刻也没有忘记自己的祖国。生：钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。虽在异国他乡，但他心里仍然想着祖国，想着祖国的人民。 师板书：身在异国、心系祖国 生：钱学森说“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，就像咱们听的歌我的中国心中的，唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？学生激情朗读。师：我听到了你的深情!谁再来？(一生激动地再读钱学森的话。)(全班齐读钱学森的话) 2、“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”交流预设：生：这句话是新中国成立后的中秋节，在美国，留学生劝阻钱学森时，钱学森对留学生们说的。生：当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们更应当回去。正因为他热爱祖国，才想回去报效祖国。（师板书：报效祖国）师：是啊!中国有句俗话，“子不嫌母丑”，祖国就是他的母亲啊!生：钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却愿意放弃在美国的优越条件，回到新中国去。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他想把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!师：大家注意，祖国现在很穷，需要我们大家，这个“我们”是指谁？他的这段话仅仅表达了自己的心声吗？大家注意一下钱学森说话时的态度。（交流预设：“我们”指他自己也包括留学生们; 钱学森说话时很诚恳。）师：“诚恳”是什么意思？他的这番话中还有什么意味在里面？（交流预设：指导学生结合语境理解诚恳：真诚、恳切；钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来）师：带着他的诚恳，带着他的坚决再来读一读这段话。 (生再读钱学森的第二段话。)师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记自己的祖国。所以他一开始就说（“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”）这两段话都道出了钱学森强烈的爱国情感。我们再一起来读这两段话：提两生对比朗读，在对比中感受钱学森的爱国。小结：钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，这是多么令人感到啊！3、美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”交流预设：师：你还从这句话中读出了什么？生：从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开美国，回到中国去!师：再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？生：他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如派人监视他，或抓起来。师：是啊!同学们想像的都有可能。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还找了个借口把钱学森抓起来，折磨他，但钱学森都没有屈服。言归正传，现在我们来说说为什么写美国将领的话？生：用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了，回国的态度很坚决。师：课文不仅写到了钱学森的话，还写到了留学生和美国将领的话，这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方，.课文通过对其他人物的描写，从侧面烘托钱学森的爱国之情，这叫侧面描写也叫间接描写。 板书：侧面描写 衬托师：在周总理的关怀下，历经五年磨难，在外漂泊多年的游子钱学森终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，在那激动人心的一刻他会说些什么呢？作为旁观者的你又有什么话想对他说呢？请任选一个方面写话。 钱学森想说：- 。 我想对钱学森说：- 。 三 总结全文：师：同学们，通过这节课的学习你都收获了些什么？可以从不同方面说一说。生：钱学森身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国。 生：我知道了写人的文章要抓住人物的外貌、语言、动作、心理来描写。生：可以通过别人的语言或动作从侧面进行衬托。生：写事情时，要有祥写，有略写。四 布置作业，拓展延伸：这节课我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。(可自由选择一个你喜欢的作业)1、课外阅读主题丛书就这样长大中的钱学森，相信你会有更多的收获。2、搜集钱学森获得xx感动中国人物的相关报道及颁奖词。板书设计： 19 钱学森 正面：（言为心声 ） 心系祖国 钱学森（身在异国） 报效祖国 爱国 侧面：（衬托）教学反思：引导学生从重点词句体会钱学森思念祖国及拳拳报国之心，然后通过朗读把语言内化为情感，以读为载体，感受人物报效祖国的赤子之心，走进文本，与人物产生共鸣。不足之处：重心下移及互动生成等教学环节，个别学生做得不够好，思考，发言等方面主动性不高，应当注意加以引导激励。 滕州市张汪镇辛集小学 颜梅第四课时“诵读展示”课21课鞋匠的儿子教学目标：1 有感情的朗读课文。体会人物的思想感情。2 了解林肯的演讲策略。培养学生发表见解的能力。3 领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。教学设计一、谈话导入：1通过预习，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是鞋匠的儿子。2、（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。二、浏览课文，找关键词：1、过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬羞辱静默掌声）三、学习第一段：师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？让我们来看一道填空题。课件出示。（在参议员的眼里，当总统的应该是-；而不应该是-。）四、学习第二段：1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）（1）自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？指名回答。（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视）（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击 以牙还牙 人不犯我 我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）2、品读第一段话。（课件出示：我非常永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）（1）指读。（2）下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）（3）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。（4）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）3、品读第二段话。（1）在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（指板书：静默）在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）女生齐读。（2）你们从这段话中听出了什么？ （贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。一起来读读这段话。4、品读第三段话。（1）然后他又对所有的参议员说了什么？指读。（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）5、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）6、激情：是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生感慨呢？7、 练说：同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）假如现在留给我们一个想像的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）小结：伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。他永远是我们学习的楷模。五、名言总结，结束本课。最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度！斯宾诺板书设计：21、鞋匠的儿子参议员：尴尬羞辱静默掌声林肯：宽容情动人维护统一（美国历史上最有为总统之一）教学反思：鞋匠的儿子是一篇写人的文章，作者通过人物的语言表现人物特点。林肯三处的语言，非常有特点，层层递进，直抵听者内心。这三处语言的理解也是整个教学过程的重点和难点。他的第一段话描写，中间用了三个“永远”，每一个“永远”都有不同的意味。三个“永远”分别包含了林肯怎样的情感？这个问题对学生有一定难度，小组合作讨论全班交流。学生们体会到：第一个永远，看似感谢这位议员，看似在表现林肯的大度在、宽容，其实是林肯在对那个议员进行有力的回击。第二个永远表现得失林肯的坦诚，表现出林肯最为一个鞋匠儿子的自豪、坚定。第三个永远，充满着自己对父亲的尊敬、爱戴、怀念。在谦逊的同时，潜台词是说父亲是一个伟大的鞋匠，了不起。从而体会出人物的思想感情和伟大的人格魅力。滕州市张汪镇辛集小学 颜梅第六课时 詹天佑 “读写结合”课 教学目标：1、细读课文，学习课文第3、4段。 2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。3、感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教学重难点：重点：感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备：投影问题课件、投影动画课件、火车行走“人”字形线路课件。教学过程：一、复习导入，明确目标提问：詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的？（学生抢答）过渡：我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢？我们继续学习课文第三、第四段。二、细读课文，自主探究1、请同学们默读课文第3段,边读边思考： 詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）2、导学“勘测线路”，感悟詹天佑的爱国精神和严谨的科学态度。请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）学生划找四人小组交流全班探讨3、自学“开凿隧道 ”，画一画两种不同开凿方法的示意图，感悟詹天佑的聪明才智。、大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第5、第6自然段，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“竖井开凿法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成。教师巡视指导，然后让两个画得比较好的同学展示给大家看，并对照图进行讲解。、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“竖井开凿法”请大家来看看。（投影出示动画）、探究引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期）如果都采用“两端凿进法”好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文的描述的内容，自由发表自己的意见，使之在争辩中明理。、指导朗读。4、学习“设计线路”， 演一演火车在“人”字形线路上的走法，感悟詹天佑的创新精神。、读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？（解决了火车爬上陡坡的问题。）、演一演。（教师可用多媒体课件演示火车爬坡的过程。也可在黑板上画出草图，用粉笔头当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中的插图上试开，边读边认真理解，弄懂“过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉”这段话的意思。）、练习朗读，边读边想象。5、教师小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能； 设计“人”字形线路又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。（板书：杰出 爱国）6、学习最后一段，抓“赞叹不已”，促学生想象。、齐读这一段。、讨论：京张铁路提前竣工。为什么说给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击？（引导学生联系上下文内容，“是个笑话”“还没有出世”等内容，使学生认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）、促想象。（引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理的想象：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？）三、感情朗读，深化理解四、总结拓展，创意表达1、学会创新（詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神主要表现在拿些方面。）2、学会欣赏（本文是一篇写人记事的佳作，引导学生从字词句段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴别美的能力）3、学会写作（课后鼓励学生仿照本文的布局谋篇的方法练习写作。）五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写自己喜欢的词语和句子。六、板书设计20、詹天佑接受任务 勘测线路 杰出 爱国 主持修路 开凿隧道 （创新）设计线路 提前竣工【教后反思】詹天佑是一篇精读课文。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。在本课时教学中，我把重难点放在感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神和理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路上。教学完本课后，觉得有两点教学是成功的。1、体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学中，我并没有过多的讲解，只是起了启发引导的作用，帮助学生从与文本的对话中感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、寓教于乐，课堂上把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一起，符合儿童心理发展规律和认知水平。开凿居庸关隧道采用“两端凿进法”，开凿八达岭隧道采用“竖井开凿法”，学生不易理解，我就让他们细读课文后画施工示意图，以图示意，交流心得。设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉”这段话学生不易理解。为此，设计了画图和演示相结合的形式。而这些，都紧扣领会“詹天佑是杰出的爱国工程师”来进行。同时，游戏活动与表达能力的培养同步进行，融阅读、思维、表达于一体。画了即说，演示后即解说，既突出教学重点，又突破教学难点，加深了对詹天佑创造才能的理解。不足之处 ：小组合作学习形式单一。小组合作学习不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，可是我这节课中却只简单地体现出了生生互动，应该说就连生生互动的效果都不太好，因为我巡视时发现好多学生都是一味的听却不愿参与其中。我想造成这种现象的主要原因就是小组合作学习形式单一，不能激起大部分学生的学习兴趣。今后我将在这方面加以改进。 滕州市张汪镇辛集小学 颜梅第七课时18给家乡孩子的信“阅读鉴赏”课教学目标：1 理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学准备：投影教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入： 1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢 2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在xx字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。二、精读感悟体会情感1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”师：你读书真认真！还有呢（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！2、让我们再静下心来，用心默读第34自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。a问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）b巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？生答。师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。c用“不是而是”练习说话。谁还画了其他的句子？指名读，同时出示：我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。读给同位听一听（评一评）指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。师：为什么感动？（生答） 4 师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经-一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经-将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋）这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会-（生齐说）开花。这就是生命的意义！你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我4、师配乐朗诵第六自然段这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？三、课外拓展 1不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。2既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。四、总结 巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!五、作业 这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。板书设计： 18 给家乡孩子的信 巴金 生命开花 为社会添光彩 生命的意义滕州市张汪镇辛集小学 颜梅第八课时 单元总结检测一、 听写句子。永远扭曲别人善意的人，无药可救。路在脚下不是人人都可以说的，只有那些脚踏实地的人才有权利说路在脚下二、读拼音，写词语。 yun lin xin m bn f n xin bn k （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） pn dn w r yu y cho xio chn kn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、补充词语（8分） 魂 ( )梦( ) 高山 ( )( ) 悬崖( )( ) ( )风( )号 黄 沙( ) （ ） ( )入深( ) ( )山 越( ) 名 门 ( ) ( )四 课内阅读。1、给家乡孩子的一封信这是_（谁）写的一封书信，信中表达了巴金爷爷对家乡孩子的 _和_，抒发了自己要让生命_的美好情感，给人以人生启迪：_。 2、巴金，原名_，又名_，他的代表作有 （激流三部曲）， （爱情三部曲）等。 3、书信的格式包括五个部分：_ 。 4、我_，我_，我终于明白生命的意义在于_而不在于_。我愿意再活一次，重新_，重新_，让我的生命_。人活着不是为了_，我们活着就是要给我们生活其中的社会_。19、钱学森1、钱学森1934年毕业于_，随后到_留学，师从_。他的愿望是：早日_，用_为祖国建设服务。1955年9月17日，钱学森终于踏上了 _。他站在甲板上深情地_着远方，想到前方就是自己_的祖国，心潮澎湃。钱学森回国后，为我国 _、_的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“_”。2、按时间的先后顺序，课文的第1自然段应放在第（ ）自然段的后面，把它放在开头是一种（ ）的写作方法，这样写的好处是：_。20、詹天佑1、詹天佑是我国_的_工程师。詹天佑在修筑京张铁路时，遇到的困难有：一是人为的困难：_二是环境困难：_詹天佑在开凿隧道时，因为居庸关 _，_，他采用了_；而八达岭隧道因为_，所以采用了_。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。詹天佑顺着山势，设计了一种 。2、詹天佑不怕_，也不怕_。毅然_。马上开始_。哪里_，哪里_，哪里_，哪里_，都要_，进行 _。詹天佑经常_工作人员说：“我们的工作首先_，不能有 _，_，_，这种说法不应该出自工程人员之口。”3、课文围绕_ 这一中心句从“_”、“_”、“_”三个方面突出詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师的。4、“一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权”中的“争夺”是指_。在句子中是说各个帝国主义国家都想_。“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”这句中的“争持”指_。在句子中是说各帝国主义国家都想控制我们的北部，竞相强词夺理，让事情僵持下来。21、鞋匠的儿子1、当林肯站在演讲台上的时候，有一个_的议员站起来_他，但在听了林肯真诚幽默的讲话后，所有的嘲笑声_参议员们的态度变化的原因是：_林肯坚决反对国家分裂，因为他再三强调：“_”，“_”林肯所说的“房子”实际上指的是_，“反对国家分裂”就是渴望 _。2、课文第三自然段中有三个 “_”，其中第一个“永远”体现了_；第二个“永远”表达了林肯为自己是鞋匠的儿子而 _；第三个“永远”表达了他对父亲的_、_和_。3、课文以参议员的态度为线索：_。宽容是一种力量，因为林肯的谦逊、朴实、宽容、正义赢得了大家的感动和掌声，所以态度才有如此大的变化。滕州市张汪镇辛集小学 颜梅