西发SDP监测评估手册

世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目学校发展计划（SDP）监测评估手册“西发”项目国家级专家组二八年四月编 写 说 明为了进一步确保学校发展计划工作的顺利实施，提高学校发展计划制定和实施过程的质量和效果，强化监测评估的意识和新理念，充分发挥监测评估在项目推进过程中的保障作用，完善和构建监测评估的机制，促进各项目省、县、学校监测评估的规范运作，提高项目实施的实效性，特制订本手册。本手册把监测评估的实践操作要点分为：目的、程序、范围与内容、评判方法、信息收集与自评报告等六个方面，提出了具体的操作要求，充分考虑了监测评估的可操作性。把监测评估的理性思考，概括为内涵、设计思想、实施原则与运作特点等四个方面，在附录中作了简要阐述，以帮助使用者更好地理解、把握本手册的要义，保证监测评估工作的顺利、有效地进行。本手册主要供项目学校进行自我监测评估时使用，促使学校认真总结项目实施的成功经验，增强学校自我反思、自我评估的能力，为学校持续、自主、内涵发展奠定基础。在适当改编的基础上，本手册也可供各省、县学校在日常管理和进行监测评估时使用，本手册的内容在编写时已较好地考虑到了在更大范围使用时的适切性。本手册的质量和使用效果还要经反复的实践做不断地修订和改进。 目 录一、SDP监测评估的目的是什么？二、SDP监测评估的程序是怎样的？三、SDP监测评估的范围和内容有哪些？四、SDP监测评估采用怎样的评判方法？五、SDP监测评估信息收集工具六、SDP自我监测评估报告格式附录1.SDP监测评估的内涵2.SDP监测评估的设计思考 3.SDP监测评估的实施原则4.SDP监测评估的运行特点一、SDP监测评估的目的是什么？对SDP进行监测评估，是制定和实施SDP必不可少的环节，是保证SDP制定和实施质量的重要手段。监测评估的目的为：总结SDP制定和实施过程中的成功经验和做法，寻求其薄弱环节和需要改进的地方，促进学校制订有效的发展策略，实现学校预期的发展目标；促进学校形成自我设计与实践、自我监控与调整、自我反思与评估、自我完善与发展的内在运行机制，强化学校发展的主体意识，提升学校的自主发展能力。提高各项目省、县对学校服务、指导的针对性，调动学校办学的积极性、主动性和创造性，提升省、县项目实施推进的整体水准。二、SDP监测评估的程序是怎样的？SDP是校本管理的重要内容，体现了每个学校的发展目标、管理方法和行动过程，其监测评估应充分发挥学校的主体性，以学校自我监测评估（以下简称为：学校自评）为基础，同时，重视与外部监测评估（以下简称为：外部评估）相结合。学校自评的基本程序学校自评工作流程图成立组织培训人员准备阶段制定计划宣传动员实施阶段收集信息总结阶段判断赋值撰写报告汇总信息公布结果1.准备阶段成立组织。成立由学校主要领导及各部门负责人与教师、学生、家长、社区代表参加的自评小组，一般由5-7人组成，校长任组长，负责学校监测评估工作。培训人员。组织自评小组成员学习本手册，明确监测评估目的，熟悉监测评估程序、指标体系，掌握监测评估标准和评判要求、统计方法。制定计划。对监测评估内容进行人员分工, 明确各阶段的工作任务及其相应的日程安排。2.实施阶段宣传动员。召开教职工会议，全员了解SDP监测评估手册，公布监测评估实施计划，动员全体人员积极参与学校自评工作。收集信息。依据监测评估指标体系，利用信息收集表，通过座谈、访谈、问卷调查、查阅资料等多种方法，获取信息。判断赋值。在对获取的各类信息进行分类整理的基础上，进行实事求是的分析，对照监测评估标准，自评小组成员逐条判断赋值，每个人分别填写监测评估记录表。3.总结阶段汇总信息。自评小组分析、归纳每张监测评估记录表与专题评估表，做出监测评估结论，完成学校整体性的监测评估记录表与专题评估表。撰写报告。根据学校自评结论，按照SDP制定和实施两大部分，总结经验、发现问题、制定对策，完成自评报告。（自评报告格式见附件X）公布结果。将自评报告向SDP管理委员会和全校师生员工、社区群众公布。外部评估的基本程序外部评估的程序和学校自我评估的程序大体相同，但外部评估是一项专业性更强的工作。采用内外结合的监测评估，能更好地促进学校的改进和发展。其基本程序是：组织准备。确定监测评估学校，成立监测评估小组，下发监测评估通知书，监测评估小组作好评估前的各项准备。进校评估。监测评估小组认真阅读学校自评报告，依据本手册的指标内容和评估标准，明确分工和操作步骤，深入调查，广泛收集信息，经汇总后综合分析，得出评估结果，并及时向学校反馈。报告结果。评估小组组长根据监测评估人员意见，并吸取学校领导和有关方面意见后撰写监测评估报告。监测评估报告应及时分送被评估学校和有关部门。三、SDP监测评估的范围和内容有哪些？SDP监测评估范围分制定和实施与成效两大部分，其中制定部分包括制定的规范性和文本的合理性；实施与成效部分包括实施的规范性、自主目标实现和项目预期变化。指标体系如下：SDP监测评估指标体系SDP的制定（200分）A1制定的规范性（100分）B1组织建设（15分）B2职能发挥（10分）B3工作计划（10分）B4宣传培训（20分）B5信息收集（20分）B6问题排序（15分）B7资料管理（10分）A2文本的合理性（100分）B8文本填写（20分）B9文本修改（20分）B10文本质量（40分）B11文本审核（10分）B12文本公布（10分）SDP的实施与成效（300+50分）A3实施的规范性（100分）B13实施准备（15分）B14履行职责（25分）B15合作互动（20分）B16自评调整（20分）B17资源开发（10分）B18资料管理（10分）A4自主目标实现（100分） 类别1类别2类别3类别4类别5A5项目预期变化（100+50分）B19教育公平与学生关爱（24分）B20教师的专业发展（21分）B21参与式教学（24分）B22全员参与学校管理（16分）B23校社共建（15分）B24学校特色与创新（50分）为了使用方便，可把指标体系分为制定情况、实施与成效情况两部分，具体的监测评估内容与方法、监测评估记录表如下：1、 SDP制定情况监测评估内容与方法一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A1制定的规范性(100分)B1组织建设(15分)建立了SDP管理委员会，人员由不同人群代表组成，有1名以上女性代表。查阅材料委员会人员的结构15 B2职能发挥(10分)SDP管理委员会在制定SDP时起到组织、计划、指导和管理的核心作用。查阅活动记录，访谈相关人员委员会人员的职责分工、活动情况与实效10B3工作计划(10分)按照SDP的技术流程，制定了推行SDP的行动计划，规定了SDP制定的顺序、时间和负责人，各项活动都能按照行动计划完成。查阅日程表及活动记录计划的工作内容、安排，计划的实施情况10B4宣传培训(20分)1.学校采取多种方法，通过不同渠道，在校内、社区宣传制定和实施SDP的意义和作用。查阅活动记录，个别访谈宣传的形式、内容，宣传对象对SDP的了解程度102.开展了包括SDP管理委员会成员和教师在内的全员培训。查阅培训记录、教师笔记，访谈培训效果10B5信息收集(20分)1.制定SDP时，充分征求不同人群对学校发展的意见、建议，信息来源具有广泛性和代表性。查阅记录 个别访谈调查问卷征询意见、建议的数量，关注女性、贫困家庭等人群参与情况102.召开了有各类不同人群的参与社区大会，注重弱势群体的参与。10B6问题排序(15分)1.在广泛征求各方面意见的基础上，采用问题树等办法，确定影响学校发展的主要问题。查阅记录 个别访谈座谈排序采用的方法，排序过程的民主性82.按照重要性排列问题的优先次序，对学校需要首先解决的问题有明确判断。7B7资料管理(10分)有制定SDP时涉及到的访谈、座谈、社区大会等活动情况记录和产生的相关资料。档案类别、查阅原始记录、图片、电子文档资料的分类、条目、数量10 一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A2文本的合理性(100分)B8文本填写 (20分)按照SDP文本格式完整填写，内容表述符合填写要求。查阅文本填写内容真实，与要求吻合，无遗漏20B9文本修改(20分)1.向师生员工、社区群众等各方面征求对SDP文本初稿的意见，修订文本。查阅修改记录、答辩记录，访谈采纳修改意见情况102.向教育主管部门或县级项目办征求意见，或根据SDP答辩中提出的意见和建议，及时修订文本。10B10文本质量(40分)1.合理分析学校现状，规划设计切合学校实际的愿景或展望；明确学校存在的主要问题，制定相应的目标措施。 查阅文本，访谈现状展望问题目标计划措施的对应与合理情况202.在学校展望主要问题目标措施配套计划之间形成有效的逻辑支持结构和关系。 20B11文本审核(10分)SDP正式文本，在实施前须经教育主管部门或县级项目办的审批。查阅相关文件或记录教育行政部门审定意见10B12文本公布 (10分)向师生员工和社区群众公布审批定稿的SDP文本。召开座谈会，个别访谈对SDP文本的知晓情况102.SDP制定情况监测评估记录表 时间：一级指标二级指标分值等 级评估等级的理由得分B得分A总分优1.0良0.8中0.6差0.4A1制定的规范性（100）B1组织建设15B2职能发挥10B3工作计划10B4宣传培训1010B5信息收集1010B6问题排序87B7资料管理10A2文本的合理性（100）B8文本填写20B9文本修改1010B10文本质量2020B11文本审核10B12文本公布10填写说明：1.评估人员依据指标内容收集信息，进行价值判断，将评估结果正确填入表内。2.对照二级指标的评估内容，依据等级标准，在二级指标评估内容所对应的等级格子内打“”，进行等级评定；并在“评估等级的理由”一栏，简要陈述等级评定的理由。3.在“得分B”一栏里填入每个二级指标的得分，含一项评估内容的二级指标，得分B=分值等级比例；含两项评估内容的二级指标，得分B=分值（1）等级比例+分值（2）等级比例。4.在“得分A”一栏里填入相应二级指标的得分之和。同样，总分为各一级指标得分之和。3.SDP实施与成效情况监测评估内容与方法一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A3实施的规范性(100分)B13实施准备(15分)1.组织全体教师、SDP管理委员会成员讨论、熟悉SDP文本内容。查阅活动记录、访谈有关人员对SDP文本问题、目标、措施的了解程度52.学校领导和教职工，各职能部门、教研组或年级组都明确自身在实施学校发展计划中应承担的任务、职责和目标。查阅各职能部门、岗位的工作计划，座谈，访谈10B14履行职责(25分)1.SDP管理委员会能发挥监督、指导、协调职能，每学期召开会议，了解SDP实施情况，分析存在的问题和原因，提出相应的改进措施。查阅会议记录、相关文件资料各相关部门活动内容与职能发挥情况72.学校管理团队能围绕SDP中设定的预期目标，组织开展各项工作，为承担不同职责的人员创造条件，提供支持。查阅资料、座谈、访谈93.学校各职能部门和教职员工能根据SDP中既定的目标，各司其职，完成任务。查阅相关计划总结，访谈9B15合作互动(20分)1.利用展板、家校联系、社区活动等多种形式，通报SDP实施情况，让师生员工、家长和社区群众了解学校工作的进展，在校内外形成良好氛围，保证SDP的顺利实施。座谈、访谈教师、学生、家长、社区群众对学校发展的知晓和参与情况102.学校管理团队、师生员工、家长和社区群众持续参与学校发展计划的实施活动，形成推进SDP持续开展的整体合力。查阅活动记录，座谈、访谈10B16自评调整(20分)1.学校管理团队和教师对照计划内容，经常性的进行自我监测，总结经验，发现问题，及时调整，并形成自评机制。查阅监测记录、访谈监测评估制度及落实情况，调整计划的依据与工作情况102.根据学校实际情况的变化，合理调整计划安排和目标要求。查阅相关资料、访谈10B17资源开发(10分)学校发展各项目标及活动所需资源落实到位。查阅相关资料，实地查看资源开发、到位与计划预期的一致性10B18资料管理(10分)对实施SDP过程中的原始记录和资料分门别类归档，完整地加以保管。查阅档案 资料的分类、条目，资料反映工作轨迹10一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A4自主目标实现(100分)类别1各类别目标实现程度查阅文本及相关资料，个别访谈，座谈，听课措施落实情况，问题解决程度类别2类别3类别4类别5一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A5项目预期变化(100分+50分)B19教育公平与学生关爱(24分)1.适龄男女儿童平等入学，学校没有因性别、文化、社会地位、宗教信仰、贫富等因素导致的歧视现象。查阅资料，校内观察服务区内男女儿童入学率32.学校采取措施，对来自弱势群体家庭的子女以及留守儿童给予更多的帮助。座谈、访谈措施落实情况33.有特殊需要的学龄儿童能随班就读并得以平等相待。查阅资料、观察、访谈随班就读情况34.师生关系融洽和谐，相互尊重，没有因师生关系紧张而导致学生退学、转学或厌学的现象。查阅资料、观察、访谈、走访社区群众和家长学生退学、转学或厌学的原因35.教师能及时发现学生心理、行为、言语等方面的问题，并提供相应的帮助和指导。查阅记录、访谈学生心理、行为、言语方面表现36.学校采取措施杜绝教师体罚或变相体罚学生的现象。访谈、观察、座谈体罚或变相体罚现象37.学校能为学生定期体检，有学生健康档案；每天保证学生参加体育活动1小时。查阅档案资料、访谈、观察学生健康情况38.学校为学生提供了安全的校园生活，对学生开展安全教育，设置安全警示语，为学生提供方便舒适的学校生活条件。观察、座谈、访谈、查阅安全教育纪录安全状况3B20教师专业发展(21分)1.学校有教师专业发展的建设思路和计划。查阅资料、访谈计划的可行性32.学校有帮助教师制定、落实个人发展计划的举措，并建立了教师专业发展档案。查阅档案资料、有关文件、访谈举措落实情况、档案建设情况33.学校能结合实际，制定校本研修年度活动计划，并能有效开展教育教学研究活动。查阅资料、活动记录、访谈计划落实情况和实施成效34.学校能通过引导教师撰写教学案例、成长故事等方式，提升教师自我反思能力。查阅资料、访谈教师自我反思能力35.学校加强教研组职能建设，促进教研组成为学习型组织。查阅资料、座谈、访谈教研组活动36.学校能够争取和创造各种条件，鼓励和支持教师参与校内外专业进修和学习交流活动。查阅档案记录、访谈、问卷活动效果37.开展了学生参与的评教评学活动。查阅活动记录、座谈等活动情况3一级指标二级指标评估内容信息收集渠道检测点分值(分)A4项目预期变化(100+50分)B21参与式教学(24分)1.学校能将参与式教学纳入新课程改革实施中，有实施方案和管理制度，能为教师提供参与式教学资源，为相关培训和教学活动创设条件。查阅资料、观察、访谈、问卷学校领导重视程度72.学校定期开展参与式教学研讨交流活动，及时解决参与式教学实施中遇到的问题，参与式教学成为校本研修的重要内容。查阅活动记录、座谈、访谈、实地观察运用情况73.学校及时总结参与式教学的有效方法和经验，促进教育教学方式的多样化和学生自主、合作、探究学习能力的提高。查阅活动记录、访谈、听课成功经验74. 学校注重参与式教学成果的收集和积累，并能建立专项档案。.查阅相关资料档案建设情况3B22全员参与学校管理(16分)1.在SDP制定、执行、检查、总结的过程中，全员参与，形成自主管理的工作方式。观察、访谈、查阅有关规定全员参与度42.在学校建章立制过程中，建立广大教职工共同参与的工作机制。访谈、查阅相关规定、了解工作过程机制运行情况43.在广泛征求不同群体意见的基础上，形成学校重大事项经由教代会和学校发展管理委员会审议、通过的民主决策工作程序。查阅会议记录、座谈、访谈工作程序的运行情况44.建立健全的校务公开制度并得以落实。查阅相关制度文件校务公开制度落实情况4B23校社共建(15分)1.学校管理委员会成员中有社区和家长等不同群体代表参加。查阅相关资料成员组成状况32.根据学校发展需求，及时召开社区大会，共同研究学校发展事宜，促进学校发展。查阅会议记录、访谈社区大会内容33.学校能积极主动争取社区支持，加强与社区政府和相关组织的联系，充分挖掘和利用社区资源。查阅相关记录、走访群众资源开发和利用情况34.学校积极协助社区开展各种活动，学校资源向社区开放，实现资源共享。查阅活动记录、观察、走访资源共享情况35.建立家校联系制度，定期召开家长会、进行家访，通过多种方式和渠道，促进学生健康成长。查阅会议记录和家访纪录制度落实情况3B24特色与创新(50分)在学校管理和教育教学等活动中逐步形成了具有独特、稳定的经验和工作机制。查阅相关资料、座谈、观察经验和机制的个性化50附加分4.SDP实施与成效情况监测评估记录表 时间：一级指标二级指标分值等级评估等级的理由得分B得分A总分优1.0良0.8中0.6差0.4A3实施的规范性(100)B13实施准备 510B14履行职责799B15合作互动1010B16自评调整1010B17资源开发10B18资料管理10A4自主目标实现(100)类别1类别2类别3类别4类别5A5项目预期变化(100+50)B19教育公平与学生关爱33333333B20教师专业发展3333333B21参与式教学7773B22全员参与学校管理4444B23校社共建33333B24学校特色与创新50填写说明：1.评估人员依据指标内容收集信息，进行价值判断，将评估结果正确填入表内。2.对照B级指标的评估内容，依据等级标准，在B级指标评估内容所对应的等级格子内打“”，进行等级评定；并在“评估等级的理由”一栏，简要陈述等级评定的理由。3.在“得分B”一栏里填入每个二级指标的得分，含一项评估内容的二级指标，得分B=分值等级比率；含两项或两项以上评估内容的二级指标，得分B=分值（1）等级比率+分值（2）等级比率+分值（n）等级比率。4.在“得分A”一栏里填入相应二级指标的得分之和。同样，总分为各一级指标得分之和。5.一级指标A4所包括的各项二级指标的分值，应根据学校实际类别的数量，每个类别平均赋分。四、SDP监测评估采用怎样的评判方法？本手册采用二次量化的评判方法，即等级分数等级。具体操作过程如下：1.确定各B级指标评估内容的等级本方案各B级指标评估内容的等级划分为四个等级，即优、良、中、差。各等级的判断标准和得分比率见下表：等级优良中差标准主要是优点优点多于不足有一些重要的不足存在大量不足得分比率1.00.80.60.4打分时，先对照评估标准，依据等级标准判断各B级指标评估内容的等级2.计算B级指标的得分含一项评估内容的B级指标，得分B=分值等级比率；含两项或两项以上评估内容的B级指标，得分B=分值（1）等级比率+分值（2）等级比率+分值（n）等级比率。3.计算A级指标的得分A级指标的得分=各B级指标的得分和4.计算制定部分得分与等级划分标准（1）SDP制定部分得分以A1（制定的规范性100分）、A2（文本的合理性100分）的得分统计，满分为200分。制定部分得分=各A级指标的得分和。若有n个监测评估人员参加，以n个得分的平均分为最终制定部分得分（采用四舍五入）。监测评估结果以等级表示，制定部分得分等级划分标准：优：180，200 良：140,179中：100，139 差：80,99（2）SDP实施与成效部分得分以A3（实施的规范性100分）、A4（自主目标实现100分）、A5（项目预期变化100分50分）的得分统计，满分为300分，A5（项目预期变化）中的B24（特色与创新50分）得分作为附加分，不记入等级评判分，但其计算方法同上。监测评估结果以等级表示，实施与成效部分得分等级划分标准：优：270，300 良：210,269中：150，209 差：120,149(3) SDP制定和实施与成效情况监测评估总得分满分为500分。总得分=制定部分得分实施与成效部分得分。监测评估最终结果以等级表示，总得分等级划分标准：优：450，500 良：350,449中：250，349 差：200,249五、SDP监测评估信息收集工具这部分包括针对教师、家长和社区群众设计的问卷调查表、学生访谈提纲等，供监测评估人员参考使用。它将帮助监测评估人员在评估过程中收集有关SDP制定和实施与成效情况的原始信息，发现学校的优势、不足，并为进一步制定和完善SDP提出意见和建议。（一）监测评估调查问卷（用于教师）（请在你确定的选项后打“”）1.你对SDP制定、学校发展目标确立的参与程度积极参与（ ） 一般性了解（ ） 很少了解（ ） 从不参与（ ）2.你认为学校在常规管理方面（层级、职责、运转）的绩效明显（ ） 较明显（ ）一般（ ） 不明显（ ）3.你对学校各项规章制度，包括自我评价制度的建设与责任制的落实的看法有制度能落实（ ） 部分制度能落实（ ）有制度不落实（ ） 无制度（ ）4.学校对师德规范、师德考评重视（ ） 比较重视（ ）一般（ ） 不够重视（ ）5.校长对教学工作亲自上课带头研究（ ） 比较重视（ ）很少过问 （ ） 从不关心（ ）6.近三年来你依据学校教师业务培训计划，接受过学历培训（ ） 业务进修（ ）其他培训（ ） 没有接受任何培训（ ）7.校长对教师及其家庭生活情况非常关心（ ） 有时关心（ ）很少关心（ ） 从不关心（ ）8.你认为学校在后勤服务与财务公开方面做得好 （ ） 较好（ ） 一般（ ） 差 （ ）9.你对学校德育常规教育与班集体建设满意（ ） 较满意（ ）一般（ ） 不满意（ ）10.学校对有行为偏差学生转化好 （ ） 较好（ ）一般（ ） 不够重视（ ）11.你认为学生日常行为规范达到县（区）行为规范合格校水平吗 完全达到（ ） 基本达到（ ）尚未达到（ ）12.教研组活动情况有制度能落实（ ） 部分制度能落实（ ）有制度不落实（ ） 无制度（ ）13.学校是否有符合学校实际和教学实际的专题研究计划，有措施、有检查、有总结、有交流、其成效明显（ ） 较明显（ ） 一般（ ） 不明显（ ） 14.学校有语言文字工作计划，对普通话有要求 （ ） 一般要求（ ）很少要求（ ） 不要求 （ ）15.你对学校的办学条件满意（ ） 较满意（ ）一般（ ） 不满意（ ） 16.你认为社区在关心学校、帮助解决困难、援助失学儿童、资助贫困生等方面，与学校的联系：密 切 （ ） 一般（ ）很少来往（ ）17.学校周边环境对学校正常的教学秩序：无干扰（ ） 有时干扰（ ）干扰严重（ ）18.校内和学校周边是否发生过抢学生财物钱、围攻打架、闲杂人进学校骚扰等事件？从未发生（ ） 偶尔发生（ ）经常发生（ ）19.校长对于学校的重大事情是否听取教师的意见？能够倾听教师意见（ ） 有时和教师商量（ ）很少和教师商量（ ） 从来不和教师商量（ ）20、您对学校进一步发展有什么建议？-（二）监测评估调查问卷（用于社区/家长）（请在你确定的选项后打“”）1.你对学校的板报、各种专栏、标语图片等文化环境建设感到满意（ ） 较满意（ ）一般（ ） 不满意（ ）2.学校周边环境对学校的正常教育有无干扰 （ ） 有时干扰（ ）干扰严重（ ） 3.对学校成立的家长委员会、举办的家长学校、校长接待日、定期家访和家长会你的态度是支持（ ） 较支持 （ ）一般（ ） 支持不够（ ）4.你对学校的办学水平感到满意 （ ） 基本满意（ ）有意见（ ） 很不满意（ ）5.教师有无体罚和变相体罚学生的情况没有（ ） 有（ ）6.你对学校最为满意的是能控制作业量 （ ） 无全班性补课（ ）不按考试成绩公布学生名次（ ） 不设重点班、快慢班（ ）不滥发各种复习资料 （ ） 残疾学生随班就读 （ ）7.你对学校工作感到不满意的是教学质量差（ ） 办学条件差（ ）乱收费 （ ） 学生课业与心理负担重（ ）8.学校对学生的德育常规教育与班集体建设重视（ ） 较重视 （ ）一般（ ） 不够重视（ ）9.学生有无参加社会公益劳动和社区服务的劳动习惯有 （ ） 少（）没有（ ） 10.学校是否对学生的日常行为规范有要求有要求（ ） 很少要求（ ）无要求（ ）11.你认为学生的课外作业量重不重有些重（ ） 不太重（ ）合适（ ）12.在帮助失学儿童返校、资助贫困学生、解决学校办学中的重大问题等方面，学校与社区的联系：密切 （ ） 不明显（ ）没有联系（ ）13.学校是否邀请家长和社区代表开会，征询对学校办学的意见和建议：经常 （ ） 有时（ ）基本不征询（ ） 从来没有（ ）14.您认为儿童不上学或中途辍学的最主要原因是：家庭困难供不起（ ） 念书没有用（ ）供女孩子上学不合算（ ）学校办学条件太差（ ） 教学质量太低（ ）15、您对学校进一步发展有什么建议？- （三）学生访谈提纲（供评估人员使用）1.在你所学的学科里，你喜欢哪些课，为什么？2.你对学校安排的作息时间满意吗？3.老师布置的作业，除了课堂上做一部分外，课外的作业量大不大？能做完吗？4.节假日学校有无补课情况？5.你认为你的学习负担重不重？6.学校的收费项目与标准向学生和家长公开吗？这学期你交了多少钱？7.学校对学生的日常行为规范有要求吗？你对逃学、出走、轻生有警觉吗？8.你参加什么艺术兴趣小组，开展过什么活动？9.你参加学校组织的社会公益劳动和社区服务吗？你在家里能帮父母做一些力所能及的劳动吗？10.你喜欢学校吗？为什么？11.你在课堂上喜欢发言吗？12.老师有没有体罚和变相体罚学生的情况？13.学校和老师对学生学说普通话有要求吗？14.校长、老师对每个学生的态度是公平的吗？15.你和你的同学受到过别人的欺负没有？六、SDP自我监测评估报告格式1.自评工作概况：包括自评工作准备、参与评估的人员组成、评估过程、收集信息的情况及质量等。2.评价结果：按照评估指标标准，分制定和实施两大部分，分析和概括学校在如下两方面的总体情况。主要经验和成绩需要改进的方面3.建议和解决办法针对需要改进的方面，讨论研究，提出切合实际的改进措施。附 录1.SDP监测评估的内涵SDP的监测评估，是SDP制定和实施过程中必不可少的一项工作。其内涵可表述为：运用教育评估的理论和方法，发挥教育评估的导向、诊断、激励、改进的功能，对SDP制定、实施过程的运作规范性和实效性进行价值判断，强化学校的目标意识、责任意识，总结成功经验、改进和完善运作机制，提高办学效能的监测评估活动。这里的监测，就是经常检查SDP在实施过程中规定应该做的事情是不是做了、做到什么程度；评估就是对目标达成度的估价，对SDP中目标完成情况的分析总结。监测是评估的基础，及时准确的监测能为评估提供和积累大量的信息和证据；评估则是一种比较，与既定目标比较，与学校自身的发展比较，与同类学校比较，这样才能做出科学、合理的判断。SDP项目的监测评估是以SDP为主线，围绕SDP制定实施总结这一过程循环往复，形成学校自我监测评估与外部监测评估相结合的运行状态。这一运作状态，依据监测评估的目的、内容来划分，可把SDP项目的监测评估分为以下三种类型：SDP制定的监测评估，是学校发展计划制定后，对制定过程规范化和规划文本合理性的价值判断，增强学校后续发展的规范意识, 提高学校自我规划的能力，促进项目的有序推进。SDP实施的监测评估，是学校发展计划实施过程中，对实施运作状态的诊断和对阶段目标达成度的价值判断，充分运用监测评估结果，适时调整、充实发展规划，改进学校管理，保障规划顺利实施和促进学校发展目标的实现。SDP总结的监测评估，是学校发展计划实施年限期满后，对学校历年来规划实施情况整体发展的态势和目标达成度进行全面的价值判断，总结学校成功经验，寻求发展生长点，为学校制定新一轮发展规划提供可靠依据。2.SDP监测评估的设计思考监测评估内容，以SDP文本制定的规范性、合理性和文本实施的规范性、实效性两大模块相结合，形成对SDP项目全过程的监测评估，注重监测评估内容的全面性和整体性。监测评估标准，以共性的规范标准和个性的选择标准相结合，注重监测评估标准的绝对性和相对性，有助于促进项目实施的规范运作，创设和尊重学校自主发展空间，调动学校办学的积极性、主动性和创造性。监测评估过程，以项目实施过程与监测评估过程相结合，开展形成性评估和终结性评估，尤其注重形成性评估的诊断、改进功能，及时发现问题，及时反馈信息，及时改进不足，及时总结成效，促进项目顺利的推进、实施。监测评估方法，以学校自我监测评估与外部监测评估相结合，重视学校的自我监测评估，以学校的自我认识、自我改进、自我完善为归宿，催生学校自主发展长效机制的构建，提升学校自主发展能力。监测评估结果处理，以激励与改进相结合，充分发扬学校项目实施的有效经验与成效，提出改进工作与调整、完善计划的举措，促进学校的可持续发展。3.SDP监测评估的实施原则绝对评估、相对评估和个体内差异评估有机结合，以个体内差异评估为主。SDP项目监测评估重视学校的未来发展，重在促进学校在原有基础上的发展，对体现规范性指标的监测评估侧重于绝对评估与相对评估相结合，以确定学校规范制定、实施行为与SDP项目技术流程客观标准的差距，以及在同类学校中规范化程度的位次；对反映学校自主发展内容指标的监测评估，以个体内差异评估为主，重在学校的现在与过去的纵向比较，凸现学校自主发展成效的价值判断，激励不同条件背景、不同层次学校自主发展的积极性，使学校获得成功的体验，增强学校发展的内驱力。形成性监测评估和终结性监测评估有机结合，以形成性监测评估为主。SDP项目监测评估，把整个监测评估视为与学校发展计划文本制定、实施、总结相结合的活动过程，需要对学校发展计划实施年限到期后的终结性监测评估，但更强调规划实施期间重诊断、勤反馈、求改进、促发展的形成性监测评估，促进学校针对偏离素质教育与学校期望目标要求的问题，采用必要的纠正措施，完善可持续发展的运行机制，从而确保学校项目顺利、健康地实施和推进。自我监测评估与外部监测评估有机结合，以自我监测评估为主。SDP项目监测评估，认为受评学校是发展的主体，有效的监测评估应建立在对受评者高度信任及其自尊、自信、自觉的基础上，以受评学校的自我认识、自我改进、自我完善为归宿，因而必须坚持以自我监测评估为主，建立学校的自我监测评估组织与制度，不断增强受评学校的自我监测评估意识，调整评估心态，提高自我监测评估能力，形成学校内部的自律工作机制。4.SDP监测评估的运行特点主体性。监测评估应充分发挥学校的主体作用，引导和促进学校建立自我监测评估组织和制度，增强学校自我发展的责任意识，促成“要我评”转变为“我要评”的监测评估心态，把自我监测评估行为作为学校自身发展的需求，优化学校自我发展的内在机制和能力，不断完善自我、发展自我。差异性。监测评估要依据每个学校不同的发展基础，尊重学校符合教育方针的自主选择的发展目标、内容和达成标志，依据学校的发展基础、考察学校的发展过程、判断学校自订目标的达成度，重视对学校发展态势和绩效的纵向比校，让每所学校在自身发展过程中获得成功的体验。过程性。监测评估以未来的可持续发展为出发点和归宿，把学校发展过程与监测评估过程统一起来，充分发挥监测评估的诊断和改进功能，在及时反馈信息，及时发扬成绩的基础上，及时发现问题，及时改进工作，及时调整规划，增强学校自主发展的能力。互动性。监测评估要求监测评估双方建立相互信任，共同合作的工作基础，努力创设平等合作、协同研究、相互促进的工作氛围，使监测评估过程成为不断提高学校管理水平、完善学校内在发展机制和提高监测评估工作水准的过程。