关于有整合方法的思考

钟绍春钟绍春n整合普遍存在的困惑与问题整合普遍存在的困惑与问题 n如何整合，才能更有效：如何整合，才能更有效：1.1.明确整合定位明确整合定位 2.2.按照合适的方法设计整合课按照合适的方法设计整合课 3.3.科学构思教学过程科学构思教学过程 4.4.准确诊断整合点准确诊断整合点 5.5.选择合适的资源和软件选择合适的资源和软件 6.6.建立整合课有效的评价方法建立整合课有效的评价方法 n教师应走什么样的专业化发展之路教师应走什么样的专业化发展之路 n困惑困惑 在一节课教学过程当中是否该用信息技术、用多在一节课教学过程当中是否该用信息技术、用多少比较合适、如何应用？少比较合适、如何应用？在学生的学习过程中，信息技术在哪些方面发挥在学生的学习过程中，信息技术在哪些方面发挥作用？如何发挥作用？作用？如何发挥作用？能够构建哪些类型的数字化教与学支撑环境环境？能够构建哪些类型的数字化教与学支撑环境环境？如何构建？如何构建？什么样的数字化学习资源和软件是好的？什么样的数字化学习资源和软件是好的？n问题问题 学科内容理解的准确性不够学科内容理解的准确性不够对知识的内涵、外延理解不够对知识的内涵、外延理解不够在运用知识解释现象、解决问题等的准确性、在运用知识解释现象、解决问题等的准确性、系统性方面存在不足系统性方面存在不足 教学思路确定的合适性教学思路确定的合适性不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式 整合点诊断的准确性不够整合点诊断的准确性不够 资源软件开发水平不高资源软件开发水平不高n定位定位 n应用范围应用范围 n信息技术在教与学中的性质与作用信息技术在教与学中的性质与作用：教学工具。教学工具。n教与学过程中何时需要信息技术教与学过程中何时需要信息技术：在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为技术。这样的步骤称之为。n课堂教学课堂教学 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。支撑。n课后学习课后学习 为学生自主学习提供支撑。为学生自主学习提供支撑。为学生间协作学习提供支撑。为学生间协作学习提供支撑。为教师引导、指导学生学习提供支撑。为教师引导、指导学生学习提供支撑。n整合设计方法分类整合设计方法分类 综合设计综合设计 应用设计应用设计 理想设计理想设计 步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n学生学生内容内容教师教师教学设计教学设计综合条件下综合条件下的教学过程的教学过程常规教学条件常规教学条件信息化教学条件信息化教学条件步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n学生学生内容内容教师教师信息化条件信息化条件整合点整合点1 1整合点整合点2 2整合点整合点n n教学设计教学设计常规教学条件常规教学条件下的教学过程下的教学过程整合点诊断整合点诊断常规教学条件常规教学条件步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n学生学生内容内容教师教师常规条件常规条件信息化条件信息化条件整合点整合点1 1整合点整合点2 2整合点整合点n n理想条件下理想条件下教学设计教学设计理想教学理想教学过程过程整合点诊断整合点诊断n 例子：例子：李白的诗李白的诗“望庐山瀑布望庐山瀑布”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。下三千尺，疑是银河落九天。”1 1、构思教学过程的基本原则、构思教学过程的基本原则 2 2、构思教学过程的基本思路、构思教学过程的基本思路 1 1、构思教学过程的基本原则、构思教学过程的基本原则n教学目标要清楚、且要落实到位教学目标要清楚、且要落实到位 每一个教学目标都有相应的教学安排来落实。每一个教学目标都有相应的教学安排来落实。n学科体系的建立要系统学科体系的建立要系统 正向建模（学科本体：概念、知识点、应用）正向建模（学科本体：概念、知识点、应用）反向建模（问题分类：训练体系）反向建模（问题分类：训练体系）n教学重点突出、难点突破的办法要科学教学重点突出、难点突破的办法要科学n教学方法要明确教学方法要明确 教师讲授：探究、接受、研究教师讲授：探究、接受、研究 学生自主学习：探究、接受、研究性学生自主学习：探究、接受、研究性 学生要经历完整思考的过程学生要经历完整思考的过程n 以学生能够高效接受的形态提供知识和信息。以学生能够高效接受的形态提供知识和信息。5 6n 根据学生的兴趣爱好，安排不同类别的学习内容。根据学生的兴趣爱好，安排不同类别的学习内容。n 根据学生的认知水平，安排合适难度、容量的学习根据学生的认知水平，安排合适难度、容量的学习内容。内容。n 确保学生演绎、归纳等思维能力的均衡培养。确保学生演绎、归纳等思维能力的均衡培养。n对学习内容系统分类，并研究每一类学习内容的特点及共性学对学习内容系统分类，并研究每一类学习内容的特点及共性学习规律。习规律。n人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力：第一类知识第一类知识：陈述性知识：陈述性知识-对世界的认识。对世界的认识。第二类知识第二类知识：过程性知识：过程性知识-认识世界、适应世界、改造世认识世界、适应世界、改造世界的有规律的方法。界的有规律的方法。第三类知识第三类知识：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识做出合理规划、选择和决策做出合理规划、选择和决策等等有规律的策略与方法。有规律的策略与方法。第一种能力第一种能力：过程性能力。：过程性能力。第二种能力第二种能力：控制性能力。：控制性能力。2 2、构思教学过程的基本思路、构思教学过程的基本思路客观世界客观世界陈述性知识陈述性知识过程性知过程性知识及能力识及能力控制性知识控制性知识及控制能力及控制能力n整合点诊断的依据整合点诊断的依据 n整合点诊断的策略整合点诊断的策略 n学习形式步骤支撑类：讨论、交流、指导、发布等。学习形式步骤支撑类：讨论、交流、指导、发布等。n内容学习步骤支撑类：内容学习步骤支撑类：快速、方便获取信息快速、方便获取信息 创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。改变知识呈现形态，便于理解和记忆改变知识呈现形态，便于理解和记忆 5 5 6 6 7 7 建立知识转化为能力的环境与过程建立知识转化为能力的环境与过程。营造能够将知识系统化的训练环境营造能够将知识系统化的训练环境 。增加单位时间内的信息量。增加单位时间内的信息量。n各学科差异很大，整合点类型各有特点。各学科差异很大，整合点类型各有特点。2.2.整合点诊断策略整合点诊断策略n 整合点挖掘整合点挖掘(1)(1)聚焦一节课的教学重点、难点所对应的教学步骤，聚焦一节课的教学重点、难点所对应的教学步骤，有针对性地挖掘整合点。有针对性地挖掘整合点。(2)(2)针对不同类型学习内容，分类挖掘共性整合点。针对不同类型学习内容，分类挖掘共性整合点。陈述性知识陈述性知识-有效的知识与信息形态有效的知识与信息形态。5 5 6 6 过程性知识及解决具体问题的能力过程性知识及解决具体问题的能力-学生能够参学生能够参与的过程与的过程。控制性知识及能力控制性知识及能力-知识综合运用环境知识综合运用环境。(3)(3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。能力差异能力差异提供不同层次的培养内容提供不同层次的培养内容。兴趣差异兴趣差异提供不同类别的培养内容提供不同类别的培养内容。(4)(4)根据教学活动的需要，挖掘共性整合点根据教学活动的需要，挖掘共性整合点 信息发布信息发布 信息交流信息交流 语音交流语音交流 信息反馈信息反馈 信息监测信息监测(5)(5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点 接受、探究、研究性。接受、探究、研究性。自主、合作。自主、合作。学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。验、综合实践等。构建系统的数字化学习支撑环境构建系统的数字化学习支撑环境1 1、终端与网络支撑环境、终端与网络支撑环境 课堂教学课堂教学多媒体教室多媒体教室计算机教室计算机教室 课后学习课后学习 计算机、互联网计算机、互联网/局域网局域网手机、电子词典、数字电视手机、电子词典、数字电视 2 2、软件与资源支撑环境、软件与资源支撑环境 1.1.自主学习硬件支撑环境自主学习硬件支撑环境手机手机PCPC电子词典电子词典互联网互联网数字电视数字电视数字化资源与软件体系架构数字化资源与软件体系架构课上课上课下课下多媒体教室多媒体教室计算机教室计算机教室网络环境网络环境备课平台（教与学支撑环境集成平台）备课平台（教与学支撑环境集成平台）教学工具教学工具学习工具学习工具制作工具制作工具编辑工具编辑工具资源库资源库教学管理教学管理作业工具作业工具评价工具评价工具交流工具交流工具构建工具构建工具试题库试题库资源搜索资源搜索过程步骤支撑工具软件构件库过程步骤支撑工具软件构件库教师机软件教师机软件教师机软件教师机软件学生机软件学生机软件教师用软件教师用软件学生用软件学生用软件数字化学习软件数字化学习软件集成集成支撑支撑内容步骤支撑构建工具内容步骤支撑构建工具内容与过程性步骤基本支撑构件内容与过程性步骤基本支撑构件3.3.自主学习数字化支撑软件自主学习数字化支撑软件学习资源学习资源学习规律学习规律训练试题训练试题学习方案学习方案学习过程学习过程资料查询资料查询自我评价自我评价复习复习/训练训练自适应学习自适应学习实验实验/实践实践记忆记忆综合应用综合应用寻求指导寻求指导合作研究合作研究交流研讨交流研讨相互评价相互评价教师评价教师评价浏览学习浏览学习学习水平检测学习水平检测有针对性的复习与训练有针对性的复习与训练问题答疑问题答疑系统学习系统学习自适应学习支撑系统自适应学习支撑系统学习方法咨询学习方法咨询3.3.自主学习数字化支撑软件自主学习数字化支撑软件 动画工具：专向工具、二次开发工具，如：动画工具：专向工具、二次开发工具，如：解不等式解不等式平台平台 解方程组解方程组平台平台 化学编辑化学编辑平台平台 四则四则运运算算平台平台 化学模型化学模型平台平台 动画动画工具工具 数学函数数学函数训练训练 几何几何讲解讲解 化学实验化学实验训练训练 物理光学物理光学平台平台 物理电学物理电学平台平台 汉字笔画汉字笔画 学科动画开发工具学科动画开发工具返回n 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。n 评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。能另立指标体系。n 在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才能有好的结果出现。更要关心如何整合才能有好的结果出现。n 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。n整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。n一节课的整合过程性评价，应包括下列方面一节课的整合过程性评价，应包括下列方面 教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性；教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性；理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性；理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性；整合点诊断的准确性；整合点诊断的准确性；信息化教学环境选择的合适性；信息化教学环境选择的合适性；各整合点解决方法确定的有效性；各整合点解决方法确定的有效性；资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性；资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性；教学上运用方式的合适性。教学上运用方式的合适性。例例1 1：斑羚飞渡斑羚飞渡教学设计部分内容（初中语文）教学设计部分内容（初中语文）（1 1）教学目标）教学目标 知识与能力：了解作者并积累生字词，学会简明扼要地复知识与能力：了解作者并积累生字词，学会简明扼要地复述这篇动物小说故事；通过品味小说的语言，分析镰刀头述这篇动物小说故事；通过品味小说的语言，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神；理解小说中三次写到彩虹羊的形象、体会斑羚群的精神；理解小说中三次写到彩虹的作用；培养学生把感受、启示写成读后感的能力。的作用；培养学生把感受、启示写成读后感的能力。过程与方法：整体感知过程与方法：整体感知品味讨论品味讨论拓展迁移拓展迁移感悟启示感悟启示（多媒体教学）。（多媒体教学）。情感、态度与价值观：通过对故事的解读，感悟镰刀头羊、情感、态度与价值观：通过对故事的解读，感悟镰刀头羊、斑羚群的精神，从它们身上获得启示，人类应该尊重动物斑羚群的精神，从它们身上获得启示，人类应该尊重动物的生存权。的生存权。（2 2）教学重点：品味小说中的语言描写，理解小说中三次写到）教学重点：品味小说中的语言描写，理解小说中三次写到彩虹的作用，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神，获彩虹的作用，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神，获得启示。得启示。（3 3）教学难点：引导学生对小说进行多元的解读。）教学难点：引导学生对小说进行多元的解读。n教学设计中的典型事例：教学设计中的典型事例：“运用某某动画突出了重运用某某动画突出了重点，突破了难点点，突破了难点”。n问题：用了某个动画怎么就能突出重点、突破难点问题：用了某个动画怎么就能突出重点、突破难点了呢？了呢？n应注意：应注意：“不是一节课的某个教学重点不是一节课的某个教学重点/难点直接利难点直接利用信息技术就能够突出用信息技术就能够突出/突破的，突破的，而是有了教学重点而是有了教学重点/难点的突出难点的突出/突破教学思路（方法）之后，根据教突破教学思路（方法）之后，根据教学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时，才能学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时，才能确定出来。确定出来。”