西师版数学一年级(下)导学案

课 题第三单元：认识图形长方形和正方形主备人（请写3-5名同年级同科教师）曾强 李杨俊 谢德光课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形导学目标知识目标结合实际生活认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形能力目标在认识图形的过程中，发展同学的空间观念情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验导学核心点重点：掌握正方形和长方形的特点，能辨认难点：沟通平面图形与立体图形的联系关键：能辨认长方形和正方形导学准备（用具）（各教师填）第 1 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入对长方形和正方形有一个初步认识出示P27例题1图，你觉得该怎么分类？分一分学生分类，并将结果反馈给老师了解学生的观察能力自主学习，提出疑问结合长方体和正方体学习长方形和正方形1、教师把学生分成小组，每个小组拿出一个长方体和正方体模型，让学生看一看，摸一摸。2、画一画：你知道长方体和正方体留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！3、归纳出长方形和正方形的特征。正方形特征：（ ）条边，每条边都（ ）。长方形特征：（ ）条边，相对着的两条边（ ）学生感知长方形和正方形学生画图（教师巡视）根据观察和操作的结果总结出正方形和长方形的特征让学生提高观察、感知长方形和正方形的特征合作探究，点拨解疑进一步掌握立体图形与平面图形的关系长方体有( )个面，它们都是长方形吗？正方形有( )个面，它们都是正方形吗？学生合作探究建立立体图形和平面图形的联系拓展提升学即用1、生活中哪些地方用到今天所学的图形？2、你能用今天所学的图形拼一个美丽的图案吗？学生回答：门，窗，黑板等学生自由拼组让学生体会数学与生活的联系作业布置：板 书 设 计导 学 反 思正方形和长方形长方体 正方体长方形 正方形特征：（ ）条边， 特征：（ ）条边，相对着的两条边（ ）。 每条边都（ ）。1、本节亮点：2、待改进处：课 题第三单元：认识图形三角形和圆主备人（请写3-5名同年级同科教师）曾强 李杨俊 谢德光课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形导学目标知识目标结合实际生活认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形能力目标在认识图形的过程中，发展同学的空间观念情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验导学核心点重点：掌握三角形和圆的特点，能辨认难点：沟通平面图形与立体图形的联系关键：能辨认三角形和圆导学准备（用具）（各教师填）第 2 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入初步从形状感知三角形和圆分一分P28例题2按形状进行分类从实际物体转到抽象概念做基础自主学习，提出疑问进一步感知三角形和圆1、摸一摸：拿三棱柱和圆柱让学生摸，并说出你摸到的面的名称2、画一画：把你刚才摸到的面在纸上画出来三棱柱的面：两个三角形，三个长（正）方形圆柱的面：两个圆，一个侧面学生画图对三角形和圆有直接的感知合作探究，点拨解疑归纳三角形和圆的特征1、教师在黑板上规范的画出三角形和圆，让学生仔细观察，小组讨论三角形和圆各有什么特征2、教师待小组反馈信息后总结板书三角形和圆特征3、说一说：生活中哪些物体的面试三角形？哪些物体的面是圆小组讨论总结出特征：三角形有三条边，三个尖尖的角圆没有角学生结合实际说出三角形和圆的用处培养学生观察和概括能力拓展提升对三角形和圆的作用的认识1、三角形的稳定性介绍，让学生了解三角形的作用2、圈地的故事，让学生了解圆的作用把所学知识与实际生活联系，增加学生学习数学的兴趣作业布置：板 书 设 计导 学 反 思三角形和圆三角形 圆特征： 特征： 1、本节亮点：2、待改进处：课 题第三单元：认识图形练习课主备人（请写3-5名同年级同科教师）曾强 李杨俊 谢德光课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标能在摆一摆，涂一涂，数一数的活动中辨认和区别长方形，正方形，三角形和圆，会用这些图形拼图。能力目标在活动中锻炼学生观察能力和辨认能力情感目标在图形的拼摆活动中，培养学生的空间观念和创新意识。导学核心点重点：能辨认和区别长方形，正方形，三角形和圆，会用这些图形拼图。难点：培养学生的空间观念和创新意识关键：辨认和区别长方形，正方形，三角形和圆导学准备（用具）（各教师填）第 3 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入检验学生对知识掌握情况随机取长方形，正方形，三角形和圆的卡片，让学生说出名称和特征根据老师出示的卡片回答了解学生对图形的熟悉程度自主学习，提出疑问加深学生对图形的认识摆一摆：我们认识了长方形，正方形，三角形，你们能用小棒摆出这些形状吗？要摆好这些图形，你要注意什么？学生自主摆图形回答：要根据图形的特征来摆对图形的特征进行复习合作探究，点拨解疑能用图形拼组图案，并能分辨图形，准确数出图形个数1、拼一拼：请学生拿出事先准备好的三角形，圆，长方形，正方形，用自己手中的图形拼出其他有趣的图形，四人组一起合作拼图。2、数一数：你拼的图形都用了哪些图形？它们各有几个？为了使我们数图形时不重复，不遗漏地找出所有的图形，我们应该怎么办呢？请同学们一起来想想办法。学生根据自己的想象拼图，学生讨论数图形的方法，得出结果学生自主发挥，提高学生学习兴趣拓展提升立体图形与平面图形之间的联系教师拿出立体图形：一般长方体，有两面是正方形的长方体，正方体，三棱柱，圆柱随机拿一个提问：用这个立体图形能画出什么图形？学生思考后回答了解学生对立体图形与平面图形的联系是否掌握作业布置：板 书 设 计导 学 反 思练习课知识回顾摆一摆拼一拼数一数1、本节亮点：2、待改进处：课 题第三单元：认识图形实践活动图形拼组主备人（请写3-5名同年级同科教师）曾强 李杨俊 谢德光课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标让学生认识所学图形之间的区别于联系能力目标让学生通过剪一剪、拼一拼、讲一讲和填一填等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识情感目标通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力导学核心点重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断难点：图形的分解与组合关键：通过对图形特征的熟练掌握，自主地进行图形的拼组与分解导学准备（用具）（各教师填）第 4 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入加深学生对图形特征的认识用一个不透明纸袋，装上所学图形卡片，随意露出一张卡片的一部分让学生猜图形根据图形的特征猜测老师出示的图片复习巩固自主学习，提出疑问自主拼组1、剪图形，做准备在老师的指导下将P103附图上的图形剪下来做准备2、拼图形学生以小组为单位自主拼图，并说一说拼出来是什么学生剪图形（注意安全）自由拼组图形锻炼学生动手操作能力和想象能力合作探究，点拨解疑看图形，讲故事小组结合你们拼出的图案构思一个小故事学生反馈，如守株待兔，美丽的家乡等锻炼学生语言表达能力和想象能力拓展提升数图形个数在你拼的图中，用了哪些图形？用了几个?数好后填入P33表格中学生分类数图形个数动手操作的过程中掌握图形的分解作业布置：板 书 设 计导 学 反 思图形拼组剪图形剪了哪些图形？有几个？拼一拼讲故事( )个 （）个（）个（）个1、本节亮点：2、待改进处：课 题整个数加减整十数口算主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求掌握不进位加法和不退位减法的口算方法导学目标知识目标会口算整十数加减整十数能力目标经历与他人合作交流，注重算法的多样化情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法难点：理解整十数加减整十数的算理关键：口算时通过摆小棒体验算理导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入复习数的组成出示：40里面有( )个十，5个十是( )；56里面有( )个十( )个一；( )个一和( )个十是78；9个十减3个十是( )个十；6个十加2个十是( )个十。课件出示例1：问：你们从图上能获得什么信息？每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采用动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？出示例2：(整十数减整十数)问：如果拿走10支，还剩多少支？师追问：去掉1捆怎样表示？计算减法时怎样想？学生积极举手回答、交流汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法学生观察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：6010学生口述根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。根据已有知识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。拓展提升通过类似练习，提高计算速度和准确率。1、出示教材36页试一试。2、完成教材37页课堂活动第1题。3、口算游戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=与50-40=之间的联系。同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。计算方法与10以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思整十数加减整十数的口算1、想： 40+20=604+2=640+20=602、4个十加2个十是6个十就是601、想： 60-10=506-1=560-10=502、6个十减1个十是5个十就是501、本节亮点：2、待改进处：课 题比多比少主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理导学目标知识目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法能力目标掌握“求两数要差多少”的解题思路情感目标根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多如果我们再多画一个应该怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？学生在草稿上画出同样多的让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解同桌互说同样多学生回答：比少一个 比多一个回忆整十数加减整十数的口算方法，并能熟练掌握自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑进一步感知比多比少的意义(一)教学例31、你能提出什么问题？2、分析问题：同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。引导学生说出：学生计算后，抽一生说说计算过程。3、及时反馈师：完成教材39页的第10题讲评：动物世界比西游记多多少元？西游记比动物世界少多少元？想：解决这两个问题的列式为什么相同？“学生读题，理解题意观察图，同桌交流。1、一共有多少个乒乓球？2、黄色的比白色的多多少个？3、黄色多，白色少。学生列式并解答。抽几名学生板演，其余做在草稿本上。学生自由讨论。在已学过的比多、比少基础上，结合具体情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。拓展提升多练题型1、教师写题70比50多( )，20双40少( ),( )比10多60，50比( ) 少30。2、完成教材“练习七”的第9题。问：不改变问题意思，还可以怎样提问？学生说：怎样想怎样列式学生看图写算式，说说计算过程学生讨论、交流，抽生反馈。作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思整十数加减整十数(比多、比少)求一个数比另一个数多(少)多少的问题黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？4030=10（个）1、本节亮点：2、待改进处：课 题两位数加减整十数、一位数的口算主备人朱学英课 型新授使用时间教 者朱学英课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，掌握算法导学目标知识目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法能力目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法情感目标体验数学与生活时密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理难点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理关键：借助具体实物和半抽象的计数器，让学生交流算法，思考并理解算理导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入情境引入：通过复习温故知新1、口算开火车，教师念题2、听算练习。老师念题学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。学生直接在草稿本上写出答案通过多种类型的练习，让学生熟练掌握整十数加减整十数的口算方法和技能自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采用区别比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点例1：情境图：1、从图中获得哪些数学信息？师：一共有多少个月饼，怎样列式？你能说说这个算式表示的意义吗？2、多种形式探讨计算方法看图说计算过程追问：为什么要把左边3个和右边3个在一起呢？用计数器来算在计算器上拨出23，引导学生说出：为什么不在十位上加拨3呢？用摆小棒的方法来算师小结：我们采用了看图，用计数器拨珠，摆小棒，做出了23+3的计算，虽然思考方法不一样，但计算时大家都发现一个重要问题：个位上的数与个位数的数相加3、及时反馈出示23+5 42+65+24 5+73例2：1、理解题意：师改题后，出示例2情境图，同样要求一共有多少个月饼？又该怎样列式呢？2、采用刚才学的方法能解决吗？问：为什么在十位拨3颗？3、比较两位数加整十数和一位数的区别观察：23+3 23+30小结：今天学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加看见左边有2盒月饼和盒外3个，右边也有3个月饼23+3左边2盒表示的是2个十，先把两盒放一边，用左边的3个加上右边的3个，再把它们合起来3+3=6 20+6=26学生讨论：因为它们都表示3个一，计数单位一样在十位上拨2颗表示2个十在个位上拨3颗，表示3个一学生体会相同数位上的数才能加在一起学生操作：先摆2捆3根，再加上3根3+3=6 20+6=26学生选择刚才用的几种方式，独立做集体点评学生说出：左边有3盒月饼加3个，右边有30个，学生尝试列式计算：23+30学生摆小棒，在计数器上拨珠30是3个十，所以要在十位拨3颗学生观察抽生说出：计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深入理解计数单位。拓展提升通过练习，掌握算法1、完成教材“练习八”的第1题2、完成教材“练习八”第2题学生独立完成，再与同桌交流交计算，再观察每组上下2个算式有何区别让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思两位数加整十数，一位数的口算23+3=26 23+30=53相同数位上的数对齐相加1、本节亮点：2、待改进处：课 题两位数减整十数和一位数主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化导学目标知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算能力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算情感目标培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法难点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法关键：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解一、复习巩固出示：18+70 56+2045+40 34+56+27 71+6谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么？学生独立做，集体订正学生答：相同数位上的数相加通过复习巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法。自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑经历从具体实物到半抽象的计数器的过渡理解算理二、探究新知(一)数学例3：1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提？追问：该怎么列式，为什么？问：为什么要在十位上减3呢？还可以怎样算小结：不管采用哪种算法，都是把相同数位上的数相减(二)试一试1、改变情境图的条件：如果在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？问：54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗？学生观察并回答：小华折了多少只千纸鹤？引导学生列式：5430从总数中减去一部分数就是剩下的数学生尝试独立计算1、计数器算抽和演示学生回答：相同数位上的数相减2、用小棒算学生独立操作完成引导学生说出不同的计算方法：50-30=20 20+4=24学生列式：54-3学生说出：54-30是十位上减3，是减去的3个十，而54-3是个位上减3，减去的是3个一让学生识图，在情境中搜集有用的信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述能力拓展提升熟练掌握算理1、练一练43-20 56-20 78-6043-2 56-2 78-6 42+34 2+302、完成教材第41页“课堂”练习的第2题3、口算（教材练习八的2、6题）4、教材练习八第3题学生先比较上、下两题有什么区别，再小组合作交流算法学生自由练习，全班集体订正学生读题，理解题意，全班反馈1、学生看图，明确图意2、分析图中的数量关系3、全班反馈设计不同层次，形式多样的练习，巩固算法作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思两位数减整十数，一位数的口算54-30=24 54-3=51想：50-30=20 4-3=120+4=24 50+1=511、本节亮点：2、待改进处：课 题两位数加两位数主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求理解、掌握口算两位数加两位数的计算方法导学目标知识目标初步理解和掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算能力目标初步培养思维的灵活性和类推能力情感目标培养学生的合作意识，让学生感受数学和生活的联系教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理难点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理关键：以计算器做形象支撑，再通过学生自己设计竖式充分暴露问题，教师再示范规范的竖式计算写法；多形式分层次练习突破难点导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入更好理解算理和算法一、复习引入1、口算：53+20 36+40 28+3057+20 76+3 43+265+2 31+4 21+4问：口算时，十位上的数要加在哪一位，个位上的数呢？2、在里填适当的数39 28 35 31 63 29 学生口答抽生板演，集体订正练习数的组成，为两位数加两位数的不进位加法作准备自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑多形式分层练习1、出示例1情境图：讨论算法鼓励学生开动脑筋寻找多种方法及时给予表扬，同学们想出这么多算法，真棒教学生用竖式计算，边写边说明竖式的写法观察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，再相加4、对比算法你们认为哪一种口算方法更简便合理？5、试一试出示：37+21 43+421、让学生先说说题目的意思。生：班上有23个男生，22个女生，一共有多少个同学？2、列式：23+223、算法1：口算：23和22分别由哪两个整十数和一位数组成的23+20=43 43+2=453+2=5 20+20=4023+2=25 25+20=4520+22=4242+3=45算法2：用计数器抽生上台演示，边拨边讲，先拨23，加上22就在十位上拨2颗，个数上拨2颗，合起来是45学生在草稿本上写一遍学生答：都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位和个位上的对齐相加抽生说说各自的看法指名学生说出口算步骤利用多种算法，理解两位数加两位数的口算方法，让学生明确无论用哪种方法，只要你认为是最简便的即可。拓展提升学生操作小棒，讨论为什么这样算1、出示教材45页课堂活动的第1题：小棒图2、教材“练习九“第1、2题。学生观察再计算，并抽生说说自己的算法作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思两位数减两位数2 3+ 2 24 5相同数位对齐，从个位算起1、本节亮点：2、待改进处：课 题两位数减两位数主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求进一步理解竖式计算的意义导学目标知识目标归纳比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义能力目标体会多种方法计算，培养学生的归纳能力情感目标培养学生的理解能力，让学生感受数学方法的多样化教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数减两位数的计算方法难点：理解两位数减两闰位数的算理关键：利用旧知识构建新知，组织学生交流自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象化导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入温故知新，交流算法一、复习引入1、口算：64-30 76-40 53-2064-3 76-4 53-264-6 76-7 53-52、计算：32+25 46+13 27+3237+25 46+17 27+23学生口答学生独做，抽一生说说计算过程在熟练口算的前提下，回忆两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑利用数位表、计算器理解竖式二、探究新知(一)教学例2出示例2图：师：你会列算式吗？讨论算法教师指导学生在数位图上摆问：要从39里减去25要怎么减？如果不摆圆片，你还能怎样计算？让学生类比两位数加两位数的竖式计算方法，在草稿本上完成集体交流通算法组织学生观察、比较，使学生明确：减法的竖式写法与加法的竖式写法是相同的，都要相同数位对齐(二)试一试请同学们按照刚才的口算方法完成试一试的两道题(三)教学例31、指导学生看图，并分析图中的数量关系从图中你获得哪些信息？根据信息，你能提出哪些数学问题。学生看图理解图意3925页，学生分组讨论，讨论后操作：1、摆图片想：先摆哪个数，然后怎么办？生：先摆39，十位摆3个，个位摆9个把25分成2个十和5个一，在十位和个位分别去掉2个圆片和5个圆片学生边摆边说出计算过程生1：39分成30和925分成20和530-20=10 9-5=410+4=14行2：可以竖式计算3 9 2 5-1 4学生分组讨论。学生独立做，集体讲评，并抽生说说用的什么方法解的？生：小客车23个座位，大客车45个座位，同桌交流，抽生回答：小客车比大客车少多少座位？大客车比小客车多多少个座位？学生独立完成，再交流讨论鼓励学生用学过的知识推想出得数，让学生初步掌握简单的知识迁移的学习方法拓展提升加深学生对算法的理解1、课件出示教材45页课堂活动第1题中的小圆片图2、用竖式计算学生看图列式并口算出结果抽生板演，其余的在草稿上做，集体订正通过练习巩固两位数减两位数的计算方法作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思1、本节亮点：2、待改进处：课 题认识人民币主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，初步知道人民币导学目标知识目标认识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分能力目标能辨认各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知情感目标渗透“知识来源于生活的思想，形成爱惜人民币的意识教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：会辨认各种面值的人民币难点：理解人民币单位的大小和相应的进率关键：引导学生观察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动交流导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入初步了解人民币课件出示主题图。问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。(一)认识人民币1、认一认出示各种面值的人民币。提出问题：从这些人民币中你发现了什么？师：你怎样才知道？一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？(二)人民币的兑换师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。学生小组讨论。生1：有圆的，有方形的。生2：纸的、金属的。生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起小组活动交流讨论。生：有数字，在数字的后面有元、角、分。生：背面还有不同的图案。学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。学生体会：1元=10角1角=10分学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”学生独立完成，集体订正通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思认识人民币人民币的单位有：元、角、分1元=10角1角=10分1、本节亮点：2、待改进处：课 题人民币单位换算主备人朱学英课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的方法难点：单名数与复名数的换算关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法导学准备（用具）（自填）第 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入了解上节课的学习情况；回忆一下上节课的内容。情境引入：新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的人民币。学生回答：1元=10角1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1：元与角，角与分之间的换算方法。1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？师小结：我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。出示题目：小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？(二)单名数与复名数的换算课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作同桌相互操作后交流生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报拓展提升1、试一试14角=( )元( )角1角7分=( )分11分=( )角( )分2、完成教材53页换一换3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思人民币单位换算1元=10角 1角=10分13角=10角+3角=1元3角1元1、本节亮点：2、待改进处：课 题认识钟表主备人李洪军课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。在教学中教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。通过拨表针、观察等实践活动，让学生体会到学习数学的乐趣，并让学生初步建立时间的观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。导学目标知识目标结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针；在动态中学会看整时、几时半和大约几时。能力目标通过拨钟表等多种实践活动，体会学习数学的乐趣，培养观察、分析、推理能力以及动手操作能力。情感目标初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：认识钟面，能区别钟表上的时针和分钟；会认读整时。难点：认识几时半；观察、比较、发现整时，几时半钟面指针的规律。关键：要求学生真正弄懂整时、几时半，在钟面上的表示。导学准备（用具）（自填）第1 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入猜谜语有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡。请猜一猜这是什么？钟表采用学生喜闻乐见的猜谜语引出钟表，能很好地吸引学生的注意力，创设愉悦的教学氛围。自主学习，提出疑问初步认识钟表整时、几时半师出示不同的钟表。问：最后这个钟表和前面的有什么不同呢？师：像这样的我们把它称为电子表。最后一个是直接用数字来表示时间的合作探究，点拨解疑认识钟表认识整时师：钟面上有三根钟，有12个数字和刻度。把最短、最粗的钟叫时钟，较细、较长的针叫分针，通常我们把最细、最长的针叫秒针。今天我们重点研究时针和分针，秒针暂不研究。师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的？师：她在干什么呢？看看是什么时候？当分针指着12，时针指着7就是7。师：仔细观察这3个钟面，他们的分针和时针有什么特点？相同点：分针都指着12，不同点：时针指的位置不同。师小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。学生手比划小红起床了，分针指着12，时针指着7由于学生对钟表并不陌生，设计时主要是让学生根据已有的生活经验合作学习，从而激发学生的探究兴趣。让学生弄清几时，弄清分针和时针各表示的意义。拓展提升认识几时半你知道小红晚上是什么时候睡觉的吗？看看小红这两幅图在做什么？那时是几时？师：小结：分针指着6，时针刚走过几就是几时半。作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思1、本节亮点：2、待改进处：课 题认识大约几时主备人李洪军课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求认识“大约几时”，对一天的时间作一个大致的表述，相对完整地建立一个时间观念。导学目标知识目标认识大约几时，会用整时、几时30分大约几时描述一天的时间。能力目标体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。情感目标初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：认识大约几时难点：认识大约几时，会用整时、几时30分关键：能辨认大约几时导学准备（用具）（自填）第2 课时： 导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入认识钟表指名学生认识时间分针指着12，时针指着几就是几时时，分针指着6，时针指着12与1之间就是12时30分通过复习有关整时，几时半的知识，认识大约几时，做好知识的迁移准备自主学习，提出疑问认识刚过几时(过了一点点)出示主题图，你们看这是谁呢？在干什么？现在几时了？大约4时，时针指到几分针指到几？在认识大约4时的基础上，抽学生拨大约7时认识快几几时(差一点点)小红去博物馆，刚好8时，小红在画画，快10时了时针指到4，分针指到接近12时针刚过7，分针刚过12就是大约7时快12时的时候，小红在吃饭结合学生已有的生活经验，设计多种形式的流动，为学生提供了自主探究，合作学习的平台，让学生通过观察，操作等方式来获取知识。合作探究，点拨解疑进一步掌握整时、几时半。刚过几时、快几时、大约几时在钟面现出示整时，出示3时半。出示刚过8时，出示快8时，大约7时5时学操作拨3时半。学生操作拨。学生操作拨。让学生讨论操作拨。进一步让学生掌握时间的表示意义。拓展提升学即用生活中哪些地方，用到今天所学的知识。吃饭、做作业、睡觉，上学时都能用上让学生把所学知识用到实际生活中去作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思1、本节亮点：2、待改进处：