九年级语文期末试卷分析

九年级语文期末试卷分析 本次九年级语文试卷命题基本以十堰地区中考题型为主要模式，充分体现知识与能力并重，理论与实践结合，结合本地人文知识，适度增加了探索性、研究性、开放性试题的比例，基本做到了客观、全面的考查教师的教与学生的学。一、基本情况本次试题满分120分，共分语文积累、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大板块。其中积累运用20分，现代文阅读阅读34分，古诗文阅读16分，作文50分。总体来看，这套试题题型接近中考而又有所创新，难度适宜、结构合理。全面贯彻落实了新课改理念。二、具体分析1、试题难度适宜。试卷在难度上既照顾了中下等学生，让他们有话可说，又使尖子生能够充分发挥学科优势；既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背来得分的试题较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。2、试卷结构合理。试卷整体结构设计合理，语文积累、阅读、和作文的安排与中考“一卷四块”的设置完全一致。实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。特别是语文综合运用的安排更是体现了新课程的理念。三、试题分析：第一部分积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词的积累、语文基础知识和文学文化常识的积累、古诗文积累和名著知识积累等内容，共20分，比例适中。第1小题从基础知识易混淆的字形、字音进行了考查，学生对易混淆的字掌握较差，如 “销”“镳”。 第2小题考查古诗文积累。学生对这部分内容掌握较好。第3小题考查学生名著知识积累，学生对人物性格的比较，回答不够完整，有的学生回答比较片面。第4小题仿写句子，既考查学生的语言表达能力，又让学生抒发真实情感，让学生做到言为情出。第5、6小题考查了新闻概写能力，和情感的教育。第二部分课内和课外现代文阅读题材各异，其闪光点是试题体现出了很强的人文精神，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。第（一）个短文考课内说明文环球城市风行绿墙，学生队第3题概括能力较差，错误率较高。第（二）题为议论文阅读，此篇阅读分析就“荣辱”问题对学生进行了熏陶教育，学生在答题的同时受到了思想启迪，本题中第14小题学生由于语言表述不到位而得分不完整。第（三）题为记叙文阅读父亲心中的那只鸟第15题学生对文章理解片面，回答不够完整。第18题“通篇采用的写法”指向不够明确，学生回答多样，错误率较高。第三部分为古诗文文阅读，是一篇课内阅读与朱元思书考查难度不大，但却由于对句子的翻译不准确而丢分，这是老师平时教学的失误，只是点到而没有做严格的要求。“邈”字的解释错误较多。第四部分为写作，第（1）属于半命题作文，要求学生把爱是 先补充完整，然后写一篇不少于600字的文章。我觉得这个题目，与学生平时的生活体验密切结合起来了，让学生把自己真是的情感表达出来。这样的作文让学生有材料写，有情感发，但学生的习作缺少新鲜感，雷同较多。第（2）个为话题作文，学生选这个题目的较少，四、存在的问题：这次考试中学生存在的问题如下：1.部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。2.写作题中，个别学生拘泥于原材料，题材陈旧，内容空洞，文章缺乏时代气息，缺乏真挚的情感，文面较差。3.学生阅读量不够，有待扩大阅读面。2010年1月28日 九年级语文试题分析一、试题情况： 本次语文期末考试题严格遵循了语文课程标准的要求及中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。二、试卷的结构、分值:试卷共四大块，26小题：（一）积累与运用（20%）；（二）阅读理解（34%分）；（三）文言文阅读及诗词赏析（16%）；（四）写作（50%）。现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：120分，考试时间150分钟。三、试卷考查的内容、特点、亮点：试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：（一）注重联系生活，注重学生情感教育。 如第5题，概括新闻主要内容，第6题，综合实践活动，都贴近学生生活。（二）题型围绕三年中考方向，兼顾灵活性，多样性，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。 1.积累与运用的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，名著阅读中不是只考作家，作品的简单文学常识，而是比较人物性格的异同，大多学生未精读名著，失分较多。默写题有直接默写，有理解提示性默写。 2.文言文阅读，课内考实词，对重点句的翻译注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。 3.现代文阅读，课内外结合，文体突出。基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在719题中得以考核。 5.写作继续采用“二选一”的命题形式，运用提示加半命题，话题，题目贴近学生，让学生能有事可叙，有情可抒，有看法可发表，作文从文体、立意、构思、内容表达上都是灵活的、多样的、彰显学生的个性和思想。（三）突出语文母语学科特征，强调语言的积累和文化的积淀，名句名篇默写，诗文的阅读。汉字的书写（1题）、成语的积累（11题），广告词的拟写（6题）无不体现汉字语言的魅力。四、试卷不足：1.试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些温馨提示和激励性的言语。2.对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。3.试卷出现校对、检查的疏漏。如第2题文本还有一个错字“烈士暮年”的吗“暮”写成“幕”，第22题的“水之清”写成“水之游”，未及时发现。以上的“三大亮点，三个不足”是我们丁家营中学九年级语文备课组对此套试题所作的浅要分析。六、学生考试情况，学习情况：尽管备课组的教师很努力，每一个学生都要实实在在参加考试，又不能丢下任何一个差生，因此，语文成绩的提高很缓慢。每节课上下来达不到预期的量，学生对语文成绩提高慢容易失去信心，总觉得没有理科上升得快。学习的劲头不是很足。此次考试情况如下：总分9426，总平均分79.8,及格人数89，及格率75.42%，优秀人数32，优秀率27.12%，最高分105，最低。此次考试学生亦反映出以下问题：1.基础不牢，书写差，基础已拉出距离。如：1题:字；2题，根据课文内容填空； 11题，理解成语丢分大；12题修辞手法都不明白；2.做题的态度，思维品质差异大。差生书写乱，不审题，丢弃文本乱答题，好的学生很严谨、很认真，今后学生学习习惯，方法仍需下大力气。3.应变能力差，做题的思维不开阔，归纳能力，整体感知能力，语言整合能力，表达能力差。如：3题，15、17、19、题。4.学生主动阅读，课外拓展意识不强，写作立意，构思、驾驭语言的能力弱。七、改进措施： 1.重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必须抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。2.摒弃急切近利的思想，遵循语文教学规律，教学要循序渐进，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富知识，扩大见闻。 3.深入研究教材，不脱离教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注重课内知识的掌握，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。4.加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础知识的灵活运用，加强语文积累，表达能力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。 5.规范文体教学，规范答题。6.继续发扬备课小组集思广义，集体合作的精神，加强教研工作。 7.拟定并落实写作复习训练计划，将写作复习抓实抓牢。如何搞好语文复习，是一种教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。我们一切都要为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习。 （ 丁家营中学 赵风云） 2009-2010年上学期期末调研考试九年级语文试卷分试 丹江口市石鼓中学 岳传飞“年年考试题不同，年年考试题相似。”手握着2009-2010年上学期期末语文试卷，我的感觉是：今年，语文试卷“在稳定中求变化，在变化中显特色”，对平时的常规教学有了更好的定位和指引，让教师明确语文该教什么，让学生明确语文该学什么。对一线教师把握中考的特征和规律，安排好下一阶段的教学和总复习都有指导意义。试题以“回归教材，突出能力，注重运用”为命题原则，以积累运用、阅读理解、写作三大板块为试题结构。各大题分析情况如下（抽取本班45份试卷做样本）：1、语言积累与运用部分卷面分为20分，16分以上的4人，2个同学是10分以下。这一块除了诗歌默写有28人全对、34个同学信息提取全对外各小题的失分率都比较高，其中又以综合性实践题失分最多，只有1人不失分。但也由此可见一斑，学生的语文素养普遍低下。策略：在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。这次综合性题目是学生最易得分和最不容易得分的题目。这类试题实际上融入了多个考点（如：广告词），它的特点在于引导学生开动脑筋，自主地发现问题、探究问题、总结问题的过程。因此，对这项内容的复习首先要让学生认识这类问题的特点，把握解决这类问题的规律，最后结合各种类型的练习进行巩固训练。特别对于开放性试题，如何把握尺度，如何去“大题小做”、“小题大做”要结合例文示范作进一步的探讨。仿句的“形神兼备”也要通过例文让学生自已去体会。 12个考点要专项落实，各个击破。2、阅读题部分，分为课内现代文（8分）、课外议论文（13分）、课外记叙文（13分）、课内文言文（12分）。在抽取的46份样本中，该块失分率最高，课内文章做题正确率远远低于课外材料的做题正确率。关键是学生还没有充分把握作题规律，不懂得到文本中去筛选、提炼答案。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面，大部分学生的答题语言不够精炼，直中要点的答案很少。对于平时强调的说明方法的作用、论证方法的作用、修辞手法的效果，以及表现手法等落实不够，包括结合中心句、主旨句分要点答题的思想。策略：在今后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在学生的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析提炼。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”在原文中找线索找答案，加强规律性的探索。对于经典的课内议论文和说明文要认真加以梳理。 文言文阅读选的是与朱远思书，在意料之中，内容理解试题融合了09年中考题的影子。词语解释基本上都是课下注释，在课堂上教师不可能不讲解。翻译的名句也是一般学生都不会忽略的重要句子，整体难度把握的很好。这一块，今后还是要分篇目整理归纳，多落实多见题，才能减少茫目性。3、诗歌鉴赏试题，侧重考查学生赏析意象和名句的能力。这次意外的考了一首18句的长诗，却紧扣考点，对学生来说难度也不大。名句的整理，还是要早入手，这次只有20个同学拿全分，完全可以争取做的更好。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。4、作文板块为50分。本次作文的题目是在所提供的话题或半命题里任选一题，题目熟悉、自由度也很广。绝大部分学生对题目的把握很好，没有偏失主题的情况出现。本次作文阅卷最高得分为43分，最低为35分，在本班的46份样本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且内容、形式、选材、角度空前的多样，只是语言、内容深度上欠火候。策略：今后还是在作文方面要多交流，激发学生的作文兴趣，让学生平时多练习随笔、作文等，尽量少套题写文；关注自身的生活、学习状态、社会动态等，让作文有话可说，有感而发；要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息，更重要的是加强卷面的结构美、书写美、创意美的训练。蒿坪中学教学质量检测试卷分析表（样表）填表时间： 2010 年1 月 29 日学校(盖章)蒿坪中学学 科语文年 级在册人数参考人数平均分合格率（60%）优秀率（80%）九年级101977574.253.96试卷基本情况试卷共有 四 个大题，各题得分情况：一、积累应用 汉字注音、著阅读和综合实践活动失分较多二、阅读 （三）“父亲心中的那只鸟”记叙文理解能力较差，知识点不能灵活应用，失分教多三、古诗文 课内文言文侧重考查重点对内容的把握，对重点字词、句子的理解。古诗考查难度很低，只要学生记住就能得分，当然前提是理解。四、作文 近一两年，半命题作文考试的形式出现的较多，较符合学生实际，学生能结合自身的生活阅历、情感体验来写，写作空间大，学生有话可说，尤其本次考题，学生写作的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，但高分较少。检测发现的主要问题（一）语文迁移能力较弱 主要表现在第7、15、21题，暴露出迁移能力的不足。可见学生平时学得过于呆板，对教师的依赖性过强，课外知识较为匮乏，制约了能力的提高。（二）阅读技巧较为欠缺学生对文章起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，不注重对文章主旨的揣摩，文意的理解。比如：第9、14、17题，大部分学生没有读懂文意，对作者的观点把握不准，失分严重。（三）写作的基础训练不足作文主要暴露出两类不足1、构思立意不够新颖。许多学生的作文构思立意缺乏新意，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。内容老生常谈，语言甚至有些无病呻吟，反映出学生平时对生活观察不足，且普遍缺乏真切的感受，导致文章缺少真情实感和积累写作素材能力的缺乏。2、基础训练不足。主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。对试题的意见和建议教研室命题应加大对学生语文素养的考查力度，在考查中努力体现语文的实践性和综合性，试题应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，试题要有开放性和弹性，给学生留有开发、选择的空间，避免烦琐化，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。对今后教学工作的意见1.加强基础知识的掌握与巩固，课上严格要求，向课堂要质量，注重对学生书写质量与速度的练习。注意语言积累与运用，培养学生的语感，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。2.加强课外阅读分析的指导与训练，加大对课内外古诗文的背诵记忆力度。3.加强学生名著作品的阅读与理解。4.理论与实际相结合开辟第二课堂，创造性地开展各类活动，丰富学生的语文知识积累，培养学生的文学素养，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。大沟中学九年级语文试卷分析 杨兆琴2010年1月25日27日，全市举行了2009 -2010学年度上学期期末调研考试，试卷共有四个大题，满分120分，答卷时间150分钟。整张试卷很好的考查了学生的学习成果，试题考查的知识、技能符合大纲和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试质量评价总结如下：一、试卷评价：本次考试共四部分，第一部分为知识积累与运用；第二部分为阅读理解；第三部分是古诗文阅读；第四部分为写作。各占分数为20、34、16、50。试题模式和往年的试卷类似。从总体看，本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求。全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。二、试题分析：第一部分积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词的积累、语文基础知识和文学文化常识的积累、古诗文积累和名著知识积累等内容，共20分，比例适中。1小题从基础知识易混淆的字形、字音进行了考查，尤其是拼音注音失分率较高，原因在于对老师平时强调的知识没有及时加以巩固；2根据课文内容填空学生做的较好，第3小题考查了我国古典名著三国演义和水浒传中的知识，这两部作品学生平时在读，可大多数学生只读了一遍，只对其中的故事情节有了一定的了解，而对人物的具体描写没有做为重点，所以导致知识不全面，失分率高，我想这样的失误也会激励学生对名著进行深入细致的阅读；第二大题收入4个阅读题，题材各异，其闪光点是试题体现出了很强的人文精神，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。第（一）题为课内阅读，是一篇课内阅读环球城市，风行绿墙考查难度不大，但却由于主要内容概括不准确而丢分，这是老师平时教学的失误，只是点到而没有做严格的要求。第（二）题为议论文阅读，此篇阅读分析就“忍辱”问题对学生进行了熏陶教育，学生在答题的同时受到了思想启迪，本题中第14小题学生由于语言表述不到位而得分不完整。第（三）题为记叙文阅读，着重考查学生对概括主要内容，写法，心理活动，语言特点等知识的理解运用，体现了记叙文的体裁特点，难度适中，学生经过认真考虑基本能得出正确认识；第（四）题为文言文阅读，从字，词，句等方面考查学生对文章的理解。第四部分为写作，属于半命题作文，要求学生把爱是 先补充完整，然后写一篇不少于600字的文章。我觉得这个题目，与学生平时的生活密切结合起来了，但是由于学生的作品阅读有限，中等以后的学生就有难度了，有的同学就只通过一见事来表达，这样有了很大的局限性。所以这次写作，学生的作品出现了两极分化现象。三、存在的问题：这次考试中学生存在的问题如下：1.个别同学在答题时间上掌握不够准确，做题速度较慢，存在试卷没有答完的情况。2.部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。3.写作题中，个别学生拘泥于原材料，题材陈旧，内容空洞，文章缺乏时代气息，缺乏真挚的情感，文面较差。4.学生阅读量不够，有待扩大阅读面。今后教学和命题建议1.加强基础知识的掌握与巩固，课上严格要求，向课堂要质量，注重对学生书写质量与速度的练习。注意语言积累与运用，培养学生的语感，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。2.加强课外阅读分析的指导与训练，加大对课内外古诗文的背诵记忆力度。3.加强学生名著作品的阅读与理解。4.理论与实际相结合开辟第二课堂，创造性地开展各类活动，丰富学生的语文知识积累，培养学生的文学素养，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。2009-2010学年度上学期期末调研考试九年级语文试题卷面分析浪河中学 印保菊此次期末试题体现了以下几个特点：一、综合性强，各种题型各种知识点的考察兼顾。如：说明文考了说明方法、说明对象的特点，议论文考了论证方法，论点，论据等，增加了选择题。二、注重地域文化知识的积累，体现了语文和生活的紧密结合。如第5题概括新闻的主要内容，即是对一个知识点的考察，又是对综合能力的考察，而且就所选择的内容看和我们生活联系紧密的“武当蜜桔地理标志产品”。不仅增加了学生阅读兴趣而且学生又扩大了视野。还有课内阅读语段的选择。三、创新特点鲜明，灵活性大。无论题型还是选材内容都体现了这一点。第3题对名著的考察不单纯机械考学生有没有读这些名著，而是在此基础上考察学生的阅读鉴赏归纳能力，对林冲和武松、诸葛亮和周瑜人物形象的分析。还有第6题设定一个语境给视频拟题目，写广告语贴进学生生活。四、注重对学生情感态度价值观的考察。如第6题给自己拟定爱老师的具体做法，阅读理解忍辱方能负重学生在阅读的过程中对吃苦和受辱有了新的认识。父亲心中的那只鸟使学生对父爱理解又有深入的认识。五、注重对学生各种能力的综合考察。即使像23、24题考察古诗文的选择题如果生在积累的基础上有灵活运用的能力，这5分也是不容易得到的。六、出题更富人性化，体现以学生为主体的原则。不设置审题障碍，在答题格式上，也为学生预设好。如第3题的名著题第（2）题。第15题，第22题。为学生设计好了答题思路格式，更有利考察学生的能力。总的来说此次试卷在有以前试卷的影子，又有创新的元素。试卷总分120分，我校年级最高分103，最低分56.。下面就以各个出题部分说说生的失误。一、积累运用部分（20分）最高分19分、最低分10分。得分在13-15分的居多。失分较多的是第5题，概括新闻主要内容（2分）许多学生失1分，多是把主体对象理解成国家质检局或是概括不全，“武当蜜桔”保护专家审查会在京召开或是概括啰嗦，把第1句都写上。还有第6题综合实践活动（5分）失分1-2分现象较普遍，所拟题目和广告语和所给内容提示无关，或不吸引人。二、阅读（34分）最高得分28分，最低11分，在21分-23分段居多。失分较多第9题，对澳大利亚植物墙特点的概括。学生不能根据所给语段准确归纳，要么重复，要么不全，要么超出了所给的语段内容。第12题生回答时不能紧扣反问修辞作用和上下文内容分析，第15题（4分）失分1-2分很多，对鸟的内涵是“父爱”是“理解”，不能结合语境分析理解偏差，概括不准。第18题（2分）文采用了什么写法及好处?不能从整体上把握，偏差较多。三、古诗文阅读（16分），最高分16分，最低分6分。失分较多23题、24题。对文言诗词没有在积累理解的基础上，融会贯通，灵活运用，有些学生把以静写闹和以闹写静混为一谈。四、作文（50分）最高分45分，最低分28分，在37-39分居多。选择第一个题目（爱是-）居多。绝大多数学生无论写人叙事绘景较完整，知道选择合适的材料，知道适当点题等。有一部分学生知道用一些好的写法：以景烘托渲染、故事新遍、日记连缀、设置悬念、以情动人、细节描绘等。存在较大的问题：选材陈旧，行文平淡、缺少辞采。当然在此次出试题中也存在着题量大、难度比大的问题，如3、6、11、15题，下面又设计有2-4个小题，超出了以往的题量。第5、6、16、18、24题学生反映有些难度。尽管有以上的瑕疵，不影响此次试卷的优点。希望今后命题方向多以初三中考为导向，为初三的教学做更多的指引。