一年级第五单元集体备课

课题6和7的认识课时1课时教材分析教科书第39、40页例题以及练习九第1、2、3题。“6、7的认识”这一课内容包括数数、认、读、写6和7、7以内数的顺序、比大小。教材安排了一幅集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动的主题图，画面上可供学生数数的资源十分丰富，认数的内容将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这有利于学生从图中抽象出数，发现6和7的关系，除此之外，教材不仅安排了6和7的序数意义，同时还要求学生区别6和7的基数意义和序数意义，写数内容与前15的认识编排相同，先示范再要求学生照着虚线描；练习九第1、2、3题则是对本节课内容进行巩固，加深学生对本节课内容的理解。教学目标1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，理解6 和7的基数、序数含义。会比较7以内数的大小。3.教育学生要做个爱劳动、讲卫生的好孩子。重难点重点：培养学生的数感，理解数字6 和7的含义，正确书写6和7。难点：正确区分6、7的基数及序数含义。用具准备多媒体课件、图片、小棒等技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、 情境导入课件出示39页情境图，并让学生仔细观察。师：图上有些什么？师：请同学们数一数，图上有多少学生？加上老师又有多少人？师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？师：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。同学们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。(板书课题6和7的认识)学生仔细观察。学生报得数。教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二、探究新知（1）数数“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？”同桌互相说同桌交流，学生汇报。一说。这里从实物半抽象到点子图，然后抽象出数，再从抽象的数还原到实物。（2）认数出示点子图。数一数图中各有几个小圆点。分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。出示直尺图观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？（3）比大小出示 56 67 65 76师：你会比较它们的大小吗？填一填。（4）序数出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。（5）教学6和7的书写。“6、7像什么？”“书写时要注意什么？”教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演。学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。学生汇报。学生抢答。学生填一填，在交流。学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这是几个？6个珠子再添上一个是几个？通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的大小顺序。通过直观的鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义，这是本节教材的难点之一。通过教师书写范例，让学生弄清6、7的写法，再利用虚线巩固数字的写法，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生由“扶”到“放”的过程.检 测在里填上“”“”或“”。57 64 77 07 36 56学生书写6和7。学生比大小练习。让学生进行练习巩固。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备巩固提升：43页练习九1，3题，及比较大小学生做题。 进行巩固练习。板书设计6和7的认识数字0 1 2 3 4 5 6比较566576教学思考课题6、7的组成课时1课时教材分析6、7的组成是小学数学第一册第41页的内容。本课教学是在学生了解分成的含义和学习。在6、7的认识基础上进行的。借助动手操作、观察、比较等活动，亲历知识的形成过程，培养学生的有序思维和迁移类推的能力。在学习的过程中，使学生收获愉快的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。教学目标1、掌握6和7的组成和分解，并能用简单的方法熟记6和7的组成。2、借助动手操作、观察、比较等活动，亲历知识的形成过程，培养学生的有序思维和迁移类推的能力。3、在学习的过程中，使学生收获愉快的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。重难点重点：通过实践操作、合作交流掌握6和7的组成和分解。难点：如何有序地掌握6和7的组成用具准备教学挂图、数字卡片、小黑板 技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、创设情境拿出手中的小棒，想想6根小棒可以怎样分解。学生分小棒练习。让学生通过小棒感知分成。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二、探究新知三、巩固练习1、 学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。2和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出 (1)给P44圆片图涂颜色。 (2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么? (3)说说6的组成。(4)说说你有什么好方法记住6的组成。 (5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等) 来表示6的组成。 2、学习7的组成： (1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具) (2)指名说说“你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成) (3)用自己的好方法记住7的组成。 找好朋友：游戏可多样 师：“我们来找6的组成。” 师：“1的朋友在哪里呀，在哪里?”(7也用同样方法来巩固练习) 学生给圆片涂色。并让学生在说一说。学生齐读一遍。 学生动手摆。指明学生说一说，在摆一摆。生(伸出5个手指)对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”让学生自己用“”片，分“”片，涂“”片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。检 测做一做：P41 第1题 、第2题学生练习通过练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备完成教材第43页练习九第4题。学生书写巩固练习板书设计6和7的组成教学思考课题6、7的加减法课时1课时教材分析6、7的加法是小学数学第一册第42、43页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习。在6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看,教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排,符合儿童的认知规律。教学目标1. 掌握6、7的加减法的计算方法并能正确计算。2. 通过观察、动手操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能根据一幅图列出相应的加减法算式。3. 初步感受数学学习的乐趣，体会用数学知识解决实际问题的过程。重难点重点：掌握6和7加、减法的计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。用具准备教师准备：课件、6根小棒、7个圆片、7个花片等。学生准备：学具袋。技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、课前检测 。每个同学拿出自己准备的6个圆片，摆一摆，说说能组成的算式。板书课题：6、7的加减法学生拿圆片，摆一摆，说一说。学生自由摆6和7的组成，为6和7的加减法计算做铺垫。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二、探究新知根据学生的拼摆教师拍照上传不同的算式。活动一：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式1. 出示照片：看看哪位小朋友摆的学具和这幅图一样：左边摆5个，右边摆1个。板书：5+1=6 1+5=6问：5+1=6是从哪边开始观察的？1+5=6呢？2. 计算这两道加法算式，小组说说自己是怎么想的。3. 比较这两道算式，有什么异同？小结：两个数相加时，调换两个加数的位置得数一样。4. 分一分：还原6个圆片，再拨走1个，根据操作写出算式并计算。板书：61=5和65=1。5. 讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？小结：从图中，我们知道从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。6. 如果再添1个圆片，你能根据这幅图列出两个加法算式和两个减法算式吗？活动二：熟练掌握根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式1. 出示上传照片：类似P42“摆一摆，填一填”的第1、2幅图。 （1）同桌合作摆学具，从不同的角度观察，分别列出两道加法算式和两道减法算式。 （2）相互指一道算式说说是怎样计算的。 2. 出示上传照片：类似P42“摆一摆，填一填”的第3幅图。让学生边摆边说。根据同一幅图写算式，观察的角度不同，所以写出的算式也就不相同。同桌互说同桌互说请同学们写一写，说一说。同桌相互摆。全班交流。通过情境图使学生认识到，由于观察角度不同，根据一幅图可以列出两个加法算式和两个减法算式即“一图四式”。让学生利用已有的知识和经验通过迁移掌握计算6、7的加减法的算理和算法。通过动手操作摆一摆、从不同的角度观察、列算式等活动。帮助学生进一步巩固对6、7的加减法及“一图四式”的掌握，并认识到当两部分同样多时“一图二式”的这种特殊情况。检 测一、基础训练1. 完成教材42页“做一做”。2. 完成教材第44页练习九第7、8题。学生练习通过多种形式的练习，巩固有关6、7的加减法，使学生在充分练习的基础上逐步达到正确、熟练地计算。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备完成教材第43页练习九第4题。学生书写巩固练习板书设计6和7的加减法一图两式42 24 52 2562 64 72 75一图四式516 156 651615教学思考课题6和7解决问题（减法）课时1课时教材分析本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。首先，观看以视频金色秋天为主题的“用数学”的内容激发学生的求知欲，引入新课，接着合作学习解决问题。基本内容是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号，引导他们理解表示的意思。本节内容是用一幅情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识和生活实际紧密结合起来，并在生活中发现数学问题、解决问题，从而培养学生解决问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。3初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。4通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。重难点教学重点：正确识图，知道括号和问号所表示的意义。教学难点：结合图意正确地选择算法。用具准备课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送微课课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、知识回顾1.看图列式计算。5+=2+=6-=二、任务导学1.预习课本47页例题。2.教师推送微课。三、预习检测给爸爸妈妈说说图的意思四、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课1. 呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知1. 出示青蛙图。（1） 先出示荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图有什么?(荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙?)(2) 引导学生说明图意。(3) 教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么?括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出的数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“?”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?(4） 提问：图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么?引导学生用三句话说一说。(先同桌互说，然后再对其他人说)（5） 怎样解答？指导学生写算式。（6）齐读算式，说说算式中各部分表示什么?小结：荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在里写上2，求还剩几只，用减法计算。在7和之间写上“-”，为什么从7只里面减去2只?(引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只?所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在里写上5，“7-2=5”。学生看图并抽选汇报从中获取的数学信息，明确数学问题。独立、完整地说明图意认真观看、倾听、对照检查、补充讲解学生抢答汇报。挑人汇报。使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。检 测随堂检测1.做一做（1） 课件出示书第47页“做一做”“企鹅图”并提出问题。（2） 出示大括号，在大括号上面加个“？只”表示什么意思？(3)解决这个问题用什么方法计算？ (4) 解决正确吗？学生回答。预设：学生1：一共有6只企鹅，右边有4只，左边有几只？学生2：知道了一共有6只企鹅，还知道了右边有4只，求左边有多少只，用减法计算。6-4=2通过进一步说图意、解决问题，让学生充分了解解决问题的一般步骤。总结提升说一说本节课的收获。学生抢答汇报自己的学习收获。总结解决问题的一般步骤和减法的含义。延伸环节教师活动学生活动0设计意图复备11.完成课本48页练习十第1、4题学生课后独立完成为下节课的学习铺垫，发展学生的创新思维。板书设计解决问题（减法）1、 图上有什么？2、 怎样解答？3、解答对吗？教学思考课题8和9的认识课时2课时教材分析在日常生活中学生或多或少地已经接触过8和9，但都很简单，不能用语言表达出来。今天让学生结合主题图说说数量是8和9的事物，并就情境图对学生进行思想教育。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。设计一些活动素材，从而让学生体会探索的乐趣，启发学生学习数学的积极性。让学生通过发现、探索和讨论交流等活动，亲身经历知识的形成过程。教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。3.培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。重难点教学重点：8和9的组成和写法。教学难点：引导学生有序地推导出8和9的组成。用具准备课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送微课课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、 知识回顾1.在里填“”“（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、任务导学1.预习课本50、51、52页。2.教师推送微课。三、预习检测给爸爸妈妈数一数图上的事物，并告诉他们用数字几去表示。用小棒摆出8和9的分与合。四、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课2. 呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知1.数数，认识8和9。（1）课件出示主题图。师：你在校园里看到了什么?请你数一数，和同桌的小朋友说一说。师：你从这幅校园图中找到了哪些数学信息?校园两旁有8棵树。花坛里有8朵花。黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。黑板下摆放着9盆花。有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师：8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示?(8)而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?(9)(2)展示课前每人收集的数量是8和9的物体。看来8和9就在我们身边，比如说动漫世界8点开始，螃蟹有8条腿，说说你们课前收集的关于8和9的数据。(3)摆学具。这么多地方可以用到8到9，说明它们很有用，想不想做摆图形的游戏?从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。2.学习8、9以内数的顺序。课件出示直尺图。师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗?3.教学比较7、8、9的大小。（1）比较8和9的大小。出示8和9的卡片。师：8和9谁大谁小？可以用什么符号来表示它们之间的大小关系？（2）比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。（3）用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。4.区分8和9的基数和序数含义。先出示9只小动物，让学生数一数，从左往右数，再从右往左数。然后，给左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物下面画上。5.学习8和9的分成。(1)让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看看有几种分法。两个人一组边摆边说。(2)请同学拿出9张图片，摆一摆，说一说9的组成。摆后填。同桌说说，看到每一组想到了什么？(3)师生游戏：对口令。师：7和16.教学8，9的写法。（1）指导观察。师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么?（2）教师讲解：8字是笔写成。自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖。同桌交流自己数数的结果。集体交流，归纳。学生展示并介绍。动手操作先填写，再顺读(09)，倒读(90)。学生间互问互答。小结：89，98。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。学生的答案有以下6种：78 89 77 98 97集体交流，教师板书。认真操作、倾听、对照检查、补充。生：组成8，学生抢答汇报。学生书写。注意要按一定顺序数。数学联系生活。提高想象能力，深入记忆8、9明确8和9的位置。用新知复习比大小的方法明确基数序数含义。学生自己动手摆一摆，抽象出8、9的组成过程。检 测随堂检测1.数一数，连一连。2.教材第52页“做一做”。3.练习十一的第1、2、3、4题。独立完成，老师巡视纠正。利用今天所学知识解决问题。总结提升说一说本节课的收获。学生抢答汇报自己的学习收获。总结本课。延伸环节教师活动学生活动0设计意图复备11.完成课时练相应练习学生课后独立完成巩固新知板书设计8和9的认识教学思考课题8和9的加减法课时1课时教材分析本课主要是让学生会计算得数是8、9的加减法，分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，在这个过程中，让学生学会从不同的角度去思考、解决数学问题，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学目标1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。用具准备课件、反馈器、随堂检测卡、五角星、圆形卡片。技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送微课课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备1.对口令。复习有关8、9的组成。2.看图列式。问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课3. 呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知（一）创设情境，尝试计算8的加减法。课件展示教材第53页情境图（红花图画)。1.根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。2.汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5师小结：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。（二）动手操作，教学9的加减法。1.引导：左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。2.讨论：可以列几道不同的算式？ 3.教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 （三）出示想一想：4+4（ ）8-4（ ）师：怎样计算？还可以列其他的算式吗？学生仔细观察，小组讨论。2.学生交流。明确5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5。可以列2道加法算式和2道减法算式。（二）1.学生动手操作，尝试列算式。2.同桌交流。3.学生汇报：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5（三）同桌讨论：只能写出一道加法算式和一道减法算式。同桌交流自己的想法。前面已经学过一图四式，因此，这节课放开让学生讨论交流，自己总结。通过动手操作深入理解一图四式。在之前一图四式的基础上进行拔高，观察总结一图四式之间的联系。检 测随堂检测完成教材“练习十一”的第6、7、8、9题。1.第6题。学生独立理解题意，看图列式，集体订正。2.第7题。让学生自己去发现哪两个数相加得到8或9。3.第8题。计算，要求学生说一说是怎么想的。 4.第9题。指导学生在田字格上书写算式1.学生独立完成，集体订正。2.独立完成。3.学生做一做，尽量提高计算速度。4.注意书写工整。利用今天所学知识解决问题。总结提升说一说本节课的收获。学生抢答汇报自己的学习收获。总结本课。延伸环节教师活动学生活动0设计意图复备11.完成课时练相应练习学生课后独立完成巩固新知板书设计8和9的加减法1+7=8 1+8=9 8-1=7 9-1=82+6=8 2+7=9 8-2=6 9-2=73+5=8 3+6=9 8-3=5 9-4=5教学思考课题8和9解决问题课时1课时教材分析本节课通过口算8和9加减法复习旧知，为新知做好铺垫。播放音乐，课件展示森林画面,激发学生的求知欲。我通过让学生多说，锻炼学生的观察、说话能力。反复说明数学故事和算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。培养学生提出问题的意识，引导学生多角度地思考问题、提出问题、解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生的个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法。教学目标1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的学习习惯。3.进一步理解大括号、问号的意义；选择合适的计算方法并能列式计算。重难点1.正确识图、理解图意。2.正确选择算法。用具准备课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送微课课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备1.看图写出一道加法算式和一道减法算式。+=-=答案：4 4 8 8 4 42.一共有几只鹅？=（只）答案：3+6=9（只）学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课4. 呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知1.解决小鹿的数学问题。（1）引导学生观察小鹿图。你获得了什么数学信息？怎么知道的？（2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？（3）谁能完整地把信息说一遍，并解答。师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？9-3=6（只）2.解决蘑菇的数学问题。（1）图中告诉了我们什么？（2）根据图中信息，你能列式解答吗？师板书：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 6+2=8（个）（3）引导：为什么用加法计算？师总结：求一共有多少就是把两部分合起来，用加法计算。3.解决天鹅的数学问题。（课件出示天鹅图）（1）用刚才学过的知识，独立解决图中的数学问题。 （2）交流汇报：师板书：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？列式为8-3=5（只）师小结：求一共的用加法计算；求剩下的部分数用减法计算。1.（1）学生讨论：一共有9只小鹿，还剩几只？图中汉字直接告诉我们的。（2)交流：跑了3只小鹿。 (3) 同桌交流： 一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿。2.（1）学生认真观察，同桌交流。树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？（2）学生自由列式：6+2=8（个）（3）学生交流：把两部分合起来用加法计算。3.（1）学生独立发现问题，并整理数学信息。（2）同桌交流：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？列式为8-3=5（只）让同桌之间交流获取信息，明确问题，思考解答，了解解决问题的一般步骤。应用刚刚解决问题的一般步骤来解决第二个问题。引导学生反复说图意，反复说算理，提高解决问题的能力。检 测随堂检测1.引导学生理解第58页第1题的图意，让学生独立列式，集体订正。2.要求学生独立完成第58页第2题，并说一说是怎么想的。1.学生独立解决，集体纠正。2.独立完成，尽量提高计算速度。利用今天所学知识解决问题。总结提升说一说本节课的收获。学生抢答汇报自己的学习收获。总结本课。延伸环节教师活动学生活动0设计意图复备11. 完成课时练相应练习学生课后独立完成巩固新知板书设计解决问题1. 已知总数和一部分，求剩下一部分，用减法计算。9-3=6（只）2. 已知两个数，求总数，用加法计算。6+2=8（个）教学思考