一年级班级管理工作班级管理工作总结范文四篇

一年级班级管理工作2021年班级管理工作总结范文四篇 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全方面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。多年的班主任工作实践中，我以为要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个主动性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的气氛中充足发挥自己的个性专长。一学期来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动两个主动性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽可能多深入到学生中去，和她们一起交谈、游戏、活动，使她们和你无拘无束地相处，她们必定会对你敬而近之，由此而产生一个爱屋及乌的效应。二是发动大家参与班级管理的各项活动，让学生人人全部有自己的讲话权，全部有展现自己才能的机会。三是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度，每个人全部有机会推行班级管理职责，增强责任感和参加意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽可能不冷落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。儿童心理学教授朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常和行为品德相关。不从根本上去抓品德教育，就不能促进她们健康诚长。我班采取多个形式的班队会，针对性的专题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证实是行之有效的。作为一名班主任，我能认真推行中小学老师职业道德规范，为人师表，和学生交好友，常常利用课余时间和她们谈心，了解她们的想法，帮助她们树立自信心。比如：我们班有一个极特殊的学生，她叫周叶，热爱劳动，待人热情，很老实，可就是不完成作业，撒谎，做事磨磨蹭蹭，再加上家长不配合学校工作，便给孩子发明了撒谎的机会。经过和家长面谈，得悉周叶的身世比较复杂，没有亲生父母，是奶奶把她带大的。于是我针对实际情况制订了帮教方法，定时和她谈心，立即了解她的想法;给她发明为班级服务的机会，发觉闪光点立即在班上表彰，被评为劳动之星，促其更加快的进步;利用中午时间，请好同学帮助完成作业在老师和同学的帮助下，周叶的期末考试成绩有了很大的进步，假期中，我打电话问询她完成作业的情况，在姑妈的帮助下，大本作业已基础完成。作为班主任的我，只要发觉了学生中的问题，就会立即和她们沟通，做好学生的思想工作，使她们能健康愉快的成长。课上我能寓思想教育于数学教学之中，从学生的实际出发，结合教学内容选择合适的练习题，如：讲统计单元时，我让学生统计全班口腔卫生方面的内容，针对不讲卫生的情况提出提议，同学们的思绪很活跃，这么设计不但使学生的思维的到了拓展，而且还知道了讲卫生的主要。一学期下来，我的功夫没有白费，得到了同学们的信任和了解，使得每个学生全部有了不一样的进步，且乐于和我聊天，说出自己的心里话。我认为班主任在班级管理上应做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、笔勤。一、回顾及成绩今年不负学校重托，在家务很多的情况下，继续任六（1）班的班主任工作。一学期来该班经过我的努力和学生、科任老师的共同努力、配合，有让人快乐的也有让人作深入思索的问题，但总的来讲是很好的，我能顺利地把她们平安的送出了校门。这一年中不出现任何有损学校利益、名声和让人主动痛苦的事情。二、经验教训开学很快在我的率领下，学生主动配合选出我班的班干部，并明确各班干部自己的职责。并制订了班级条约，也选出了星期日至星期四纪律监督学生，这一条是很主要的，因为班级纪律的好坏直接影响到学生成绩的好坏。全班学生在老师的率领下能按时完成学校部署的要求任务和暂时部署的任务，在多种劳动和活动中学生主动主动，只有少数学生不太认真，不过在老师的监督下她们也在尽力完成自己的工作。在参与我校举行的春季校运会中荣获奖项15个，多种小型活动很多，总而言之我六（1）班乐于参与多种活动，是团结向上凝聚力好的班级。各班干部全部主动认真推行职责，全部主动讲话，勇于检举不良行为的学生，同学之间相互帮助和监督，使原先少数有点调皮的学生全部不能觉有“英雄”无用武之地，这是良好班风建成的主要原因，总而言之前面的这些能够这么顺畅的发展依靠于我的前期计划。（1）、开学之初选好班干部，制订好班级条约，使她们各施其责。（2）、按时上好班队课，正面教育学生，讲述古当代英雄人物事迹，激发学生勤奋刻苦的决心。（3）、落实卫生区域到个人。（4）期末评出班级优异学生，并表彰好的学生。三、不足之处我班的差生较多，学期快要结束时，有一个同学常常无故旷课，对于这种学生我们只有加强教育和引导，增加她们的信心，从而能顺利地把她们送出校门到高一级学校接收教育。班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中我是一个经典的“跟着感觉走”的人，对于班级管理没有什么独特的方法，更谈不上成套的理论支持。偶然和同事谈及班级管理，我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法”，她们也回应我以玩笑，“没有方法这是班级管理的最高境界”，听得我心里挺惭愧的。假如真要叫我谈什么方法，我只能说“抓在细微处，落在实效中”。我曾经在部队住过，感受最深的就是战士们的实施力。上级的命令在每一个步骤、每一个战士那里全部能够得到不折不扣地实施。即使小小的被子也要叠得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齐划一这些生活细节和战斗力有什么直接关系？关系亲密！正是这种一丝不苟的作风，炼就了军队强大的战斗力和不折不扣的实施力。其实从管理角度讲，这里表现的是一个管理理念精细化管理。精细化管理，要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调实施力，它的第一个层次是规范化，那就是一套行之有效的制度。制度化这一点无需多说，每一个班级管理者新接到一批学生，全部会以不一样的方法制订“班级条约”或“班级制度”。在这首先，最主要的是避免大同小异，泛泛而谈，要结合班级工作步骤详细描述岗位的工作权责，使每一个学生有章可循，有约可依，能够详细操作。第二个层次就是精细化。精细化的“精”能够了解为更加好、更优，精益求精；“细”能够解释为愈加详细，细针密缕，细大不捐。精细化管理最基础的特征就是重细节、重过程、重基础、重详细、重落实，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、努力争取最好。我们常说成也细节，败也细节，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。因此精细化管理首先是细。细是细小，也就是从小事做起，从细节着手，一步一个脚印地做好每项工作。学校政教处要求每个班级的卫生工具和饮水器统一放在指定的地点，这也是精细化管理理念的一个表现。我自己在日常的班级管理中也是这么做的，以小事为抓手。就说位置排放吧，走进教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，乱糟糟的感觉，影响心情。因此我要求学生桌椅要对好两条线，一条纵线，指定某条地砖线为准线，小组划一；另一条横线，以地砖为标准，一桌一块，四小组横向一致。这么，不论从哪个角度看，教室里全部很有序，心情特好，上起课来也很带劲。或许有些人要问，这是不是有些“小题大做”呢？ 正所谓“一屋不扫，何以扫天下” ？一个不愿“扫屋”的人，当她着手办一件大事时，她必定会忽略它的初始步骤和基础步骤，那又何以成大事？道理是一样的。假如不重视细小的事，则可能影响班级整体学习气氛。有些学生，常常在自主学习课时交作业，有的是坐在位置上，本子飞过去，砸在他人的身上；有的是索性走下位置去交作业，顺便还拍一下他人的头，使原来安平静静的教室，慢慢地由小声讲话到大声喧嚷，破坏了好不轻易营造的良好的学习气氛。这看起来是小事，最终演变成大事，环境嘈杂了，学生浮躁了，学习成绩下降了。因此，我是禁止学生在自主学习课时交作业的，只有这么，每个人全部埋头做自己的事，才能静下心来好好思索。精细化是一个意识、一个观念、一个认真的态度、一个精益求精的文化。我们常说“细节决定成败”，“一屋不扫，何以扫天下”，这些全部是精细化的一个观念，是一个精益求精的文化理念。所以，精细化管理的第二方面就是精益求精。那么怎样才能做到精益求精呢？关键是目标。班级要有大目标，每个学生也要有自己的小目标；现有长久目标，又有短期目标，在实现目标过程中努力做到精益求精。有一件事让我印象深刻，那就是好多学生到初三了还不知道自己要什么，学习是外力推着走的一个被动行为。目标很主要，只有明确了目标，而且是发自内心的目标，才会变成源源不停的动力。11届学生小涵同学，就是一个很好的例子。她有考杭高的梦想，但知道以自己现在的成绩还有一定距离，心里很是犹豫，摇摆不定。反应在日常学生行为上，那就是有想法，欠行动。于是我和她一起分析她的各门课的现实状况，语文和英语单科达成目标没问题，距离比较大的是两门理科，科学和数学。然后一起制订阶段性目标，即下一次检测要达成的目标，和详细做法。最终就是付诸行动了。这一个过程中，我的工作要做得很细，随时随地观察她的学习状态，立即提醒，适时激励，同时还要随时解答她自主提出的思想迷惑。第一阶段的目标达成了，再制订第二阶段的目标，而且目标往上提升一点。慢慢地，她的学习成绩有了提升，而且稳定下来。她自己也越来越有信心，最终果然如愿以偿，考进了杭高。精细管理，要求师生全部要有着一个精神，那就是不达目标决不罢休。反之马马虎虎，得过且过，做一天和尚撞一天钟，无精神追求，班级管理就可能比较混乱，取得好成绩那更是一个奢望。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必需从简单的事情做起，从细微之处入手。失之于细，就失之于实；失之于细，就失之于效。教育是大事，日常的教育教学工作直接影响百年大计，因此，班级管理更是要从细节抓起，所谓“精从细中来，细在尽责处”，正是精细管理的表现。经历十几年的班主任工作，自己以为班级管理中应该还给学生一个宽松的成长环境，这则是更为不易的事。所以，在班级管理过程中采取什么样的路径和方法显得尤为主要。下面我想谈谈四个方面的体会。一、充足发挥任课老师的整体作用，多方促进，齐抓共管长久以来，大家对班级管理的中心任务怎样管理好学生早已达成共识。因此，大家在进行班级管理时，只从学生的身上去寻求管理的方法和路径。当然，这一点十分主要，也很必须!但假如仅仅靠班主任去了解和管理学生，会让你以为疲于奔命而收效甚微，就算你再有本事，也不过是一棵参天大树，决不能成为一片森林!所以，我在近几年的班级管理中，不但去认真了解学生的个性、分析学生的现实状况，适时抓住管理契机，更重视利用各讲课老师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。在我们班，数学老师，年轻漂亮，教学风格别具一格，易和学生打成一片，能和学生交心;语文老师，治学严谨，一丝不苟，对学生学习态度的端正自然就是一个无形的引导和鞭策。于是，我常常在班上宣传本班讲课老师的特点。首先，让学生对各讲课老师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生和老师之间的距离。在学习过程中，同学们发觉这些老师真的含有这些特点，从而由衷地认为她们的老师真是好老师，学习起来信心十足;其次，因为不一样的老师含有不一样的特点，这么，对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全方面的，这就是教育协力。所以，这种协力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有实效!二、营造宽松环境，提升学习效率实践证实，只有在轻松的气氛里对学生进行教育才能润物无声，所以，为学生营造一个宽松的学习环境是很主要的。我所说的宽松环境关键包含两个方面：一是心理上的宽松;二是学习上的宽松。1、心理上的宽松从心理角度上讲，适度的随意，真切的话语给人以亲近感，能发明轻松愉悦的气氛，能对身在其中的人产生感染力。为此，班主任老师在学生犯错误时首先要采取宽容的态度，不能一棍子打死。因为，学生是受教育群体，犯错误是难免的。假如学生犯点错误，你不分青红皂白地呵叱一顿，可能你今后关闭了和这名学生沟通的大门。在批评语言的利用上，应多采取说理教育法。能站在学生的立场讲话，会使学生真实感受老师对她的关心，会拉近老师和学生的距离，增加亲切感，从而便于班级管理更有效进行，又不至于因伤害性语言给学生造成心理上的伤害，益于其人格的良好发展。同时，合适的正面教育以激励为主，善于经过学生的优点发掘学生的潜力，激发学生的自信心。2、学习上的宽松不论是从教学规律还是从教学效果来看，满堂灌式的教学不但让学生学得很累，对培养学生自觉学习的能力和良好的学习习惯全部是不利的。学生也是很不欢迎的。试想，一天七、八节课下来，每节课上的内容学生不可能全部消化吸收，总会有这么或那样的问题，假如不给时间让她们去处理，这些问题一直摆在那里，久而久之，堆积如山。在考试时，这些问题一旦出现，学生就会丢分，这么不但影响到学生的成绩，甚至会影响学生学习的信心。假如信心有动摇，后果是可想而知的。发掘学生的才智!这么的班级一定会蓬勃向上。三、以人格魅力育人，填补师生情感鸿沟一个好的班主任老师全部愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一个友好的甚至是亲密融洽的情感交流方法。而学生经常自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，开朗一点的，也是半开半闭。显然，假如老师不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，班级管理就会被架空。俗话说，亲其师而信其道。我们常常听到学生议论，说她们喜爱某位老师，听课兴致高。实际上，要想赢得学生尊重和爱戴，老师就必需含有独特的人格魅力。老师的人格魅力于善良和慈祥，在平等的基础上善待每一个学生，不因学习成绩的好坏和家庭背景的不一样而另眼看待学生，会让学生终生感激，时刻铭记。比如我班某男同学，因家境贫寒，心理上很自悲，刚入学就有辍学的念头，对同学们善意的援助也以为是一个耻辱。我便和她谈心，告诉她临时的经济上的困难不是丑事。同时，为了提升她的自信心，我让她担任委员，经过一段时间的培养，她的自信心有了根本的转变，能主动配合我搞好班级管理工作。成绩也一步步赶上来。老师的人格魅力于对学生的信任和宽容。在课堂上不是一味灌输，不是包办替代，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。我利用班会等形式，让她们一直用“胜不骄，败不馁”的形象去追求卓越，这么才不会使学生丧失动力、迷失方向。学生会在激励中扬起生活的风帆，在激励中享受成功的喜悦，在激励中发明奇迹!有些人说，在班级管理工作中，班主任把90%的精力放在管理潜能生生上，这句话道出了转化潜能生工作的艰巨性。实际上就是说，只要把她们管理好了，这个班级就从根本上得到了稳定。其实，只要方法适当，还是有很多转化路径的。首先，老师在做转化工作时，不能持有偏见，应对她们充足信任，要善于捕捉她们身上的闪光点，给肯定，并立即给激励，使她们心理上得到满足。老师要适时地、不停地激励她们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某首先的激情投入到自己所欠缺的方面，全方面发展。其次，在做转化工作时，老师不能成为高高在上的说教者，而应成为她们可依靠可信任的好友。在工作中应多和她们接触，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由灌输式转向引导式，使她们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思索，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到老师的关心和帮助，从而加强她们的自律意识，促进她们良好的心态和行为习惯的养成。这么，她们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。比如，我班有个学生日常喜爱打游戏，有时甚至不完成作业。我在了解这一情况后，找她谈心以后，在私下告诉她：“打游戏只能看成业余兴趣，你很有能力，只要把精力放在学习上，成绩一定不会比他人差”。今后，她学习自觉性有了很大的提升。总而言之，班级管理工作是一项长久的、细致的系统工程，不但需要班主任的全身心投入，更要调动全体讲课老师的力量，齐抓共管，这么才能使班级管理工作时时得到落实，各科全部有保障!同时更要调动全体学生参加到管理中来，因为学生才是班级的主体，是班级工作好坏的最本质的原因!我深信，只要真心付出并注意工作的方法方法，我的班级在XX年中考中一定会取得令人满意的成绩。