[体育教学中学生发明性思维培养的思索] 怎样培养中学生发明性思维

体育教学中学生发明性思维培养的思索 怎样培养中学生发明性思维 体育教学是当代教育的主要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。所以，在体育教学中，体育老师不但要传授体育的知识、技能和技术，而且要适应社会的发展和需要，利用体育本身独有的特点，对学生进行发明性思维的培养，提升学生的综合素质。体育教学是由学生、老师、教材和教学手段四个基础要素组成的，学生是体育教学的主体，体育老师在教学中起主导作用。所以，调动和发挥学生的主动性，教会她们掌握运动技能和锻炼方法，发挥她们的能力，培养学生的发明性思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要。一、利用原型进行启发式教学，引发学生思索，促进学生进行想象原型启发是指从事物的相同和类比中看到或发觉处理问题的路径。比如在教学过程中讲授标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓箭，说明满弓的道理。老师可把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后，放开有石子的一端，这时候小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超出竹片弹力程度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。人类科学技术发展历史证实：原型用于启发处理问题，是引发发明、创造的关键思维方法，在教学过程中深入浅出地激发学生发明欲望，逐步培养学生的想象力。二、用正确优美的动作示范，生动形象的语言描述，培养学生的思维能力通常正常的体育教学规律是正确地示范和讲解，引导学生观察和思索。在讲解中使用形象的语言描述，如技巧动作中的“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象化语言描述，加上优美的动作示范，经过直观观察和语言启发，使学生初步感知表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的关系，引导学生观察和思索，而有目标地从正确动作或错误动作开始，让学生思索，更能激活学生主动的思维。再比如老师在教“前滚翻”时，老师用一方块做滚动试验，方块当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察和思索，学生不难想象到圆球或圆形物体轻易滚动，当人的身体团得越圆越轻易滚动，从而使学生悟出前滚翻的动作原理。因为学生在实践中直观感知、记忆，头脑中储存有多个多样的表象，便于展开联想和想象，促进学生的思维能力的培养。三、 老师在教学中有目标地进行发明性思维的渗透和培养是提升学生发明性思维的确保老师在教学过程中起主导作用，对学生进行发明性思维的培养，首先要讨教师具有良好的心境，这是提升教学质量的前提。老师在良好的心境状态下讲课，思绪开阔，思维灵敏，这么一来才能迈出对学生进行发明性思维的渗透和培养的第一步。“参加比获胜更主要”，是奥林匹克的精神之一。据统计，不少学生参加的主动性不高，而且这种主动性从小学、初中到高中总体呈递减的趋势，怎样使这些人变“要我参加”为“我要参加”。老师的首要责任就是在教学中培养学生的参加意识，只有参加进去才会发挥发明性思维，这也是确保正常教学顺利进行的前提。在学生主动参加体育活动的同时，发明一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，经过设疑、提问等手段，发展学生思维。如跑步教课时老师能够问：“脚往后蹬后，为何要折叠起来前摆?推铅球的出手角度为何是40 42，而不是45？启发学生大胆想象、大胆讨论、各抒己见，找出处理问题的根本方法。开发潜力、发展个性、促进学生发明性思维的发展。老师在教学中要常常进行竞争意识的培养，体育的主要特点之一就是强烈的竞争性。竞争的结果，现有胜利的喜悦，又有失败的懊丧。但这并非竞争的全部意义所在，主要的是在竞争过程中使参加者有机会进行多种心理体验和心理调整。剧烈的竞争能激发人勇往直前的进取心，养成发明性思维的好习惯。实践证实，有目标、有计划地培养学生的发明性思维和无目标、无计划地流于简单技能教学，其效率和效果全部是显著不一样的。只有在体育教学中重视学生思维品质的培养，学生才能学得生动活泼，学习主动性才会显著增强，学生的主体地位得到充足落实，教学效果就会提升。