资源描述
课堂教学:技能学习,杭州市惠兴中学 唐少华,社会探究技能与方法,（一）材料研习和运用 运用地球仪，地图等地理工具 观察地球仪和地图，知道其特征和功能； 借助比例尺，地图，大致计算实际距离； 借助地球仪和地图，用地理术语描述人或事所在的地点,知道学习图表和表格 知道不同种类的图表（示意图，线条图，条形图，柱状图，饼状图等）和表格； 读懂图表和表格所呈现的信息； 根据学习任务的需要设计适用的图表和表格。,阅读理解教科书和课外书 区分事实和观点； 发现和理解主要思想； 了解历史事实和文学作品的区别； 区别和运用第一手材料和第二手材料 知道材料的种类，第一手材料和第二手材料的区别； 读懂材料，了解材料内在的意义； 运用材料有理有据地论证问题,利用统计资料 读懂数据； 知道甄别数据资料的可靠性； 利用数据资料提出或解决问题； 解释图片和图画 描述，解释图片和图画呈现的主要信息； 能以图片和图画的形式说明，解释问题,（二）体验和思考 角色扮演 收集，阅读材料，体验和感受所承担的角色； 能通过角色扮演加深对所探究问题的认识； 联想与想象 认识事物之间具体的联系和关系 根据材料再造和形成新形象,分析因果关系 能够区分不同类型的原因与结果； 理解原因与结果的多样化和复杂性； 能够独立地分析原因与结果的联系 比较与分类 能发现社会现象间相同点和差异性： 能根据异同将事物区分为不同种类 归纳与演绎 知道从个别的事实中归纳出一般的原理； 能从一般原理推理出关于个别对象的结论,（三）合作与交流 小组调查 知道调查的种类及其功能； 能够拟订调查题目和调查计划： 会记录，收集调查数据并进行分析，撰写调查报告 访谈 能根据调查的目的拟订访谈计划； 能根据计划进行访谈并及时做好记录，撰写采访稿进行交流,辩论和讨论 能收集，处理材料，撰写辩论或讨论的提纲； 能参与辩论，有理有据地论证观点和进行争论； 撰写研究报告 会根据确定的题目收集，整理所需要的资料； 能拟订提纲和草稿，修改定稿； 选择自己感兴趣且适宜的方式呈现报告,2、能力 （1）再认、再现历史事实、历史概念、历史结论 （2）再认、再现历史阶段特征、基本线索和发展过程 （3）阅读、理解历史材料 （4）对材料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地整理，最大限度的获取有效信息 （5）充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。,（6）归纳、比较和概括历史知识。 （7）把历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析和评价。 （8）初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 （9）史论结合。 （10）文字表达语言准确、逻辑严谨。,（11）动手能力 （12）社会实践能力 3、思维能力-核心 4、创造性思维能力 创造性思维是指有创见的思维，它不仅能揭示事物的本质，且能在其基础上提供新的、具社会价值的产物。这是智力高度发展的表现它与一般思维比较，有其显著特点：（1）思维形式首创、新颖、独特；（2）思维过程复杂，有多种思维参与，既有创造想象的参与，又有逻辑思维、直觉思维、灵感思维的作用，还有集中和发散思维的结合运用；（3）思维结果是产生了具有社会价值的新产物。因而，一般来说，创造性思维是指科学家、发明家创造具有社会意义的新产品、新成果、新结论的思维。,但是，从心理学角度看，青少年学生也具有创造性思维，它与科学家、发明家的创造性思维相比，只是程度上有差异而已，没有根本上的区别。青少年学生的创造性思维，其特征表现为：（l）思维形式新颖、独特；（2）勇于大胆想象，善于以现实的需要为其定向；（3）好奇心强，观察敏锐和善于提出问题；（4）求异思维与求同思维高度协调。 发散与集中 求同与求异 再造与创造,过程与方法 1、这是新课程“革命性”提法 2、过程就是指学生的学习过程，不要只关注学生的学习结果，要关注学生的学习过程，学生是怎样学的（方法） 3、学生是怎样学的，要教会学生学习历史与社会的基本方法，只有掌握了方法，学生才具有终身学习的能力，从这个意义上说，方法比知识更重要。 4、学生在知识的学习过程中，体验和学习方法，同时提升自己的能力。 5、备课、上课、作业（考试）等环节重要注意去体现和落实“过程与方法”目标,方法类知识 1、反思学习过程，总结学习方法（思考自己是怎么学的） 2、讲解方法的操作步骤，学生尝试方法。,
展开阅读全文