《培养学生问题意识的研究》汇报稿.ppt

,培养学生问题意识的研究 汇报稿 东丽 胡万星,2,培养学生问题意识的研究,选题的原因： 问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题提出与解决既能将教师的意图传达给学生，又能将学生对知识的掌握情况及时地反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与到教学中来，能否使教学成为交互的、和谐的、高效的学习过程，问题起着至关重要的作用。学生在信息技术学习过程中，他如果不会提问题，也就不会去探究与创新。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源动力，如何培养学生初步形成问题的意识、探究的理念，是一项每位教师都值得探讨的重要课题。,3,培养学生问题意识的研究,选题的需求：新课程改革的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：改变学生的学习方式，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。只有学会学习才不不会被时代的发展所淘汰；也只有改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，才能改变学生被动的学习方式。在教学中不断培养学生的问题意识正是改变学生学习方式、培养创新型人才的重要途径之一。,4,培养学生问题意识的研究,选题的需求：学科教学的需要 信息技术教学在提出“任务驱动”教学方式之前，和其他传统的教学方式一样，过多的是重视学科内容的讲授，这种教学模式忽视了学生的学习习惯的养成，忽视了对学生创新精神和探究意识的开发，使学生总是在被动的接受知识，学生通过学习所掌握的也只是所学的知识而不是学习的方法。面对快速更新换代的信息技术的迅猛发展，只有改变学生的学习方式，使学生学会学习，敢于提出疑问并解决问题，逐步形成良好的学习方式和习惯，才能适应学科的发展和社会的需要。,5,培养学生问题意识的研究,组建课题组 本课题成员来自我区四所国办学校，学生层次各异，覆盖面广。 课题成员都是我区各高中校骨干教师，长期在教育教学第一线，有很好的教学实践经验。自高中课改以来，参加了所有的课改培训活动，教学理念新，能很好的将 “任务驱动法”应用于信息技术教学中。,6,培养学生问题意识的研究,确定课题研究四步,1、理论学习、统一思想 2、问卷调查、了解现状 3、分析研究、制定方案 4、实践探究、总结经验,7,培养学生问题意识的研究,一、理论学习、统一思想。 为了提升课题组成员的研究水平、统一观点和认识，我们先从理论学习入手，针对“问题意识”这个主题上网查找相关资料，了解符合这方面的教育教学理论和他人在这方面的经验和果，再根据我们自己学生的情况，确定我们的研究的具体步骤。通过对资料的汇集和整理我们发现，各学科对“问题意识的培养和研究”都很重视，但信息技术学科在这方面的研究相对较少，因此我们决定把信息技术教学中倡导的“任务驱动”教学法和学生问题意识的研究相结合，摸索出一条适合自己学生的教学模式。,8,培养学生问题意识的研究,二、问卷调查、了解现状。 学生进入高中后所面临的是高考的残酷淘汰，关注的是高考所面临的考试学科，对于信息技术这样的素质教育学科，很少会投入精力去学习，因此了解学生的心理现状，对改变教学方式就显得格外的重要。为此我们课题组统一制定了问题意识情况调查表，分别对各自所在学校的100名学生进行不记名调查，各校根据调查情况写出调查报告。通过调查分析我们发现学生主要存在如下几点问题,9,培养学生问题意识的研究,二、问卷调查、了解现状。 (1)学生的参与意识不强。 (2)学生的能力和知识的储备较少，认为自己不能很好地提出问题，因而缺乏提问的自信心。 (3)教师所提供的思考时间和营造的提问环境不宽松，致使学生缺乏提问的勇气。,10,培养学生问题意识的研究,三、分析研究、制定方案. 创设问题情境，激发学生思考 营造和谐气氛，启发学生参与 联系实际生活，引导学生提问 指导提问方法，让学生会问 鼓励学生质疑，培养创新精神,11,培养学生问题意识的研究,1、创设问题情境，激发学生思考 创设情境是一堂课能否顺利进行的关键，如果教师能创设出具有激发学生学习动机和兴趣的问题情境，就很容易会使学生变“要我学”为“我要学”，从而积极思考，主动地提出问题。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要立足教材，紧密结合实际生活，以学生的兴趣为出发点来创设问题情境，教师适时进行点拨、诱导，让学生在互动、探究的过程中主动发现和提出问题。 此环节重点在于使学生变“要我学”为“我要学”。,12,培养学生问题意识的研究,2、营造和谐气氛，启发学生参与 培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。只有在和谐和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，才能使他们在探究学习的过程中积极主动地投身课堂，毫无顾忌地充分表达自己的意见或提出问题。 此环节重点在于教师的亲和力。,13,培养学生问题意识的研究,3、联系实际生活，引导学生提问 “兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。兴趣的前提是需求，创设一些贴近实际生活需求，并能够解决实际问题的问题情境和任务，能使学生对教学任务产生一种强烈的好奇心和挑战欲，引导学生明确学习目标，从而让学生在探索和解决任务的过程中形成独立思考的习惯，既调动了学生主动参与的积极心理，也锻炼了学生用信息技术解决实际问题的能力。 此环节重点在于任务的生活化。,14,培养学生问题意识的研究,4、指导提问方法，让学生会问 学生提不出问题，是因为他们没有发现问题或没有去寻找问题。教师应该将问题有层次的融入到教学任务中去，给予学生更多的思考空间，为学生寻找问题提供机会，在寻找问题的过程中锻炼提问的能力。教师也可在本节教学内容结束后向学生提出下一节的学习目标，鼓励学生在预习新课时，找出自己对新知识的不同理解，通过不同的角度和方式尝试去发现问题、提出问题。 此环节的重点在于任务的层次性和递进性。,15,培养学生问题意识的研究,5、鼓励学生质疑，培养创新精神 鼓励学生大胆质疑，敢于质疑问题也是在素质教育大背景下产生的一种新的教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念，体现了以学生为主体新的教学模式。要让学生养成科学的探究学习的习惯，鼓励学生用自己的认知结构和自己的独特视角对教材内容提出质疑，也是培养和体现创新精神的一种方式。 此环节的重点是培养学生的创新精神。,16,培养学生问题意识的研究,四、实践探究、总结经验 。 在本课题的研究中，大家始终以以上五点作为教学设计和实施的中心，从教学中的实际问题出发，采用行动研究的方法，探索以问题为导向的“任务驱动”式教学的有效的途径，大家在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流。自本课题开展研究以来，课堂气氛比以前活跃了，学生的参与度相对高了，对提问和探究的意识也加强了；另外，课题组教师的科研素质也得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。具体案例很多。,17,培养学生问题意识的研究,五、定期交流，总结经验 在课题实施过程中，我们除了组织课题组成员利用相互听评课进行经验交流外，还定期组织教师对专题的实施情况进行修正性探讨。比如具体到专题的实施和资料的落实上，大家集思广益，把问题的预设具体到教材的每一节，根据预设问题写教学设计；通过具体的教学实施和反思，写该节的教学案例；再通过对案例积累后的反思提升，整理成简单的论文在专题组进行交流。,18,培养学生问题意识的研究,六、问题与思考 1 、教材同章节的内容关联性较强，往往需要几个课时才能完成一节内容，在设计课堂任务时，如何把问题细化到每一堂课中不好掌握。 2 、教材涉及的相关软件较多，教师不可能一一细化讲解，对于一些拓展性的问题，往往需要较长的探讨时间，对教学进度是一个影响。基于学期末会考的束缚，往往使教学前松后紧。 3、本学科教学内容的必修部分便于专题的统一实施，但由于选修部分内容不同，存在实施和交流上的困难。 4、由于信息技术只在高一开课，作为课题主体的研究对象不具有延续性，对专题研究中师生间配合的形成和习惯的养成都是一个阻碍。 5、在专题实施中，还需要细化操作，积累教学案例及反思，积累不同课型下的提问模式。,谢谢,