生本语文行进中的思考

生本语文 行进中的思考前置作业小研究在小学语文课堂中的运用摘要：生本教育“以学为本”，强调“先学后教，以学定教”。前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现。如何构思学生前置性作业？如何设计科学、合理的前置性作业？如何让学生有效“先学”并乐于“先学”？本文从前置性作业的原则目的入手，结合小学语文教学中前置性作业的设计，具体阐述有效开展前置性学习的策略。 关键词：生本教育 前置性学习 前置性作业前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，就是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。是生本教育理念的一个重要环节。其方法很多，所有的构思都是围绕着生本教育的理念“先学后教，不教而教”、“ 先做后学、先会后学” 、“小立课程，大作功夫”等作为指导思想。纵观山东杜朗口中学、广东骏景小学、河北承德二中三所各校，他们都是限定教师课堂讲授的时间，一概强调全校推行一种教学模式，这些做法看起来有些武断，但在改革初期，如果没有一定的力度和强制的规范，往往坚冰难破、陋习难改。一线教师，不但有改革的愿望。而且还做出了尝试和探索。然而，生本理念下前置性作业，是否真正走向了生本，是否达到了预期的效果？我们发现，在日常教学中，其实教师在前置性作业布置中存在很多误区，有的只注重前置性作业的内容和数量，有的只侧重前置性作业任务的布置，有的前置性作业要求太模糊，有的则脱离了实际的教学内容等。为此，如何设计合理且有效的前置性作业成了我们广大教师思考和学习研究的首要内容。一、语文前置作业的目的和运用之所以让学生前置性学习，是因为要让学生带着准备的头脑进入课堂，让学生在课外进行自主学习，让课内的学习更深入，更宽泛，切实提高学生学习的能动性，为学生健康成长奠基，尝试探寻一种作业方法，借此让学生少些对机械作业的厌恶和无益的劳苦，多些闲暇和快乐以及自主探索的实践和机会，让学生更自信。前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性的进行课堂的教学，提高课堂教学的有效性。前置学习目标的确定应该是具体的，针对年级和教学内容的不同，要有所区别。总体设计要求应该是：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。二、语文前置作业布置的原则郭思乐教授始终强调简单、根本、开放，是前置作业的一个基本原则。他要求基点自求化，重点问题化，难点分层化。我认为不是每门学科都需要前置性作业，就语文学科而言，要体现低起点多梯度，要考虑现有的水平，又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计，要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生不会有厌烦的心理，在完成作业后可以找到一种成就感。我们可以根据课本上的内容，直接设计几个是什么、为什么的问题，让学生能够完整的叙述和分析，还可以设计一些开放性的问题，如由此你想到了哪些类似的问题等，启发学生开动脑筋，积极思考。这样设计的前置作业很简单，看似几个小问题，但却留有大量的空间让学生去写、去记、去理解、去联想。三、语文前置作业的设置举例怎样设计和布置前置性作业？总体要求：内容多元，形式多样，操作简便，评价是及时。它不等于课前预习，内容也不一定要安排在课前，可以根据教学内容安排在课前或者课中进行。作业内容不要过多过于具体，应该给学生留下更多的思考空间，不应该成为增加学生课业负担的借口。不是每个学科每个课文都适合布置前置作业，关键看是否有效，低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养。对他们新授课的前置作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个，两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其它的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样可以降低难度，学生更乐于自学。根据以上原则，我在教一年级下册时布置的前置作业，举例：小学一年级语文春雨的色彩预习设计 春雨的色彩(前置性作业) 姓名_ 学号_1.说说你了解的春雨的色彩是什么和你的感受。 2.默读课文,看课文的哪些地方最打动你，由此你想到了什么？ 3.大自然中.风雨雷电、彩虹火山等自然现象很多，请你介绍一种你最喜欢的或最好奇的自然现象。 4.学习了春雨的色彩一文，谈谈你的收获。 不同层次的学生都能根据自己的潜能填好这张小研究，这就是所谓的低入高出吧。高年级学生已经有了一定的自学能力，他们的前置性作业可以把这课的目标要求全面的体现出来。可以设置一些发散思维的内容，通过自学，掌握知识要点，在课堂上对知识进行反馈和交流，把课堂全部还给学生，让学生更有成就感，更加乐学。如：1.你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？生字： 生词： 2.你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。 3.认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点) 4.还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？ 四、语文前置作业的操作策略设计前教师要学习语文课程标准，深钻教材，掌握本课的学习目标和学习的重点、难点。一要思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？二要注意四个细节：（一）任务要细化;（二）要求要明确; （三）给学生较充足的时间; （四）收缴、评价要及时.三要紧扣五个要点：（一）紧贴话题或学习课文的内容；（二）形式，方式多样化；（三）可操作性强；（四）要求要明确详尽；（五）符合学生的学习水平和能力。四要体现一个根本有效性：（一）能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；（二）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（三）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；（四）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛；（五）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。五要提出三个要求：（一）尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教；（二）作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励；（三）作业要书写工整，认真对待。五、前置性作业的表现形式听、说、读、写、看、小研究本、表格、批注、收集资料等，这都是前置性作业常用的表现形式。它的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，不应该局限学生的思维，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。六、前置作业的评价学生在完成前置作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性进行一个检查，特别是对低年级学生，是开展生本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前置性作业的完成的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予帮助和订正，同时，对完成质量较高的前置作业，要给予全班表扬，并在班级内交流展示。让他起到示范作用，到了高年级和生本实验的后期，教师可以采取教师抽查，小组长检查，或者小组组长交换检查的方式来检查评价学生前置作业完成的质量。老师在布置完作业后，要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能，让学生展示学业成果，让他们的劳动有所做，也要有所用。只有这样前置性作业的兴趣才有可能得以保持，学生才乐于去做。参考资料：教育走向生本 郭思乐著 人民教育出版社教育激扬生命 郭思乐著 人民教育出版社