人教版高一语文复习文言文专题

高一语文复习文言文基础专题一、词类活用文言文中的某些实词，可以在一定的语言环境中临时改变它的词性或用法，也使词的意义发生一定的变化，这种现象叫做词类活用。词类活用主要有以下几种情况。（一）使动用法君将哀而生之乎？（使生） 闻寡人之耳者（使听到）若亡郑而有益于君（使灭亡） 使使以闻大王（使听到）沛公旦日从百余骑来见项王（使跟从，带领） 臣活之（使活下来）先破秦入咸阳者王之（使为王） 拔剑撞而破之（使破）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（使起舞；使哭泣）后世之谬其传而莫能名者（使弄错）（二）意动用法渔人甚异之（认为奇怪） 粪土当年万户侯（以为粪土）越国以鄙远（以边邑） 既东封郑（把作为疆界）顷之未发，太子迟之（嫌迟缓）秦武阳色变振恐，群臣怪之（认为奇怪）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作（把看作一样； 把看作相等）况吾与子渔樵于江渚之上， 侣鱼虾而友麋鹿（以伴侣；以朋友）（三）名词用作动词晋军函陵（驻军） 秦伯说，与郑人盟（结盟）樊於期乃前曰（走上前） 乃朝服，设九宾（穿着朝服）又前而为歌曰（走上前）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（穿白衣，戴白帽）籍吏民，封府库（造册登记） 刑人如恐不胜（惩罚）范增数目项王（使眼色） 道芷阳间行（取道）顺流而东也（向东行） 唐浮图慧褒始舍于其址（筑舍定居）以故其后名之曰“褒禅”（命名）（四）名词用作状语群臣吏民，能面刺寡人之过者（当面）叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾（用箕畚）夜縋而出，见秦伯（连夜） 朝济而夕设版焉（在早晨；在傍晚）既东封郑，又欲肆其西封（在东边） 进兵北略地，至燕南界（向北）发尽上指冠（向上） 及献燕之督亢地图，函封（用匣子）项伯乃夜驰之沛公军（连夜） 吾得兄事之（像对待兄长一样）常以身翼蔽沛公（像翅膀一样） 西望夏口，东望武昌（向西；向东）其下平旷，有泉侧出（从旁边） （五）动词用作名词殚其地之出，竭其庐之入（出产的东西；收入的东西） 且君尝为晋君赐矣（恩惠） 此亡秦之续耳（后继者）其进愈难，而其见愈奇（见到的景象）盖其又深，则其至又加少矣（到达的人）（六）形容词用作名词越国以鄙远（遥远的地方） 行李之往来，共其乏困。（缺乏的物资）入之甚寒，问其深（深度） 常在于险远（险远的地方）（七）形容词用作动词因人之力而敝之（损害） 火尚足以明也（照明）（八）数词用作动词以其无礼于晋，且贰于楚也（不专心，从属二主）二、文言常用句式文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对应的，主要要求同学们掌握判断句、被动句、省略句和倒装句。（一）判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“者，也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。 例如： （1）陈胜者，阳城人也。 （2）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 （3）今人有大功而击之，不义也 （4）仆所以留者，待吾客与俱。（5）莲，花之君子者也。 2用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如： （1）当立者乃公子扶苏。 （2）事所以不成者，乃欲以生劫之。（3）夫六国与秦皆诸侯。 （4）此则岳阳楼之大观也。（5）此亡秦之续耳。3用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：（1）项燕为楚将 （2）同行十二年，不知木兰是女郎。（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 4用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也 （2）此非曹孟德之诗乎？5直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： （1）因人之力而敝之，不仁。 （2）刘备，天下枭雄。（赤壁之战） （二）被动句被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。 1用介词“于”“受于”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：（1）此非孟德之困于周郎者乎？ （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（赤壁之战）2用“为”“为所”（“为”引出动作的主动者）或“为所”表被动。 例如：（1）吴广素爱人，士卒多为用者。 （2）父母宗族，皆为戮没。（3）为仲卿母所遣，自誓不嫁。 （4） 若属皆且为所虏3用“见”“见于”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：而燕国见陵之耻除矣 吾长见笑于大方之家。 （庄子秋水）4用介词“被”表被动。例如：予犹记周公之被逮。（张溥五人墓碑记） 5动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中（孟子生于忧患，死于安乐） （三）省略句 古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古代汉语中更为多见。常见的有： 1省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如： （）问：“（）何以战？”公曰：“衣食所安，（）弗敢专也，必以分人。” （）对曰：“小惠未偏，民弗从也。”（左传曹判论战）（）夜縋而出，（）见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。” 2省略谓语。与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。例如： 一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。（同上） 三人行必有我师焉，择其善者而从之，（）其不善者而改之。（论语） 3省略宾语。 有动词宾语的省略。例如：有志矣，不随（）以止也，然力不足者，亦不能至也。 有介词宾语的省略。例如：旦日飨士卒，为（）击破沛公军！ 4省略介词。文言中介词“于”也常常省略。例如：距洞百余步，有碑仆（）道，其文漫灭。 （四）倒装句1. 主语倒装。例如：甚矣，汝之不惠！（列子愚公移山） 2. 渺渺兮予怀（苏轼赤壁赋） 2.宾语前置。 宾语前置相当多见，有几种情况。一是否定句中代词作宾语，宾语提前。 忌不自信 不吾知其亦已兮（离骚） 二是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如：微斯人，吾谁与归？大王来何操？（何操=操何）何为其然也（何为=为何） 而今安在哉？（安在=在安） 三是用“之”或“是”把宾语提到前边。例如： 何厌之有（有何厌） 唯利是图（图利） 3. 定语后置。文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后。例如：遂率子孙荷担者三夫。（子孙荷担者=荷担的子孙） 群臣侍殿上者，不得持尺兵（群臣侍殿上者=侍立在殿上的群臣） 客有吹洞箫者，倚歌而和之（客有吹洞箫者=吹洞箫的客人）凌万顷之茫然（万顷之茫然=茫然的万顷）秦王购之金千斤，邑万家。（金千斤=千斤金；邑万家=万家邑） 4.介词短语后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。例如： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 （无礼于晋=于晋无礼）少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（月出于东山之上=月于东山之上出；徘徊于斗牛之间=于斗牛之间徘徊）唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之。（舍于其址=于其址舍）三、文言虚词 高考要求掌握18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。以下将最重要的几个文言虚词的用法归纳如下：1而(1)连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：劳苦而功高如此。 表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。 如：学而时习之。 表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：于是荆轲遂就车而去。表示转折关系。可译为“但是”或“却”：今行而无信，则秦未可亲也。 未有封侯之赏，而听细说表示假设关系。可译为“如果、假如”。如：人而无信，不知其可也（史记）表示因果关系，相当于“因而”。 如：若亡郑而有益于君。表示修饰关系，即连接状语，可以理解为“地”的含义，可不译，。如：倚歌而和之。 自其不变者而观之。(2)代词。第二人称，译为“你的”或“你”。本学期未学到。2乃(1)副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“（然后）就”“这才”等。 例：秦王必说见臣，臣乃得以报太子。表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟(然)”“反而”等。 例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。表示对事理范围的一种限制，可译为“才”“仅”“只”等。例：老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里。（触龙说赵太后）用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。 例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。(2)代词。用作第二人称，译为“你的”或“你”。例：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3其(1)代词，又分几种情况：第三人称代词。可代人、代事物，可译为“他的”“它的”(包括复数)。例：入之甚寒，问其深（它的）第三人称代词。译为“他”“它” (包括复数)不能加“的”。 例：以其求思之深而无不在也。（他们） 活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我（自己）”或“我(自己)的”。例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（自己）指示代词，表远指。作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”，活用为“这”。例：其至又加少矣。（那些）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 例：于乱石间择其一二扣之。 (石钟山记)(2)副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望、感叹、肯定等语气，常和放在句末的语气助词配合。视情况可译为“大概”“难道”“还要”“希望”等或省去。其皆出于此乎?(表测度) 其孰能讥之乎？（表反诘）其可怪也欤！(表强调)吾其还也。(表婉商)(3)连词。作连词用时，通常放在句首。表假设，可译为“如果”。暂未学到。表选择，可译为“还是”。暂未学到。(4)助词，起调节音节的作用，可不译：例：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 既其出，（游褒禅山记）4焉(1)语气助词。常用在句末，一般可不译出。例：于是余有叹焉。有时用于反诘语气，可译为“呢”。又何羡焉。(2)用在形容词或副词后，作词尾，相当于“然”。“的样子”。例：盘盘焉，囷囷焉。（阿房宫赋）(3)兼词。积土成山，风雨兴焉（于之）。（荀子劝学）(4)代词。人称代词，同“之”，第三人称。他、他们、它、它们。 例：以俟夫观人风者得焉。（捕蛇者说） 父异焉，借旁近与之。疑问代词。“哪里，什么，怎么。”例：湖中焉得更有此人（湖心亭看雪）5以(1)介词。表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译为“用、拿、把、凭、依据、按照、用(凭)身份”等。例：乃入见。问：“何以战？”（凭借） 以乱易整，不武。（用）而秦武阳奉地图匣，以次进。（按照） 引以为流觞曲水，列坐其次。（把）以资政殿学士行。（凭借的身份）（后序）表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。 樊将军以穷困来归丹。 (2)连词。用法和“而”有较多的相同点。注意“以”作连词表示因果关系与作介词表示动作、行为产生的原因时的区别。例如：“以其求思之深而无不在也。”6因(1)介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“趁着”“凭借”“经过”“通过”。例：乐毅因归赵（介绍动作、行为发生的原因，可译为“因（此）”、“由于这个原因”） 因利乘便，宰割天下，分裂山河（趁着） 请以剑舞，因击沛公于坐。（趁机）(2)连词。表示顺接上文，可译为“于是”“便”。项王即日因留沛公与饮。（连词，表示顺接上文，可译为“于是”、“便”）表因果。相当于“因为”“由于”。 因坐法华西亭，望西山，始指异之。（因为）7于介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在方面”“在中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“给”“由于”等。 例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(在中。) 于其身也，则耻师焉(对、对于。) 放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。有时可译为“胜过”。 例：良曰：“长于臣”。放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。例：此非孟德之困于周郎者乎？8则(1)连词表示承接关系，一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。 例：既其出，则或咎其欲出者，表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”。例：人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间是并列关系(不是表示两个词之间)。可译为“就”，或不译。 例：位卑则足羞，官盛则近谀。（师说）表示转折、让步关系。表示意思有转折时，“则”字用在后一个分句，可译为“可是”“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，“则”字用在前一分句。可译为“虽然”“倒是”。 例：于其身也，则耻师焉，惑矣。（反而）（师说）问其深，则好游者不能穷也，谓之后洞。（即使）（2）副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。 例：此则岳阳楼之大观也。 非死则徙尔。9之(1)用作代词，又分几种情况： 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称，译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：臣愿得谒之。（他，指“秦始皇”） 唯君图之。（这件事） 指示代词，表近指。可译为“这”。例：均之二策。（廉颇蔺相如列传）活用作第一人称或第二人称，相当于“我”“你”。例：君将哀而生之乎？（我） (2)用作助词，也分几种情况：结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。 例：惟江上之清风。 会于会稽山阴之兰亭。结构助词，宾语前置的标志。例：句读之不知，惑之不解。（师说） 结构助词，定语后置的标志。例：万顷之茫然。 仰观宇宙之大。结构助词，用于主谓间，取独立性（取独），可不译。 例：臣之壮也，犹不如人。 不知东方之既白。 不知老之将至。结构助词，在句中起调节音节的作用。 例：扣舷而歌之。 填然鼓之。（寡人之于国也） （3） 动词，到去。例：送杜少府之任蜀州。 项伯乃夜驰之沛公军。高中语文复习文言文基础专题 第 43 页 共 43 页