成数教学设计

.成数教学设计教学目标：1、结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解成数的意义。教学难点：解决解答有关成数的实际问题。教学过程：一、启智引思：1、填空四折是十分之（），改写成百分数是（）。六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。2、商店里花了 56 元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？3、同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。二、自主探求：（一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。3、练习：将下列成数改写成百分数。;.二成 =（ ）%； 四成五 =（ ）%； 七成二 =（ ）%。（二）教学例21、出示例题，某工厂去年用电350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。三、展示交流：1、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。2、350（ 1-25%） =262.5 （万千瓦时）或者引导学生列出350-350 25%=262.5（万千瓦时）3、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。四、巩固练习：1、三成 =（ ）%； 五成六 =（ ）%； 八成三 =（ ）%；2、第 9 页做一做3、解决问题（1）某乡去年的水稻产量是1500 吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？（2）鼎湖山 2013 年累计旅游人次是18 万人次， 2014 年累计旅游人次比2013 年增加一成五，2014 年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类）（3）我校 2013 年的在校生人数有820 人，比 2012 年在校;.生人数减少了二成，我校2012 年的在校生人数是多少？（4）某鞋厂 2011 年的年产量为30 万双， 2012 年年产量比2011 年增加了一成六， 2013 年年产量又比2012 年增加一成， 这个鞋厂 2013 年的年产量是多少万双？五、课堂总结：这节课你收获了什么？;.