模式名称参与——互动教学模式

模式名称：“参与互动”教学模式运用范围：低年级计算教学模式特点：优化“教学互动”，强化人与教学环境的交互影响，达到教学效果。模式流程： （一）创设情境，激发兴趣 兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。根据课题的内容准备形式多样的口算训练，让所有的学生都积极参与。目的 ：创设一定的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最佳的心理状态投入到学习新知识的活动中去。（二）引导发现，自主探索这是教学的中心环节，是学习活动的理解阶段，需要老师导学、学生自学。教师立足于面向全体学生，调控学习过程，注意差异教学，启发点拨学生运用科学有效的学习方法，学生做到动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情，会想、会看、会做、会说、会算，敢于发表不同见解。 1、指导发现新旧知识之间的内在联系。教师应充分启发学生抓住新旧知识的相同点，把学生的思维引到新旧知识的联结点上。 2、抓住新旧知识的本质进行比较、区别。当学生找出新旧知识的内在联系后，教师应将两者放在一起，引导学生对比、分析，抓住本质进行区别，防止负迁移的发生。 3、计算法则的概括。这是一个分析、综合、抽象、概括的过程。由教师引导，启发学生踊跃说出计算规律。一个人说不完整，其它同学补充，教师在这个基础上归纳、总结出正确的计算法则。 4、学生口述计算的思维过程。在教学中让学生把自己的思维过程公布于众，便于大家评议，也有利于培养学生的口头表达能力。 （三）组织训练，明确深化巩固练习是学生巩固所学新知识,形成熟练的技能,技巧的必要途径, 授课之后，教师紧紧围绕教学目标，精心设计多种形式的习题包括巩固性练习和综合性练习，让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺。 主要目的是巩固所获得的新知，促使知识转化为能力，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。这些练习可以采用全班评讲或教师面批等形式进行评价反馈。 （四）概括点拨，自我评价组织学生通过互评、组评进行自我调控，促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构中。 这个步骤的主要目的之一是教师指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，确保学生系统掌握知识。另一个目的是学生自我评价对本节课知识的掌握情况，自己的学习状况等。