人教版八年级语文下册教案全集

人教版八年级语文下册教案全集义务教育课程原则实验教科书语文（八年级下册）阐明第一单元1 藤野先生教案教学目的1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中重要事例。2.理解藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关怀时事。4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点1.理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。3.思考中日关系中目前面临的问题。第一学时重要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、构造、线索。2.找出“我”和藤野先生交往时的重要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。3.分析部分含义深刻的语句。教学过程一、导入鲁迅是人们所熟悉的伟大的文学家，思想家。你懂得她最难忘、最使她感谢的教师是谁吗？这节课我们就来学习她写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。二、根据预习，提示生字挟着 芋梗汤 诘问 寒颤颤 畸形 绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提示学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了她们外貌的哪个特性来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这样说？请人们讨论。（中国人本来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，因此说辫子是民族压迫的象征。此外留辫子也是表达对满清王朝的忠心，因此宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（她们十分珍视这根辫子）这里作者用了一种词“标致”，“标致”的本意是什么？（美丽），鲁迅真的觉得这样很美丽吗？（讨论）那她实际的意思是什么？（丑陋）通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要体现的意思正好相反）事实上，反语在我们的平常生活中常常被使用，你能举出某些例子吗？（同窗们很也许会举出某些很有趣的例子）。提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：她们又在干什么？（学跳舞）她们做这些事应不应当呢？为了更好地讨论这个问题，请同窗们给补充某些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于19去日本留学，19去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强侮辱的时候腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等公约）通过补充资料和讨论，使同窗们结识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，因此鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同体现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请人们在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）四、课文的主体故事就发生在仙台，目前请人们根据地点的变换理清文章的构造，整体感知课文。师生总结板书：五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关怀解剖实习；4.想理解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让人们读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下？（请同窗们给补充资料）（从鲁迅小时候她爸爸的病说起说到鲁迅讲的有关中医的过度的话：中医是故意或无意的骗子说到她学医的两个目的：救治像我爸爸似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又增进了国人对于维新的信奉）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。（如时间容许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一种叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的解体新书的指引去解剖尸体，成果让她感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐渐结识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一种强国）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。第二学时重要内容1.分析鲁迅弃医从文的因素。2.理解藤野先生的崇高品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日目前面临的问题。4.分析有深刻含义的语句。教学过程一、找一种同窗回忆一下鲁迅先生去日本学医的因素那么作者后来为什么又弃医从文了呢？重要是由于两件事，请同窗们速读课文看是两件什么事，并准备复述。二、一边复述一边分析。第一种事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅究竟是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做阐明了什么？（阐明她们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，因此中国人固然是低能儿也无怪她们疑惑”句，使学生结识这种逻辑的荒唐，体会作者当时极度愤慨的感情。另：在这里教师也可给学生补充某些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本始终是甘当小学生的。1840年鸦片战争中国战败，此时日本才结识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采用极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，特别是中日甲午战争之后诸多类似“爱国青年”的人接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同窗们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？（战争自身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回后来，我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，虽然体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在变化她们的精神，而善于变化精神的是，我那时觉得固然要推文艺，于是想倡导文艺运动了。在讨论这句话的同步，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张19摄于中国东北开原城外的照片：一种中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木。此时教师可问：那个被斩的人强健吗？围观的人强健吗？可这种强健的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没故意识到这是一种民族耻辱。可见变化民族精神的重要性。）目前我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前程吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神但是她的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一种高明的医生，却多了一种伟大的文学家、思想家，多了一种唤醒民族的文化巨人。三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，目前我们来分析一下她们的这种爱国性：她们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义与否可取？经讨论使学生结识到，她们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的限度。例如侵华时期，她们觉得大和民族是最优秀的种族，其她民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。她们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一种重要的心理基本。那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其她民族和国家。对的的爱国主义：既热爱本民族，又对其他国家民族抱一种友善的态度。四、目前我们再来看藤野先生，她除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，她尚有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一种弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。此处教师幻灯展示一段文字资料：（再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及背面的题词）。周君来的时候是中日战争之后，又过了相称的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。因此在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同步总存着应当看重中国人的心情，这在周君就觉得是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在故事里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然她至死还想懂得我的消息，倘早通了音信她本人也该多么喜欢啊！选自藤野严九郎谨忆周树人君从这段文字（及照片）中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同步从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱和谐态度的人的人占多数，像“爱国青年”那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。齐读“但不知怎的，我总还时时记起她，在我所觉得我师的之中她的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然她的姓名并不为许多人所懂得。”（这段规定学生读出感情。如“最使我感谢，给我鼓励”句要读出重音、读出深情；同步对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析）五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来刊登评论或供人们讨论。（为了体现自主学习、合伙探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应当说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有诸多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不拟定性，并且在课上的有限时间里也不也许都解决完。教师采用的方略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下学时为止。事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已解决过了，因此此处可以灵活解决。）学生也许提的问题有如下这些：1.对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事和藤野先生有什么关系？3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？4.如何理解“她们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？5.本文的写法特点。六、总结、延伸拓展（幻灯片展示）1.课下读鲁迅的作品。2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？3.目前的中日关系现状被称为“冰点”。查找资料看中日关系中有哪些具体问题？导致目前这种现状的因素是什么？我们应当如何做？附：第二学时板书藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一种弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。教学后记：2 我的妈妈教学设计第一学时教学目的1.理解作者状况，记重点字词。2.感知文章内容，体会妈妈的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。4.通过对作者妈妈形象的理解，激发学生对妈妈的热爱之情。教学重点体会妈妈的品性及为人处世对作者的影响。教学设想本文是胡适先生对妈妈的回忆，文章呈现了一位伟大的妈妈形象。本学时重要在整体感知的基本上让学生理解文章内容，体会妈妈的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对妈妈的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步理解作者的妈妈，并让学生联想到自己的妈妈，激发起她们对妈妈的热爱之情。教学过程一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习爱好）1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲烛光里的妈妈，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对妈妈或母爱的结识。2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最诚挚的情感母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对妈妈的热爱之情，出名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进她的我的妈妈一文，去理解一下这位妈妈是如何的一种人，作者对妈妈有如何的感情。二、检查预习（课件展示重点字词）文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱生齐读后，合伙听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。三、理解作者（课件展示胡适形象及个人重要状况，并给学生推荐胡适自传）生自由读，理解胡适有关状况。四、摸索新知整体感知师生合伙朗读文章（播放歌曲妈妈），生思考问题：文章的重要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回忆，写了自己童年至少年时代在妈妈的严格规定和深情关爱下成长的几件事。合伙探究师：这篇文章作者重要写了自己童年至少年时代在妈妈的严格规定和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事体现了妈妈如何的品性？请速度文章回答问题。（课件出示问题）1.文章环绕妈妈写了哪几件事？这几件事体现了妈妈如何的品性？由此，你觉得妈妈是一种如何的人？2.本文体现了作者对妈妈如何的感情？读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：1.共写了如下几件事：（1）唤我起床，催我上学谆谆教导，严格督促。（2）妈妈从不在外人面前打我、骂我保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚教之严。（4）新年之际，大哥的债主讨债，妈妈从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦宽容忍让。（6）受“辱”后，非常气愤，讨回公道有刚气。由此可看出妈妈是一种教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。2.作者对妈妈怀有敬爱和怀念之情。质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）师根据生提问状况合适补充，课件出示下列重要问题：1.妈妈的为人处世对作者有哪些影响？2.课文前三段看似与写“妈妈”无关，为什么还要写？3.作者重要写妈妈是她的恩师，为什么除了写妈妈的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？生结组讨论后，师生共同明确答案。1.我学到了妈妈的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。2.文章前三段写作者的性格特性和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一种人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写妈妈起到较好的铺垫作用，并且与文末相呼应。3.写妈妈与家人相处的情形，是为了体现妈妈平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写妈妈对我的“言教”，更写了妈妈对我的“身教”。五、拓展延伸（课件出示问题）1.妈妈教育儿子是非常严格的，你是如何看待妈妈的教育措施的？2.文章结尾写道：“我在我妈妈的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己妈妈的影响？回忆一下，与同窗们交流。生思考后，互相交流。六、总结同窗们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的妈妈吧！让我们用歌曲懂你来体现我们的这份心意。（播放歌曲懂你）七、推荐阅读老舍我的妈妈，邹韬奋我的妈妈，朱德回忆我的妈妈板书第二学时教学目的1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。2.理解妈妈，体会诚挚的母爱，完毕本单元写作实践。教学重难点1.品味语言2.写作教学设想我的妈妈一文语言质朴动人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。此外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而懂得写文章贵在流露真情，贵在选用生活中的动人事件。同步，让学生回忆自己与妈妈之间的动人事件，唤起她们对妈妈的理解与热爱之情，完毕本单元写作实践。课前准备1.划出文中饱含感情的语句并体会。2.收集、查询歌颂妈妈（涉及动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。教学过程一、师揭示主题同窗们，胡适的妈妈让我们看到了中国老式的妈妈形象，她们把所有的爱和但愿倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的妈妈不再仅仅是一种家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为子女，我们应当怎么做呢？这堂课我们就为妈妈献上一首心中的歌。师板书： 我的妈妈献给妈妈的歌二、教学过程自主合伙探究师：本文的语言具有如何的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）例句：“据说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”妈妈爱子之深，平时的语言中含着我对妈妈的感谢。“我妈妈23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”可以看出作者是掏出心灵来写妈妈，如实道来，真诚倾吐，流露出对妈妈的疼爱之情。“在这广漠的人海里独自混了二十近年，没有一种人管束过我”体现了对妈妈的怀念几阐明了妈妈给我的教益之大。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具有了这种美德，体现了作者的谦虚的品格。师：文章的选材具有如何的特点？（生讨论后明确：选用生活中平凡的小事）写作链接1.师：我的妈妈一文，作者通过回忆童年至少年时代在妈妈的严格规定和深情关爱下成长的几件事，体现了作者对妈妈的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，妈妈给我们的关怀是最多的，你和妈妈之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）2.在学生回忆亲情故事的基本上，提问学生几种问题：（1）你过生日吗？你的妈妈过生日吗？你懂得妈妈的生日吗？（2）你懂得妈妈的心愿吗？你做过令妈妈欣慰的事吗？（3）你懂得妈妈喜欢什么吗？（4）你给妈妈使过脸色、顶过嘴吗？以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到羞愧，教师趁热打铁，让学生体现一下她们对妈妈的感谢之情。3.生用自己独特的方式体现对妈妈的爱。（班内选出一名主持人）（1）主持人开场白。（2）生展示歌颂妈妈的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。4.学生写作师：同窗们，让我们用笔记录下我们和妈妈在一起的动人瞬间。可觉得妈妈做传记；也可以给妈妈写一封信；还可以写有关妈妈的任何文章。三、总结同窗们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻妈妈的心都挂念着我们，让我们由衷地热爱妈妈，感谢妈妈吧！教学后记：3 我的第一本书教学设计教学设想初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行我的第一本书的教学设计时，要注意到学生的思想渗入，抓住文章中渗入出的“情”来安排教学。另一方面，在学习文章的同步，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。教学目的1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。3.理解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。4.引导学生从人物思想中受到启示。教学重点把握人物思想感情，环绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。课前准备1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。2.布置学生查阅，理解牛汉的有关资料，以开阔视野，增长材料积累。3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。学时安排：1学时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同窗们的感受，教师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法体现出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！板书：我的第一本书牛汉检测预习状况：1.认读字词：风趣 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。整体感知：1.生默读课文，或迅速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清晰，交代明白）2.再次迅速浏览，思考如下问题：（1）你觉得文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。明确：（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰苦，人间的温情，同窗的友谊和上学的乐趣。（2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的贵重，是书给了我人生的启迪。进一步探讨师：在大体上理解了课文内容的基本上，人们交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？人们一起探究解决。通过学生的发现大体有如下较典型的问题：（1）作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？（2）一篇好的文章不仅要以文字动人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗入在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？小组讨论，成员作好讨论记录明确：（1）作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。（2）一方面是父子之情。爸爸关怀“我”的学习，学期结束，爸爸问“我”考了第几名，“我说：第二名。”爸爸非常快乐，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给爸爸，爸爸“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，爸爸并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的爸爸，确是一种知书识礼的人，这深深的叹息，既涉及着对儿子做法的默许，也为儿子同窗家的生活贫困而深表同情。晚上，爸爸在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，爸爸便带“我到条件相对好某些的外村上学去了。作则对爸爸着墨不多，但爸爸的性格跃然纸上，她温和、善良，理解孩子尊重孩子的友谊，对孩子负责，同步也人。第二是同窗、朋友之情。由于同窗乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当爸爸得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。爸爸对孩子之间友谊的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，爸爸和乔元贞的爸爸恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠谴责一顿之后说：“看在你那知书识礼的爸爸的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的和谐淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友谊却弥足贵重，温暖人心，也深深感动着今天的读者。第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一种字就是狗，我故意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说大狗叫，大狗就汪汪叫几声，我说小狗叫，小狗也立即叫几声。”这出人狗合演的“双簧戏”，应是最佳的情境教学吧。的确，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被小朋友时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。固然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友谊。写作研究和探讨1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。（学生讨论交流）（1）我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是如何的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（如何理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流（提示：构造，内容安排，情感的抒发）学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的见解即可。总结作者从第一本书中，不仅得到了知识，并且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。布置作业请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。教学后记：4 列夫托尔斯泰教案教学目的1.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学学时：二学时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，特别是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所理解。教学过程第一学时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前锋利，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以她犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。她的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一种是俄国当政的统治者，另一种就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着她的统治。”一种作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习状况1.让学生简介列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，重要代表作有长篇故事战争与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰达到了艺术高峰，是她实践了“最苏醒的现实主义标志”。2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠（2）解释下列词语器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1.课文重要可分几部分？每部分的重要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写她的眼睛？规定：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观测，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、欣赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（15）段重要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特性。二、（69）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充足的体现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对她所处的时代作出精确、进一步、全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一部分指读：找五名学生每人读一段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特性的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓构造：失调、崎岖、平庸，甚至粗俗（3）面部特性：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、一般（5）拜访者失望之情2.刻画这些特性时，作者运用了如何的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特性句子，并仔细体会其体现效果）作用是：比方和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，并且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡五、教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同步通过阅读，我们又全方位的理解了托尔斯泰的身材特点、言行特性以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的结识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，互相烘托，使托尔斯泰的外貌涉及眼睛给读者留下强烈的印象六、布置作业1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？2.熟读课文，找出表白代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。第二学时一、课前检测1.前一部分重要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分重要描写的是托尔斯泰的外貌特性，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和一般人同样，混在人群里辨别不出来。2.找出表白代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国一般大众的一员”“她与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟研读文本学生推荐朗读能力强的同窗朗读第二部分，其她同窗听读思考：1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同步揭示她人生的不幸。2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”写出托尔斯泰观测社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和规定。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观测力。（有关的语句尚有诸多，规定学生细加体会，讨论交流。）3.这个问题要做重点研读：（1）相似点是比方和夸张联袂运用（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓讨论进行：让学生讨论：最美的坟墓究竟是如何的？为什么说是最美的？明确：由于托尔斯泰到晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并但愿放弃私有财产和贵族特权，因而和她的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来她终于秘密离家出走，途中感冒，于1911月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵循她的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以她深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗俗、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写她灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此获得了鲜明的艺术效果。三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了诸多世界第一流的作品。作者不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特性，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗入着作者对托尔斯泰的崇拜赞美之情。只有当我们阅读了她的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。四、质疑问难可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。五、探究讨论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见她是幸福的；但另一方面又说她得不到“属于自己的那一份幸福”，这与否矛盾？你如何理解作者所说的幸福的含义？（答案不唯一，只要言之成理即可，参照答案如下：不矛盾。幸福的原则是能结识事物，结识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，她是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了导致人间种种罪恶的因素，并尽最大的努力去变化它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。）六、拓展延伸1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。2.课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰并进而有筹划地阅读三大代表作长篇故事战争与和平安娜卡列尼娜复活。附：板书设计：列夫托尔斯泰茨威格教学后记：5 再塑生命教学设计教学目的1.知识与能力：理解作者成长历程理解文章思路整体把握文章构造。2.过程与措施：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文教师的敬爱。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：收集并整顿海伦和莎莉文教师的有关事迹材料。教学过程：一、导入新课播放春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同窗们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一种生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算如何告诉她？（同窗讨论）同窗们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文教师就发明了一种奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、结识并理解海伦凯勒及莎莉文教师的事迹（1）同窗们展示自己收集的资料。（2）教师准备材料。幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文教师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她居然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的出名作家和教育家。她把自己的毕生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一种是拿破仑、一种是海伦。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章构造1.阅读课文，概括本文记叙的重要事件。同窗仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：（1）教师教我结识具体事物。（2）教师让我理解大自然。（3）教师引导我理解爱。2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：（1）生命原貌： （像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始： （与莎莉文教师的相识）（3）再塑生命的发展： （结识具体事物、理解大自然）（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了 （爱）四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来谋求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，忽然间太阳突破云层，发出耀眼的光辉。我又问教师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来此前天空中的云彩。”教师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我仍然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也懂得，在通过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其她人的心灵中间。学生活动：研读本部分，讨论下列问题：1.读选文，把握文章，结合课外收集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文教师为“再塑生命”的人？2.爱并不是一种具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几种探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。五、分析文章主题问题1：刚刚我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同窗们目前对“再塑生命”该如何理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文教师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和但愿”。小结：海伦最后战胜困难，完毕了生命的再生。读了她的故事，同窗们你觉得一种人要再塑生命需要具有那些因素呢？明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的教师问题2：从这些因素中，你觉得莎莉文教师是如何的一种教师（结合文中事例回答）？六、合伙与探究莎莉文教师应当教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“结识文字、理解大自然、理解爱”三件事呢？明确： 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的但愿。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂（根据学生回答合适引导）教师总结：回忆生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文教师用博大而深沉的师爱变化了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都懂得哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手徐徐响起）实践作业：我们生活在一种有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一种善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。板书设计：再塑生命教学后记：综合性学习：献给妈妈的歌教学设计活动目的1通过对有关母爱的多种资料的收集、整顿，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。2每个学生能把自己收集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与人们共享。3爱是至高无上的。尊重妈妈的爱，让学生学会感谢身边最亲近的人。活动课程设计一、课前准备1请全班同窗提成四个小组查找有关资料，注重收集描写母爱的诗歌、故事、散文等文学作品；呈现刻画妈妈形象的绘画、照相、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关妈妈的动人事迹；以小组的形式，合伙收集、整顿，在教师的指引下，用不同的形式展示成果。2事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整顿好聊天内容，并记录下来。3学生准备一份送给妈妈的小礼物，规定必须是自己亲手做的。4准备好与妈妈有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。二、活动过程导入新课：（放背景音乐烛光里的妈妈）同步用幻灯打出图片。镜头一：听故事（放歌曲听妈妈讲那过去的事情）家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。相对于父爱，母爱是平常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，妈妈满脸笑容，满心惊奇，当妈妈把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你都要向妈妈报告自己的收获，妈妈听得津津有味，笑靥如花。妈妈始终无微不至地关怀你，沐浴在母爱中的你真正理解自己的妈妈吗？今天，我们就来听听妈妈的故事。（放录音磁带，规定学生仔细聆听妈妈们的故事。）镜头二：谈感受（放歌曲我心中的故事）各小组分别展示收集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。1离开妈妈的腹，离开妈妈的怀，离开妈妈的身，永远没有离开的，是和妈妈息息相通的心。在学生中收集的众多的体现描写母爱的诗歌、故事、散文中，选用某些篇目并配乐朗读。学生简介自己创作的诗歌、散文。人们可针对作品刊登自己的见解。2母爱如水，妈妈是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，仍然有不尽的源头之水。请学生展示刻画妈妈形象的绘画、照相等作品。也可出示自己给妈妈画的像、拍的照片。并根据自己对妈妈的理解，为图画、照片题写标题。3“世界上有一种最美的声音，那便是妈妈的呼唤。”但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是妈妈，最美好的呼唤，就是妈妈。”纪伯伦请学生展示与妈妈有关的格言、俗语。规定同窗们谈自己的感受。镜头三：谢母恩（播放歌曲念亲恩）慈母情，是妈妈对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼子女成才的忧郁的眼神，是子女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之因此能健康地成长，妈妈有多大的功绩啊。提问：为了报答妈妈的养育之恩，你已经做了什么，后来打算怎么做？同窗分组讨论，刊登见解。各小组选两名代表发言。小结：我们要孝顺父母，但愿同窗们有这样的决心，将来要有所作为，来报答妈妈，让她成为世界上最幸福的人。镜头四：送祝愿（播放歌曲三百六十五个祝愿）请学生简介妈妈节的由来。现代意义上的妈妈节来源于美国，由Amanm、JarVis（18641948）发起，她终身未嫁，始终陪伴在她妈妈身边，妈妈于19去世，Amanm悲哀欲绝，两年后（19），Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来谋求支持，以便让妈妈节成为一种法定的节日。Amanm觉得子女常常忽视了对妈妈的感情，她但愿妈妈节可以让人多想一想妈妈为家庭所付出的一切。19，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的妈妈节。妈妈节从此流传开来。随着日历的翻动，妈妈的生日就要到了，让我们每一种同窗给自己的妈妈一种惊喜，亲手给妈妈做一种蛋糕，送一份礼物。（用幻灯打出蛋糕图片。）点点的烛光轻轻地摇着，似乎在说悄悄话学生依次出示小礼物，在多媒体画面、音乐声中（播放万事如意）对妈妈说一句祝愿的话。（教学在这种温馨的氛围中结束）规定学生在课后能把礼物和祝愿的话语送给妈妈。小结：也许，我们的妈妈没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同步又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您妈妈。三、拓展以“母爱”或“妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。教学后记：第二单元义务教育课程原则实验教科书语文（八年级下册）阐明第二单元单元内容分析：第二单元就是抒情文单元，所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中体现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，由于“朔方的雪决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种独立与张扬的个性、精神。这种精神也是作者一以贯之的前行动力。雷电颂是历史剧屈原中的一种片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤抖，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。作者说，在剧本第二、三、四幕中描写了无辜受陷害遭侮辱的通过，从构思上说，“都为的是结穴成这一景”。“雷电独白”是“侮辱增长到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂”喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，并且它使全剧主题思想鲜明地突现出来，这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、消灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。短文两篇（日月）是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。日体现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命。体现了作者对真理的追求。月则体现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一种不出名的抱负而放弃原有的一切，“妄想”变化“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者抱负精神的化身。这两篇短文都体现了作者对人生、对生活的一种但愿和信念。海燕是老式篇目，写于俄国19革命前夕。作者发明了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具有诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从此外角度来阅读这篇散文诗，如，不惧怕困难，迎着困难迈进，与困难斗争，其乐无穷等。组歌与一般哲理诗同样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目的，而是最后形成一种有丰富感性内容的，难以被抽象为简朴道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一种博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一种奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。五课课文既然都是散文诗，固然要加强诵读，要熟读成诵。有些散文诗押韵，朗读时注意韵脚；有些散文节奏比较分明，就要读出节奏。总之，在熟读中把握作者的思路和文章的语路，领悟文章体现的思想感情。散文诗的语言比较优美，具有哲理，内蕴丰富，要指引学生注意学习课文的语言。有些名言警句不妨让学生抄下来，牢记在心。本单元综合性学习是“寻觅春天的踪迹”，一共三项活动，学生可以根据状况选做。但口语交际和写作活动不可不做。教学时间： 学时。6 雪教学设计学习目的：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）理解散文诗的一般特点，能有感情地朗读散文诗。2.过程与措施（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几种含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二学时课前预习：1.通读课文。2.收集回忆鲁迅先生生平。3.结合课文，借助工具书完毕下列词语。1.给下列加线字注音：磬口（ ）塑罗汉（ ）