四年下语文第一课

班主任共享教案 四 年级 语文 学科 授课时间： 教学内容1 古诗词三首教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。教学难点体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学准备课件课时分配2课时教学流程设计意图第一课时一、直接导入1、板书“古诗词三首”，齐读课题。教师导入：词是我们没有学过的，自己读一读，看看哪一首是词？它与诗有什么区别？2、学生回答后教师补充：词的句子有长有短，因此又叫长短句。诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。 今天我们就先来学习这首词。二、学习词忆江南 （一）解诗题1、板书忆江南，齐读。让学生说一说题目的意思。师讲解：“忆江南”是词牌名，这首词的内容也是回忆江南景色的。（二）整体感知1、自由读这首词，读准字音，读通句子。2、指名朗读，检查读的韵律。（三）理解诗意，体会情感1、边读边看图，想一想这首词描写了怎样的景致，你仿佛都看到了什么？和同桌说一说。2、从“能不忆江南？”一句突破，理解诗意。（1）教师提问：诗中最后一句：是一个反问句，你能把它改成陈述句吗？（2）江南的美景为什么会让作者如此回忆呢？到诗中找一找从哪看出江南风景好?第一句：点拨：“曾”：曾经。这句写出我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。第二句：“日出江花红胜火，”太阳出来了，你都看到了什么景象？（预设：太阳出来了，阳光照耀江两岸的花更红了，像火一样。）比火还要红，你来读一读。春天来了江两岸都会有什么样的花呢？（江畔桃花、杏花、梨花竞相开放）那么多的江花，在阳光下那么艳丽。你再来读一读。第三句：“春来江水绿如蓝。”说说你看到了什么？讲解：这里蓝形容春水深碧的美好景色。指句读这句。（3）把两句放在一起想一想你看到了什么画面？和同桌说一说。把想到的画面写下来。指名读一读自己写的。3、教师小结：江南风景这样好，能不让人回忆吗?（四）、以问引读，深化情感师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因为_。（学生用词来回答）师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）小结：从同学们的朗读中我体会出你们对江南美好风景的赞美之情。让我们带着这种感情来背一背。背诵。三、课外拓展介绍忆江南的另两首词。其一 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。其二 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。第二课时一、复习导入。1、背诵忆江南。2、这节课让我们随诗人李白、刘禹锡去游览敬亭山与洞庭湖的美景。二、学习独坐敬亭山(一)解诗题。1、 板书，读题。用“独”字来组词，说题目的意思。2、过渡： “李白坐在敬亭山上看到些什么? 他真的是孤独的吗？（二）整体感知1、 自由读诗，读准字音，读通诗句。2、 指名朗读，检查诗的停顿（三）理解诗意，体会感情。1、结合注释，想一想每句话什么意思，互相说一说。2、指名回答，理解句意。第一句：众鸟高飞尽（1） 学生说自己的理解。（2） 师提问：一个尽字让你仿佛看到了什么？（预设：许多鸟都飞走了，看不见了。）你来读一读。（3） 你仿佛听到了什么？（预设：鸟的叫声）鸟的叫声也怎么样？（预设：消失了，没有了）你再试着读读。第二句：孤云独去闲（1） 学生说自己的理解。（2） 师提问：闲又给你什么样的感觉呢？（3） 诗里写什么悠闲？你来读一读 。（4） 云是那样悠闲，我是什么心情？（5） 再看天空，鸟不见了踪影，云也飘然而去，只把诗人留在这里，此时他会是什么心情？小结：诗人看到了什么景象？把你想到的画面写一写。 指名读一读。第三、四句：（1）三、四句又写了什么？谁来说一说？（2）你有什么样的感受？（只有敬亭山和诗人做伴，真孤单。）（3）师介绍背景;是呀，这首诗正是李白被迫离开长安十年时，所写的，他当时很孤独。你们能从诗中体会出这种感情，真是李白的知音呀！3、再读全诗。背诵。三、学习望洞庭过渡：独坐敬亭山诗人通过对敬亭山的景象描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。望洞庭这首诗又将展现什么样的景色，表达诗人什么样的情感呢？（一）解诗题。1、板书课题：齐读。2、教师介绍背景：这首诗是写诗人在明月当空的夜晚，经过洞庭湖时所见到的景象。过渡：诗人刘禹锡看到了什么呢？（二）自由吟读，整体感知。1、 学生自由读诗，读准字音，读通诗句。2、 指名读。检查读的节奏是否准确。（三）理解诗句，体会感情。1、再边渎边参阅课文注解和图画，与同桌说一说自己都看到了什么景色。2、汇报交流，理解诗意。第一句：理解：“两相和”的意思，二者融为一体。第二句：说一说诗人把什么比作什么？ 为什么不说明镜，而是没有打磨的镜子作比呢？(这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)第三、四句：（1）师有感情地读句子，问：你远远地望见什么景色了？想象着画面说一说？ （2）强调两个比喻：把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将湖中的君山比喻成小小的“青螺”。(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)（3）完整地说说后两句的画面。3、带着自己的理解再读全诗、背诵。四、作业1、 找一首描写山水风光的古诗词，背一背。 2、本课古诗任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。初步了解词这种艺术形式。第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。忆江南不是诗，而是词。让学生通过合作学习对诗意有大致的了解。通过学生的回答来进一步理解诗的意思。指导学生按：“我从哪句看出来的”的句式说。先让学生说自己的理解，然后教师再针对学生的回答提问。突出“红胜火”来读。从不同的侧重点指导朗读。学生对“蓝”的理解有困难，所以在这里要讲给学生。教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。把另两首词介绍给学生。有能力的学生可以背一背初次感受作者孤独的情感。突出对“尽”字的理解来读。让学生回答完问题之后再读。体会用“闲”字的妙处。理解作者要表达的情感。每解释完一句，让学生带着自己的理解读一读。体会比喻的巧妙。板书设计相看独坐敬亭山众鸟高飞，孤云独去不厌 诗人 敬亭山望洞庭看到 联想 湖面 镜未磨 热爱祖国大好河山 银盘君山 青螺忆江南 风景 好 江花红胜火 江水绿如蓝 思念眷恋 能不忆？补充练习设计1、独坐敬亭山中运用了拟人手法的两句诗是：2、望洞庭中运用了比喻手法是两句诗是：3、忆江南中运用了反问句式的一句是：资料补充：词，又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词” ，是诗歌的一种形式，调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。词分为小令、中调、长调，这是依字数多少来划分的。小令的字数在 58个字以内，5990个字为中调，而长调是91个字以上。词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。例如沁园春 雪这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是词的标题。卜算子 咏梅这首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。