教育心理学练习 第十三章 课堂管理

第十三章课堂管理一. 单选题1. 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。A. 课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2. （）指群体对每一个成员的吸引力。A. 群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3. 注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A. 专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4. 正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。A. 集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5. 群体发展的最高阶段是（）。A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 （）。A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7. 约束群体内成员的行为准则称之为（）。A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8. 非正式群体的特点是（）。A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9. 以下不属于正式群体特点的是（）。A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范。.有自然涌现的领袖10. 班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群 体的因素是（）。A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11. 最早研究群体动力的是心理学家（）。A斯金纳B.华生C.弗洛伊德D.勒温12. 影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。A.群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13. 衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14. 注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15. 研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响 人际吸引和排斥的（）。A.环境因素B.外部互动因素C.主要因素D.辅助因素16. 在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）。A.服从B.从众C.模仿D.学习17. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态即为（）。A.群体凝聚力B.群体规范C.班风D.课堂气氛18. 分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A.学生听课效果B.课堂纪律的影响C.人际关系的影响D.后进生的感受19. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。D.相互理解和扶持D.监督的课堂气氛D.监督的课堂气氛A.观点趋同B.态度一致C.行动一致20. 课堂气氛热烈与深沉、宽松与严谨相统一的属于（）。A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛21. 课堂气氛失控、学生过度兴奋、随便插嘴的属于（）。A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛22. 学生在课堂上表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言，这种课堂气氛属于（）。A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.监督的课堂气氛23. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A.课堂纪律B.课堂行为什么C.课堂行为准则D.课堂约定24. 以下不属于课堂气氛的主要因素是（）。A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.教师的情绪状态D.教师的个性25. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。A.积极的影响B.消极的影响C.极大的影响D.不大的影响26. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。A/心理距离B.感情关系C.友谊关系D.互助关系27. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。A.真正目的B.内在价值和创造性C.积极价值D.互助关系28. 以下不属于勒温归纳的教师领导方式的有（）。A.集权型B.对抗型C.放任型D.民主型29. 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。A.集权型B.监督弄C.放任型D.民主型30. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这称为（）。A.服从大局B.从众C.集体观念D.集体凝聚31. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为等归纳为（）。A.多动型问题行为B.冲动型问题行为C.扰乱性的问题行为。.心理问题行为32. 课堂气氛有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使同一个课堂，也会形成不同 教师的（）A.教学风格B.教学方法C.气氛区D.教学氛围33. 集体是群体发展的（）。A.最终结果8.目标C.最高阶段D.中间环节34. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制与（）。A.教学方法的实施B.教学过程的规划C.教学内容设计D.教学方法的选择35. 以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象，叫做（）。A.排斥的B.吸引C.合作D.竞争36. 合作是实现课堂管理促进功能的（）。A.必要条件B.主要过程C.重要表现D.辅助条件37. 教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂后学生的纪律开始混乱，与这种课堂纪律相 关的教师领导方式很可能是（）。A.放任型B.管理型.C.民主型D.集权型38. 编制课程时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。A.集中安排B.随机安排C.交错安排D.分类安排39. 交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象叫做（）。A.排斥B.吸引C.合作D.竞争40. 学生们为了共同目的在一起学习、工作或者完成任务的过程叫做（）。A.排斥B.合作C.吸引D.竞争41. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。A互相监督B.互相帮助C.遵守纪律D.连锁性感染42. 问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A对象相同B.概念不同C.都是一个教育性概念D.都是对学生的总体评价43. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方的（）。A.身份和地位B.需要满足的程度C.交往方式与方法D.修养和处世方法44. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度 竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。A.促进团结协作B.导致教师管理公正C.提高学习和工作效率D.养成竞争意识45. 班级的大小是影响课堂管理的一个（）。A.微弱因素B.重要因素C.可用因素D.利弊兼有的因素46. 一般来说，群体间竞争的效果取决于（）。A.群体内的竞争B.群体间的合作C.群体内的合作D.个体的能力47. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等 表现，一般称作（）。冬不良表现B.不适应表现。.心理异常D.问题行为48. 教师的领导风格对课堂教学有（）。A.一定的帮助B.直接的影响C.间接的影响D.较弱的影响49. 学生、学习过程中和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就 是（）。A.课堂结构B.课堂情境C.课堂教学D.课堂形成50. 课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（）。B. 不利于提高个人的抱负水平D.不利于激发学生个人的努力因素的相互协调C. 教材D.课堂情绪C.监督功能D.削弱功能）。A.不利于课堂气氛活跃C.导致紧张和焦虑二. 多选题1. 课堂教学效率的高低，取决于以下（）A.教师B.学生2. 课堂管理的功能主要有（）。A.促进功能B.维持功能3. 群体规范是约束成员的行为准则，包括（D.形式上的规范A.成文的正式规范B.不成文的非正式规范C. 口头规定4. 课堂管理的目标包括（）。A.争取更多的学习时间C.争取更多的学生投入学习5. 影响课堂管理的因素主要有（）。A.教师的领导风格B.班级规模6. 课堂教学管理的策略有（）。A.教学有张有弛C.维持课堂学习纪律7. 群体可以分为（）。B. 帮助学生自我管理D.帮助教师维持课堂秩序C. 班级的性质D.对教师的期望B. 营造良好的卫生环境D. 创造良好的课堂气氛A.规范的群体B.不规范的群体8. 班级规模对课堂管理的影响主要有（A.班级大小会影响成员间的情感联系C. 班内学生多，个别差异会更大9. 群体的基本特征主要有（）。A.群体由两个以上个体组成C.群体成员根据一定的目的承担任务10. 属于正式群体的有（）。A.小组B.班级11. 正式群体的特点是（）A.有明显的情感色彩C.有固定编制12非正式群体的特点有（）。A.有特定的职责分工C.有不成文的规范13. 对待群体采取的方式正确的是（）。A.巩固和发展正式群体C.积极引导中间型的非正式群体14. 群体动力主要表现为（）。A.群体凝聚力B.群体性质15. 对于消极型的非正式群体，应该采取（A.教育B.制裁16. 群体规范的形成经过以下几个阶段（A.相互影响阶段C.评价上的一致17. 课堂气氛的类型可以分为（）。A.积极的B.中间的18. 以下属于消极课堂气氛的特点是（A.学生过度兴奋B.反应迟钝的统一19. 课堂气氛的主要影响因素有（）。A.教师的领导方式C.教师的情绪方式20. 勒温把教师的领导方式分为（）。A.集权型B.对抗型21. 教师期望主要通过以下途径影响课堂气氛A.接受B.反馈22. 要形成正确的群体凝聚力，教师要做到（ 冬了解群体凝聚力C.帮助学生形成共同感23. 课堂里的人际关系主要有（）。A.吸引B.竞争24. 人际吸引的特征表现为（）。A.情感和谐B.行动一致C. 正式的群体D.非正式的群体）。B.班级大小会影响交往模式D. 规模大的班级容易形成很多非正式小群体B. 群体成员受共同的社会规范制约D.群体具有强烈的情感色彩C. 少先队D.兴趣小组B.有明确的职责分工D. 有规定的权利和义务B.组织地位稳定。.有自然涌现的领袖B. 支持和保护积极型的非正式群体D.制裁破坏型的非正式群体C. 群体规范D.课堂气氛）。C. 引导D.争取）。B. 出现一种占优势的意见D. 判断的一致C. 消极的D.对抗的）。C.紧张拘谨D.恬静与活跃B. 教师对学生的期望D. 班级的规模C. 放任型D.民主型（）。.输入D.输出）。B. 引导学生形成归属感D. 要多监督学生C. 合作D.排斥C. 交际广泛D.认知协调A.距离的远近B.交往的频率C.学习成绩的好坏D.态度的相似性26.人际排斥的特征表现为（）。A.行动对抗B.语言冲突C.认知失调D.情感冲突27.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律可以分为（）。A.教师促成的纪律B.任务促成的纪律C.集体促成的纪律。.自我促成的纪律28.课堂的要素包括（）。A.教师B.学生C.学习过程D.学习情绪29.课堂情绪结构包括（）。A.班级规模的控制B.课堂常规的建立C.学生座位的分配D.教师的个性30.课堂教学结构包括（）。A.课程表的编制B.教学过程的规划C.学生的自习安排D.教学时间的合理25.影响课堂人际吸引和排斥的因素主要的有（）。的利用31. 问题行为主要表现为（）。A.逃避班级活动B.上课插嘴32. 下列教师促成的纪律属于体贴的是（A.同情理解B.指导监督33. 问题行为可以分为（）。A.品行性问题行为 B.性格性问题34. 课堂问题行为产生的原因主要有（A.学生的人格因素B.教师教学不当35. 下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（A.奖励B.指导监督C.坐立不安）。C.调节协助D.与教师和同学关系紧张D.征求和采纳学生的意见C.情绪上的问题行为D.社会上的不成熟行为）。C.家庭环境）。C.规定限制）。D.大众媒介D.理解协助36. 以下行为属于扰乱性的问题行为的有（A神经过敏B.不遵守纪律C.破坏课堂秩序37. 正式群体的发展经历以下哪几个阶段？（A.松散群体B.多人群体38. 群体对个人活动具有（A.促进作用B.没有影响39. 以下属于非正式群体的是（A.少先队B.朋友D.不道德的行为）。）。）。C.联合群体C.阻碍作用40. 非正式规范的形成受以下心理因素制约A.学习B.模仿41. 积极的课堂气氛的特点是（A.恬静与活跃统一C.学生过度兴奋42. 对抗的课堂气氛的特点是（）。）。D.集体D.刺激作用C.班级小组（D.集体）。C.暗示D.顺从B.热烈与深沉统D.宽松与严谨统A.学生过度兴奋B.学生随便插嘴43. 人际交往过程中，教师和学生可以在课堂里（A.相互教育B.传递信息C.沟通思想44. 人际关系是人与人之间在相互交往过程所形成的比较稳定的A.心理关系8.心理空间45. 班级中最普通、最主要的人际关系是（A.同伴关系B.群体关系C.学生反应迟钝D.学生故意捣乱）。.心理距离）。C.教师关系D.交流情感（）。.心理过程D.师生关系46. 课堂管理中，教师必须重视课堂里的（）。A.中等生B.被嫌弃者C.被孤立者D.优等生47. 从众的原因是（）。A.自己没有主见B.相信大多数人的意见是正确的C. 避免受孤立D.避免他人的排斥48. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。A.教学秩序B.准则C.控制D.要求49. 课堂结构是相对稳定的组合模式，包括（）。A.课堂情绪结构B.课堂组织结构C.课堂教学结构D.课堂秩序50. 班级规模影响课堂纪律，一般来说，班级规模越大（）。A.学生的平均成绩越差B.学生态度的得分越低C.阻碍课堂教学的个别化D.纪律问题会更好三. 判断题1. 课堂管理就是教师通过协调课堂外的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程。（）2. 教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。（）3. 课堂管理实际也就是对课堂中人际关系的管理。（）4. 教师的领导风格对课堂管理没有直接影响。（）5. 参与式领导和监督式领导对管理的影响相同。6. 班级越小，情感纽带的力量越弱。（）7. 班级、小组、少先队、团支部等都属于正式群体。（）8. 规模大的班级容易形成各种非正式群体。（）9. 规模大的班级成员间相互交往的频率比较高。（）10. 规模大的班级，课堂管理的难度会更大。（）11. 学生对教师的期望会影响课堂管理的效果。（）12. 学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式就是班级结构。（）13. 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（）14. 期望是指人们对某种社会角色在特定的情境中的行为举止的比较固定的看法。（）15. 学生一般不会对教师的课堂行为形成定型的期望。（）16. 群体是指人们一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。（）17. 群体对个人活动有促进作用而没有阻碍作用。（）18. 非正式群体中，其成员有明确的职责分工、组织地位稳定。（）19. 从众是指个人观念与行为由于群体的引导和压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。（）20. 非正式群体是指自发形成，没有明文规定的群体。（）21. 小团体一般对个体有消极影响。（）22. 最早研究群体动力的是心理学家勒温。（）23. 集体是群体发展的最终结果。（）24. 影响群体和成员个人行为发展变化的力量总和称为群体动力。（）25. 群体凝聚力是指群体对部分成员的吸引力。（）26. 群体规范是约束群体内成员的行为准则。（）27. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员尚无共同活动的目的和内容。（）28. 不成文的非正式规范不属于群体规范。（）29. 在群众压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，叫从众。（）30. 课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（）31. 不同的课堂往往有相同的课堂气氛。（）32. 不同的教师在同一个课堂会形成不同的课堂气氛。（）33. 教师焦虑水平高时，才会激起教师努力改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应。（）34. 教师的情绪状态会影响课堂的心理气氛。（）35. 竞争一般会影响学生间的人际关系，而且会减低学习和工作的效率。（）36. 合作是实现课堂管理促进功能的必要条件。（）37. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则和控制。（）38. 教师促成的纪律包括结构的创设与体贴。（）39. 课堂结构包括课堂情境结构与课堂教学结构。（）40. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行动对抗。（）41. 规模大的班级，学生的平均成绩比较高。（）42. 班级规模大，教师态度、学生态度和课堂处理的得分比较高。（）43. 早上安排音乐、体育和美术课比较好。（）44. 一般文科和理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排比较好。（）45. 问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与 学习的行为。（）46. 对于不促进也不干扰课堂教学的中性行为教师可以在课堂里公开指责。（）47. 非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）48. 课堂教学效率的高低，取决于教师和学生两大要素之间的相互协调。（）49. 正式群体的成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位也确定。（）50. 凝聚力常称为衡量一个班集体成功与否的重要标志。（）四、案例分析1, 在班级课堂内，出现了好几个小团体，为此班主任张老师想采取措施全部取缔这些小团体， 从而促进班集体的正常发展。请问这个做法合理吗？2, 一个年轻教师想把班级分成好几个小组进行学习竞赛，从而促进班级整体学习气氛的提 高，可又担心学生之间过度竞争，形成一个个利益团体，作为教师应该如何看待合作与竞争 的关系？3, 在有些学校，由于师资力量薄弱，从而把四个班级的学生合并成三个班进行教学，校领导 美其名曰充分利用资源，请分析班级规模对课堂管理的影响。4, 在有的小学，由于教师经常抱怨课时安排太松散，不方便做自己的私事，因而要求学校排 课尽量连排，结果会发现有时候早上第一节课是上体育课，而下午连续上几节主课，请问这 种安排合理吗？5. 最近几年由于经常有报道教师体罚学生导致一些严重后果，教育部也三令五申严厉禁止体 罚学生，所以有些老师认为，既然这样，那我上完课就走人，学生的课堂行为如何再也不管， 也不敢管了，请问这种想法和做法适当吗？应该如何正确对待学生的课堂行为和惩罚？