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1、学校教疗在人的发展中起主导作用的原因。1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。2.学校教疗是 通过V门训练的教师來进行的，相对而汀效果较好 3.学校教冇能何效的控制、彫响学生发展的并种因素1.学校教 育给人的影响比较舍西二系统和深刻。2、学校教冇在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？ 1.学校教冇按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社 会性规。2.学校教冇具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教冇，尤其是基础教冇对个体发展的影响具有即时和延时 价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。7、教育与社会的发展关系？ /简述政治经济制度对教冇的作用？ P27答：1.教育与生产力的相耳关系。生产力对教疗的制约作用：生产力水平决立教冇的速度和规模。生产力水平制约 教育的结构变化。生产力水平制约教冇的容和手段。教育对生产力的促进作用：教弃再生产劳动力。教冇再生产科 学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决左教育的领导权。 政治经济制度决定教育的受教疗权。政治经济制度决定教冇目的的性质和思想道徳容。教冇对政治经济制度的促进 作用：教冇为政治经济制度培养所需人才。教疗可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教冇与精神文化 的相互关系。教冇与文化是相互依存、相互制约的关系。教冇与文化关系的特殊性。学校文化。I学校物质文 化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。II学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。II【学 校制度兰化（规冬化）主要堆保证学校运行的组缪形态、规章制度和角色规。9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？ P89答：顺序性,遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。阶段性,针对不同年龄阶段的学生，进 行分阶段教学。不平衡性,要抓住学生发展的关键期。互补性,结合学生实际，扬长避短、长善救失。个别差 异性,要注意对个体实施因材施教。我国的教冇目的：以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道徳、有文化、有纪律”的徳、智、体、美 等全西嬰展的?土会主义建辔和接班人。现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道 徳素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在徳、智、体等方而全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两 方而和谐发展。3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。我国教育目的的依据。1、特左的社会政治、经济、文化背景。2、受教冇者的身心发展规律。3、人们的教疗思想。4、 我国确立教育旦的的理论是马克思关于人的全面发展学说。素质教育的基本涵：影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童 的费心、些展规律二5、本国学制发展历史和外国学制的影响。纲要及工作方针：教师的职业素养。1、道徳素养。对待事业：忠诚于人民的教冇事业。对待学生：热爱学生。对待集体：具有团 结协作精神。对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。政治理论素养。精深的学科专业知识。广博的 科学文化知识。必备的教冇科学知识。3、能力素养。语言表达能力。教弃教学能力。组织管理能力。自我控制和自我反思能力。4、职业心理素养。髙尚的师徳。愉悦的情感。良好的人际关系。健康的人格。师生关系的容。1、教学上的授受关系。2、人格上的平等关系。3、社会道徳上的相互促进关系。良好师生关系的途径和方法。（教师如何建立良好的师生关系）1、树立正确的学生观。2、建立教师威信。3、善于同 学间的交往。4、发扬教育，听取学生建议。5、提高教师自身素质。6、正确处理师生矛盾。良好师生关系的作用或意义。1、良好师生关系是教ff教学活动顺利进行的保障。2、良好师生关系是构建和谐校园的 基础。3、良好师生关系是实现教学相长的催化剂。4、良好师生关系能够满足学生的多种需要。教师的一般角色有哪些？ 泰勒的原理包括哪几个方面？ 1、确定目标：学校应该达到哪些教弃目标？ 2、选择经验：提供哪些教育经验才能实现 这些教育目标？ 3、组织经验：怎样才能有效组织这些教育经验？ 4、评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到 实现？ 新课改的结构的主要容。1、新课程规定，教师应树立怎样的学生观？ P42（2013. T.简/2014.下.材分）答：学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求老师要用发展的眼光看待学生。要注意学生发展已有的水平, 更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取介理教学手段和措施。学生是独特的人j意味 着每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生与成人之间都有差异性，要求教师全而、辩证的眼光看学生， 因材施教。学生是独立意义的人。学生是独立的主体,学生是学习的主体。要求教师要注意学生的个性化需求，从 雙兰趣岀发,创卷情境二些譽发挥弓我能动性,充分发展。2、新课程要求的教师观和教师教学行为的转变？ P43答：教师观：教师与学生的关系看,要求教师应该是学生学习的促进者；教学与研究关系看，要求教师是教育教 学的研究者：教学与课程关系看，要求教师是课程的建设者和开发者：学校与社区关系看，要求教师是社区型的 开放教师。教师教学行为的转变：对待师生关系上,强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导：对待自我上， 强调反思：雲对待空他教育者,强调申作二3、新课程倡导的学习方式，简述理解？ P43 （2013.上.简）答：自主学习,是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标， 即主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不情愿的学习。合作学习,是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工 地互助性学习。探究学习,是在学生主动参与的前提下，根拯自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的 方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。新课改下的教学观。答：1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。3、教学 从“重绩论轻过程：转向重结论的同时更重过程”。4、教学从关注学科”转向关注人”。新课程改革的具体目标。1、实现课程功能的转变（核心目标）2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、密切 课程容与生活和时代的联系。4、改善学生的学习方式。5、建立与素质教弃理念相一致的评价与考试制度。6、实行三 级课程管理制度。6、简述教育目的的层次结构？ P31答:国家的教冇目的。是国家对培养人的总的要求，它规定者务级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。* 级各类学校的培养II标.是教冇目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制泄的各级各类教育的 培养要求。教师的教学目标。是教育者在教ff教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教弃者达到的要求或 产生的预期变化。我国现阶段的教学任务。1、传授系统的科学基础知识和基本技能这是教学的首要任务。2、发展学生的智力、体力、 创造才能。3、培养社柱义品徳和审美情趣,奠左学生的科学世界观基础。4、关注学生的个性发展。1、教学过程的基本规律？ P225答：直接经验与间接经验相统一的原则。两者关系:i学生以学习间接经验为主：ii学生学习间接经验要以直接经 验为基础。掌握知识与发展能力相统一的规律。两者关系：掌握知识是发展能力的基础：能力发展是掌握知识的必 要条件。教师主导和学生主体相统一的规律。两者关系：i教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师 的主导作用：ii学生在教学过程中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性；iii建立合作友爱、平等的师 生交往关系。传授知识与思想教冇相统一的规律。两者关系:i知识是思想品徳形成的基础：ii学生思想品徳的提 西泌他们聖极的学习知识奠定了基础：iii传授知识和思想品徳有机结合。2、教学原则和方法？ P229答：MH：科学性与教疗性相结合的原则，直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则（系统性原则），因 材施教原则，理论联系实际原则，量力性原则（可接受原则）。左迭：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、演示法、 参观法、练习法、自学指导法、实验法、以情感冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）、以探究活动为主的教 学匹法、发现法上教学过程的结构（教学进程的基本阶段）、简述班级授课制的优缺点？ P239答：独：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一左质量。有利于经济有效的大而积的培养人才。有利于 发挥教师的主导作用。有利于学生集体作用。範：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位受到一泄的限 制。难以形成学1.的探索精神、创造能力和实践能力。难以因材施教。缺乏灵活性。4、教学实施的环节（教学工作的基本环节）P242答：（1）备课:钻研教材，了解学生，选择教法。（2）上课简述一堂好课的标准？h答:目的明确：容正确： 方法得当：结构合理：语言艺术：气氛热烈：板书有序：态度从容。（3）作业的布置和修改。（4）课外辅 导。（5）学业成绩的检查和评左。11、简述小学徳育实施的主要途径？ P116 （2012.下.简）答：途径：思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动：少年队活动；班会、校会、周会、晨会:12、简述小学徳育的方法？ P116答：说服教育法,借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响学生的思想意识，使其明辨是非，提髙思想认识 的方法。榜样示法,是用榜样人物的高尚思想、模行为等来影响学生的思想、情感和行为的方法。要求：i选好学 习的榜样：ii激起学生对榜样的敬慕之情：iii引导学生用榜样来调节行为，提高修养。冶教育法,教育者自觉创设 良好的教育情景，使学生在道徳和思想情感方而收到潜移默化的感染和熏的方法。要求：i创设良好的情景；ii与启 发说服相结合：iii引导学生参与情景的创设。指导实践法,教冇者组织学生参加种实践活动，在实践中使学生接 受磨练和考验，培养优良的思想品质的方法。要求：i坚持严格要求：ii调动学生的主动性；iii注意检查和坚持。 品徳评价法,教育者根据一左的标准和要求，对学生的思想品徳进行肯左或否疋的评价，促使发扬优点，克服缺点的 方法。品徳修啓指导法,教师指艸I：.进行Il丄学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。13、徳育的原则？ P113 （简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求？）答：导向性原则。疏导性原则（长善救失的原则）:是指在进行徳育教育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生 认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求:I讲明道理，疏导思想。II因势利导，循循善诱。III以 表扬激励为主，坚持正面教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则:是指进行徳弃时，要把对学生个人的尊重和 信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品徳。基本要求:I爱护、尊重和信赖学生：II教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度：III教冇者对学生提岀 的要求要认貞执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。教育的一致性与连贯性原则：因材施教原则: 知行统一原则（理论与实际相结合的原则）:是指既要重视思想道徳的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把 提髙认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。基本要求:I加强思想道徳教育，提髙学生思想道 徳认识；II组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行 为习惯：II【对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则：I丫教育者要以身作则，严于律己。正而教疗与纪律约束相 结合的原则:依靠积极因素，克服消极因素的原则。I要用一分为二的观点，全而分析，客观评价学生的优点和不 足。II有意识的创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素。III提髙学生自我认识、自我评价能力，启发自觉 思考，克服缺点,发扬优点。14、徳育过程的基本规律。P112答：0）徳疗过程是具有务种开端的对学生知、情、意、行的培养提髙过程。I学生的思想品徳由知、情、意、行四个 心理因素构成。知即道徳认识,是学生品徳形成的基础。情即道徳情感，是产生道徳行为的部动力，是知行转化的催 化剂”。意即道徳意志，是调节道徳行为的精神力量。行即道徳行为，是衡量一个人道徳水平的重要标志。II徳育过程 的一般顺序町以概括为知、情、意、行的，以知为开端，以行为终结.徳育过程是促使学生思想部矛盾斗争变化的 过程。是教育与自我教冇统一的过程。徳育过程是组织学生的活动和交往，对学生务方而教育影响的过程。徳育 过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。班级管理的功能。1、提高学习效率，实现教学目标。2、维持班级秩序，形成良好的班风。3、锻炼学生能力，提髙自 治水色10、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略？ P145答：存在的问题:班主任对班箜理的方式偏重于专断式；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较 低。解决策略（简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求？）：建立以学生为本的班级管理机制，以满足学生的 发展需要为目的，学生的发展是班级管理的核心；确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的 宗旨：训练学生自我堂理班级的能力。一个好的班集体的特征。1、坚左正确的政治方向与明确的奋斗目标。2、健全的组织机构与坚强的领导核心。3、严格 的规章制度岂严明的组织岁律二4、正确的集体舆论与良好的班风。4、简述如何培养良好的班集体？ /如何将乱班转化为优良的班集体？（材分）答：确立班集体的奋斗目标；建立得力的班集体核心：建立班集体的正常秩序：培养正确舆论和良好的班风： 开展形坐样的教育道动。1、班主任的常规工作容？ P149（ 2014.下.简/2013.下.简）答：了解、研究学生。是班主任做好班级工作的前提和基础。它包括了解学生思想品徳、学习、身体状况、心理及 家庭环境。组织和焙养良好的班集体。是班主任工作的中心环巧，也是工作目的和主要任务。它包括i确立班集体 发展目标：ii建立班集体核心队伍：iii建立班集体正常秩序：iv组织形式多样的教育活动。建立学生档案。全面了 解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，进行整理分类存放。四个环节：收集一一整理一一鉴左一一保管。 班会活动。包括班级例会和主题班会两大类。班级例会是左期举办对学生常规教育，强化学生纪律观念、商讨和解决 班级生活中的问题，形式有晨会、周会、生活会和班务会：主题班会是在老师指导下，围绕一个主题对学生进行教弃 的班会。形式有专题讲座、主题报告会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、社会调查、文艺演岀等。协调各种 教rr影响。i学校与家庭协调，班主任和家长合作，保持家庭教冇与学校教育协调同步，方式有：家访、班级家长会、 家长学校、家长委员会、家龙。ii学校与社会的协调，广泛的社会资源实现整合，形式有依托社区的教育委员会，邀 请社区委员会成员参加班级活动；建立校外教冇基地，如少年宫，科技站，博物馆及业余学校。操行评左。以“学 生守则”为依据，对学生一学期学习、劳动、品行等方而小结和评价。班主任工作讣划与总结。分为学期、月、周 计划及具体活动严划二2、班主任个别教育工作容？ P150答：对先进生工作。先进生自尊心强，自信，充满荣誉感，强烈愿望及竞争意识。对其教冇应i严格要求，防止自 满；ii不断激励，弥补挫折：iii消除嫉妒，公平竞争：iv发挥优势，全班进步。对后进生工作。后进生学习动机不 强，意志力薄弱，是非观念模糊，不适度的自尊心。对英教冇应i关心爱护后进生，尊重他们的人格：ii培养和激发 学习动机：iii提供例，增强是非观念：W根据个别差异，采取不同的教弃措施。对中等生工作。他们信心不足，表 现欲不强。i重视对中等生的教冇，对中等生的教育不仅关系到学生自己的发展，还关系到班级的进步；ii根据学生 的不旦特感可的放至地进行个别教冇：说创造充分展示自己才能的机会，增强其自信心。3、简述小学生班主任的作用？答：在班级管理中，班主任扮演多重角色，发挥特殊作用。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。班主 任是校长、教导圭任的有力助手。班主任是各任课老师的协调者。班主任是学校、家庭、社会的沟通者。良好意志品质的培养。1培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。2.培养学生良好的行为习惯，从生活入手培 养意志品质。3.培养学生自我控制、自我调肖的能力。4.有意识的为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中， 锻炼各种意志品质二培养学生想象力的方法。1要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的 大门。3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。4.结合学科教学，有目的 地训练譽的想象力。5.引导学生进行积极的幻想。防止遗忘的方法。1及时复习，经常复习。2.合理分配时间。3.做到分散复习与集中复习相结合。4.反腐阅读与试图 回忆相结合二5.复习方法要多样化。6.运用多种感官参与复习。能力的培养。1.转变教师的教学方法。2.转变学生的学习方式。3.培养学生的创新精神和实践能力。4.帮助学生简历 完善的知识结构。不良情绪的控制。1觉知自己的情绪状态。2.转移注意力。3.合理地发泄情绪。4.主动用语言控制调节情绪。加德纳多元智力理论：1语言智力，2.音乐智力，3.逻辑-数学智力，4.视觉-空间智力，5.身体-动觉智力，6.人际智 如7.自知智力二影响能力发展的因素。1先天素质。2.早期经验。3.教与教学。4.社会实践。5.主观努力（在因素）。影响人格形成的因素。1生物遗传因素。2.社会文化因素。3.家庭教养方式。4.学校教育因素。5.个人主观因素。 良好性格的培养。1加强人生观、世界观和价值观教疗。2.及时强化学生的积极行为。3.充分利用榜样人物的示作用。4. 世用集体的教育力量。5.依据性格倾向因材施教。6.提高学生的自我教育能力。11、简述杜威的教冇观点？ P26答：新三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心：教冇即生活，教冇即生长，学校及社会；教育即 经验的改组或改造，这是教育思想的基础和核心。五步教学法，创设疑难情景，确說疑难所在，提岀解决问题的种 种假设，推断哪一种假设能解色这个困难验聖这个假设：提世教育无f的论。1、简述皮亚杰理论小学生思维发展的特征（皮亚杰的认知发展阶段理论）？ P193（2014.下.简）答：分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）,是智力与思维的萌芽阶段，具有客体永久性，感觉和动作分化。前 运算阶段（2-7岁）,出现了语词或英它符号，开始出现表象和形象图式：没有获得长度、体积、重量合而积等方而的 守恒关系（思维具有不可逆性，不守恒）；儿童的概念是具体的，动作的，而非抽象的：一切以自我为中心；认为外界 一切事物都是有生命的一一泛灵论。具体运算阶段（7-12岁）,思维中形成了守恒观念：具有可逆性：思维运算中必 须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变：去自我中心。 形式运算阶段（11、12岁以卜）,从具体逐渐向抽象过渡，能够理解并使用相互关联的抽象概念。2、皮亚杰的道徳发展理论？ PU0答：分为四个阶段：自我中心阶段（2-5岁），也叫无律期,这个时期儿童不能把自己同外在环境区分开来，而把外 在环境看做是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。是以自我中心”来考虑问题。2）权威阶段（5-8岁），也 叫他律期，这时期儿童服从外部规则,接受权威制泄的规，把人们的规则看做固泄不变的，只根据行为后果来判断对 错。可逆性阶段（8-10岁），也叫自律期,儿童已不把准则看成是不可改变的，把它看做同伴间共同的约定。公正 阶段（10-12岁）,公正观念是从可逆的道徳认识脱胎而来二开始支持公正公*8、教师专业发展的途径？ /简述教师成长与发展的基本途径？ P47 （2013.下.材分）答：观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都值得老师去学习的地方。 每一位教师只有不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提髙应对问题的能力。反思 教学经验。有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识， 为形成比较系统的教冇教学理论提供有效的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教育中的优缺点，细致 冷静的总结，对后续教学产生积极地彫响。进行专门训练。不断学习更多专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知 识和条倒空生岂塹累完成教了实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。开展微格教学。3、简述小学生学习兴趣的特点？ /简述小学生学习兴趣的发展特点？ P93 （2014.上.简）答：儿童最初对学习的过程、外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的容、需要独立思考的学习作业更感兴趣从 不分化到逐渐产生对不同学科容的初步分化性兴趣。在整个小学时期，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对 有抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着；游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐步降低：在阅读兴趣方而，一 般从课阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物;对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。（ 由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。兴趣的广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。由不稳左性向稳定性发展。）4、简述如何促进小学生良好学习的习惯？ /促进小学生良好学习习惯的策略？ P107答：发挥课堂主渠道的作川，培养学生良好的学习习惯；课堂中正确的引导：注重激励与表扬，对学生进行正 强化教育：开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯：发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培 养学生学习习惯的合力;线渐进,更重对学生进行个别辅导：建立小学生学习习惯评价体系。5、简述小学生情绪情感发展的特点？ P87答:小学生情绪情感的丰富性不断扩展。与学习活动和学校活动相关的事物容构成了小学生情绪的主要容。情绪情 感的稳疋性逐渐增强。随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。 情绪的深刻性不断增加。小甦的情绪与学前儿童相比，不但在容上丰富多彩了，而且情绪体验也更加深刻了。6、简述影响个体发展的主要因素? P83 （2013.上.简）答：有四个因素，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心 发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能性,包括机遇、条件和对象等，是遗传提供的发展可能性变成 现实二学校教疗在人的发展中起圭导作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决左性因素。简述 遗传素质在人的身心发展中的作用？ P83|答：遗传素质提供了人身心发展的可能性：遗传素质的心理成熟程度制约 着人的身心发展过程和世驰遗传素质的冷异性在构成身心发展的个别特点上具有一泄的影响。7、为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起决定性作用？答：环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片段的、分散的，他没有既左的目标，也不能按照既泄的 方向持续、系统产生影响。环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的，既有有利的枳极影响，也有不利的消极影响。 随着儿単个体主观能动性的影响,英接受环境的影响不是被动、消极的，而是积极、能动的过程。8、影响能力发展的因素有哪些？ P79答：璽天遗传因素的影响:乎起教育的影响：教育和实践活动的影响：个人勤奋的影响。10、简述奥贝尔有意义接受学习论的条件？ P97 （2012.下.简）答：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向：学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联 系。15、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习？ /记忆规律在教学中的应用？ P70答：明确记忆目的，增强学习主动性；理解材料的意义，少用机械记忆；对材料进行精细加工，促进深度理解： 运用组块化学习策略，合理组织材料：运用多重编码方式，提高信息加工处理质量；注重复习方法，防止知识 遗忘。第三章5、教师在班级管理中应做到？（ 2014.下.材分）答：教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。教师必须 要转变观念，把学生当做班级管理的主任，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。只有树立科学班级管理理念， 采取有效的班级管理措施，才能发挥班级理的功能，是学生充分全而发展。6、简述我国小学班级管理的主要模式？ P142答：常规管理,指通过制左和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理,指班主任通过对集体的管理去 间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。管理,指 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法。目标管理,指班主任与学生共 同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使苴与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级管 理活费，建见里级管理的営理方法。7、班级管理的原则和方法。答：原则：方向性原则：全面管理原则；自主参与原则：教管结合原则：全员激励原则：平行管理原则。 方法:空调查研究法；目标管理法；情境感染法；规制约法：舆论影响法：心理疏导法；行为训练法。8、常用的心理辅导方法答:卫强化法;翌代币奖励法：行为塑造法：示法：暂时隔离法；自我控制法；惩罚法。9、简述形成良好班风的基础措施？ （2014.上.简）答：发挥班主任的表率工作；发挥舆论阵地的宜传作用:发挥身边榜样的作用；发挥任课老师和家长的作用。11、班级突发事件处理的方法和原则？ P47 （2012.下.材分）答：原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则。方法：沉着冷静而对（鼓励性评价）、 机彎果断应对、公平处理、善壬总结引色12、教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方而？ （2012.下.材分）答：要用幽默的方式打开气氛，解决课堂突发事物。解决完问题后，保证学生的身心健康。解决问题要不影响 正常的教学。制止原则，有违反课堂纪律的学生，要进行及时的制止，防止破窗效应。在处理突发课堂问题时， 要注重保持师生关系。（注意处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为；应处理好其他学生与当事 学生的关系，对其他学生起到很好的教弃作用。）第六章简述循序渐进原则及貝实施要求？ P231答：竺：指教师要严格按照科学知识的在逻辑体系和学生认识能力发展的顺 序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。整：按教材的系统性进行教学。注意主要矛盾，聲舸重点和难点的教学。由注入深，由易到难，由简到繁。教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？ P229答:要正确选择皀观教昱和教学手段：直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用语言直观。简述讲授法运用的基本要求？ P233答：讲授既要注重容的科学性、科学性、思想性，既要突岀重、难点，又要系统、 全而。应注意培养学生的学科思维。注意启发，要善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极 开展，自觉领悟知识。要讲究语言艺术，语言要生动、形象、准确、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，以姿势 助说话，提髙语言感染力。3、简述班杜拉自我效能感的概念和影响因素？ P253答：空：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主管判断，最早由班杜拉提出。影响因素:成败经验、 替代经验、芒爭里息、情绪和生理状杳。最主要的因素是个体自身行为的成败经验。6、简述操作技能的形成阶段和训练要求（培训要求）？ P261答：操作技能有四个形成阶段,操作定向:也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑 中建立起操作活动的立向映像的过程。操作模仿:学习者通过观察，实际再现特定的示动作或行为模式。操作整 金：是把模仿阶段习得的动作依掳在联系联接起来，固迫下来，并使各动作分成相互结合，成为泄型的、一体化的动 作。操作熟练:是操作技能掌握的髙级阶段，所形成的动作具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自 动化、完善化。训练要求:准确的师和讲解：必要而适当的练习；充分而有效地反馈；建立稳左淸晰的动觉。7、简述培养心智技能的几点措施？ /心智技能的培养要求？ P262答：由T心智技能是按-淀的阶段逐步形成的，因此任培养方而必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高 分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意几个方而:激发学习的枳极 性与主动性：注意原型的完备性、独立性和概括性：适应培养的阶段特征，正确使用语言：注意学生的个别差 别。8、简述激发学生学习动机的方法？ P254?7：创设问题情境,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;正确指导结果归因，促使学生继续 努力：空分利用反馈信息，妥善进行奖惩。9、学习动机的培养？ P254答：学习动机的培养是学校思想品徳教育的有机组成部分。设置具体目标及达到目标的方法。设置榜样。培 养学生对学严的兴.趣。利田輕型机的迁移，使学生产生学习的需求。注意学生的归因倾向。10、教学过程中预设和生成的关系？（2014.上.材分）答：教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对材料的理解、钻研和再创造。理解和钻研教 材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学容的教冇价值，对教材进行在再创造。实施教学方案，是把 “预设”转化为实际的教学活动，在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成” 一些新的教学资源，这就需要教师 能够及时把握I因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。11、学习策略P257 （2013.下.材分）答：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）：资源管理策略（时间管理策略、环境管理策略、努力管理 策略、资源利用策略）竺）元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）。12、课程教学实施策略？ P245 （2013.下.材分）答：直接教学策略。是一种以教师为中心的教学策略，通过演讲朗诵形式向学生提供信息。教学方法有讲授法。 挟数学策略的疲征:i而向全体学生实施教学：ii用绕一个明确主题组织教学；iii提供详细、反复的联系：W采用“小 步子”原则呈现教材；v学生需要一泄的练习。直按数学的程踐:i日常复习与检查：ii呈现和组织新容；iii指导学 生练习：W反馈与纠正。自主性教学策略。认识学习的课题，抓住目标，探求解决问题，实现目标，总结学习成果 并展开应用。借助师生对话，共同思考、探求、解决、获得知识。基本形式是教学对话与课堂讨论。其他题1、简述教育研究中文献检索的基本要求？ （2014.下.简）答：全而性，放宽视野，检索容，客观全而。准确性，检索过程要认真细致。勒于积累，检索方法要多样化， 简历个人资料库：善于思考,用创造性思维综合分析文献容。2、对教师的课堂提问行为的评价？ （2013.上.材分）答：提问时机是頁恰到好处，提问容的设计是否有梯度，提问后是否关注了对学生回答的评价。3、课堂提问技能的功能主要表现？ （2013.上.材分）答：集中注意力，激发兴趣。课堂提问能够激发学生的好奇心，激起学生的心智活动，是他们很快把心理活动左向 和集中在某个特疋的概念和观点上，从而激发学习动机，引发学生积极的思维，为课堂教学活动创造积极的条件。 启发思维，发展智力。提问可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。启迪思维，发展各种思维能力， 是教学提问艺术最主要的功能。反馈评价，调控教学。学生通过教师对问卷的反应与评价，获得反馈信息，得到积 极的强化。提供参与机会，发展表达能力。提问的目的在于为学生创造条件,使学生会有条有理阐述自己的思想， 锻炼语言表达的逻借性和灵活性，提高口头语言表达能力。提问是良好交流的基础，通过提问，课堂教学信息能由单 向的传递勺双向或多向的传递，增加师生之间，生生之间的信息交流。4、教学对话理解？ （2012.下.材分）答：在教学过程中建立平等、尊重、互信的关系，师生、生生之间多方而沟通和交流。尊重学生主体能动性和创 造性的教学方式。通过对话，活动课堂氛用活跃，促进学生学习，是提髙教学效率和质呈:的手段。包括：i教学 过程中的对话是师生平等的交流。ii提问是教卷过程中对话的关键.iii教学过程中对话需要师生合作。5、教学课堂中，教师与学生对话中的角色左位？ （2012.下.材分）答：学生頁诚朋友的角色：首席发言人的角色；主持人和裁判员的角色。测试材料分析题1、谈谈教师应如何吸引上课不集中注意力的小学生听课？后进生分析答：根据小学生的年龄特点,上课时应采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，增加趣味性，使 苴注意力转移到课堂上。焙养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖励（正强化激励）等来激发小学生的学习动机， 并给与及时、积极的反馈，鼓励小学生提出各种问题激发学习动机。帮助小学生养成良好的学习习惯。上课前调整 情绪和精神状态；引导课前预习，带着问题听课，课堂做笔记，课后复习。养成动脑筋和问问题的好习惯。对于不 认貞听讲的小学生，平时应给予较多的关注。利用目标明确化集中注总力。（多动的孩子:激发学习动机。可能是多 动症，要及时检查进行治疗。在性格上进行因材施教。培养学生的道徳品行，要有耐心多进行徳育教育。老师要给 予学生爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正学生的好动行为。纠正中要坚持鼓励，积极强化。 当孩于能维持一泄时间稳鎚意的时候，老师要及时肯泄和表扬，并循序渐进对孩子提出要求。）2、学生犯了错误应怎样对待？答：学生是发展的人，具有潜能，在成长过程中难免会犯错，要正视学生的错误，容许学生犯错，对待学生的错误 要有宽容心，给予已改过的机会。要利用学生身上的积极因素来克服消极因素。要利用孩子的优势，只要有一点点 的进步或更改，鼓励孩子，战胜消极因素，从而达到全而发展。要尊重学生的人格和严格要求学生相结合，既要信 任、尊重、爱护学生，又要用标准严格要求学生。让学生体会到，老师是爱护他们才会严格要求自己。错误的事情以 聖会些做了二3、谈谈如何矫正小学生的以自我为中心的心理？（小孩学习好，但人际关系不行，骄傲自大）答：门我屮心是现在小学仝中比较常见的一种现象，原因是缺乏良好的家庭教仏他们在家庭屮处中心位亂使他 们在人际交往中以自我为中心，希望別人服从自我，以自己的眼光去评判周囤的事物，不能客观评价别人和自己。& 正方法:帮助小学生认淸自己身上的不足及苴危害性，树立改变自我的信息和决心。给予家长必要的指导，寻求 家长的合作，使小学生拜托形成自我中心的环境。采用行为转变方法，如代币法、厌恶法等，在家庭中逐步改变小 学生。结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提髙交往能力。指导和帮助小学生树立正确的自我观 念，提高自我认知能力，能愉快的接受自己，调整自己，形成健全的个性。培养小学生的集体意识，认识集体规则， 培养集体荣誉感，#会在集体中与同伴和睦世处O4、如何正确对待和教育转化“在野学生领袖” ？答：将其变为班主任的帮手。要重视、关系、爱护学生。利用在野学生的积极因素转化其消极因素。教师的 关注要投身到这些学生中，他们本身的行为也许就是希望得到老师的关注。进行正确的舆论导向，建立良好的班风。（严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规。利用英特长为班集体做好事，争荣誉。将“在野学生领袖”转 化为“些童宇领袖”。）5、面对捣蛋”的班级，应如何进行有效的课堂管理？（如何培养良好的班集体？）答：课堂管理就是教师通过协调课堂教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效的实现预定教学目标的过程。 课程目标要达到三个目标:争取更多的时间用于学习：争取更过的学生投入到学习：帮助学生自我管理。教师 应该通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，仃效运用教洋策略:明察秋亳，要求教师尽量避 免被少数几个学生所吸引或交流。一心多用，同时跟踪和监督几个活动。整体关注，调动尽量多的学生投入到教 学活动中来，里每个迸生都有事做二变换管理，灵活采用多种多样的手段是学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。6、对于教师做不到为人师表的原因分析和评价？答:! 扌欣”彳、利 没有“身教”,汀教”就显得苍I无力 身教町以增加汀教的町信性和感染力,儿有潜移默化 的作用。教师只有严格要求自己，将自己宜身于榜样和镜子的位垃，从我做起，才能有示功能。“言教”不服C言 教必须以理服人，否则无教弃可言。只能言之有理，以理服人，才能达到教育效果。“心教”不诚。教育是为了让 学生学会什么是对的，什么是错的，错在哪，如何去改正，而不是将学生的错误转化成为惩罚学生的理由。教师在教 冇学生时，应抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生明白，老师是爱你，才教冇你,。糖学生感 到老师的爱心和诚意，乐于接受你的教育。（没有进行榜样示作用，没有尊重学生的要求，没有体现学生的主体 地位。）
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