[怎样打造有魅力的语文课堂]语文课堂的魅力

怎样打造有魅力的语文课堂语文课堂的魅力 一、转变观念，“以学生为主体，以老师为主导”这就要讨教师把学生看成是和自己一样含有认知和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交予学生。老师把自己看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人，把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。二、把语文的作用和趣味讲给学生语文是百科之母，就连数学也和语文有着亲密的关系。如碰到应用题，只会数字计算不会了解词句，就不能知道应用题的意思，无法解答问题。又如，碰到文字题，不明白题意，也不可能把题解出来。语文还是一门有趣的科目。有些人说：“语文不是枯燥乏味的吗？看着那一连串的生字，心里烦透了。”不，绝对不是。语文的趣味正是表现在生字上面。如“亨”字加一笔就变成了“享”字，“人”字加一笔就变成了“大”字，“大”字加一笔就变成了“天”字。多有趣啊！语文也是一个愉快的天地。有些人说：“看着语文书里的一字、一词、一句、一篇，这简直是无聊世界，哪能算是愉快的天地呢？”不，绝对不是。语文的愉快之处正是在这一字、一词、一句、一篇中。如“小鸭在吃河里的鱼”能够换成“河里的小鸭在吃鱼”。又如，“火柴柴火”“事故小说”“蜜蜂蜂蜜”这些词全部能够倒过来读，这不是很有趣吗？这些能让我们感觉到愉快。语文的乐趣俯拾皆是，就像天上的星星那样数不清、写不完。三、讲课要充满激情语文老师假如没有被自己所讲的内容感动，就绝不可能去感动学生；假如没有被自己所讲的内容说服，就绝不可能去说服学生。语文课堂呼叫激情，老师用自己的激情激发学生的学习热情，语文课堂才富有魅力。老师应饱含激情地讲课，做到“情动于衷，形诸于外”。中学书本中，不乏充满激情的老师形象。如，著名作家魏巍小课时的蔡老师是“温柔和漂亮的人”，“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使作者“直到现在”还记得她读诗的音调，还能背诵她教的诗。可见，老师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和发明性才得以充足发挥。因此，老师在讲课时，要善于调动自己的感情原因，保持饱满的热情，以情动情，感染学生，激发学生的情感，使课堂气氛活跃友好，师生感情融洽。四、提问方面详细来说，老师在教学中应注意以下几点：1.忌缺乏新意。有些老师四处全部是雷同的提问，如“文章分几段”“各段大意是什么”“文章中心是什么”“写作特色是什么”等。其实，语文本身蕴含了极其丰富的情感资源，我们在教课时应依据详细的文章来进行讲解，使学生受到潜移默化的熏陶和感染。还有部分老师刻意牵强附会“思想教育”，使得文章味同嚼蜡，长此以往，学生就会产生拒绝课堂学习的不良心态。2.忌缺乏启发性。有些老师总喜爱提部分不要求学生以任何方法去处理的信息，或说不假思索就能回复的问题，如“你们喜爱不喜爱”“本文的作者是谁”“全文共有几段”等。3.要注意分寸。问题太简单，不能引发学生思索，那就等于白说。问题也不能太过空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑，无法回复。如有位老师刚开始教学就对学生提出了“课文写的是什么”“写作特色是什么”等问题，因为学生对课文内容还没有感性的、全方面的认识，使得她们回复不上来这些问题。所以，老师提出的问题要能引发学生的思索，有一定的深度，不能低于或过分高于学生的水平。依据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，就是要让学生“跳一跳把果子摘下来”。五、评价要讲科学性千篇一律，在每一个学生回复后全部只说“好”“回复正确”等，不能使学生受到鼓舞和鞭策，因此老师应该因地制宜、因人而异，对不一样学生给不一样的评价，采取多样化的评价方法，让每位学生全部能看到自己的成就。比如，后进生有出众的表现或有独特看法时，老师可提议为之鼓掌。老师还能够让学生进行自评和互评。老师还可有意答错问题，引导学生评价正误，说明理由，改善答案。这么不但使学生对问题的了解更深更透，回复更出色，也会使课堂充满情趣。六、善于丰富语文课堂的内容“海纳百川，有容乃大。”语文课也应该向大海那样开放，向科学、向生活、向心灵、向时代、向未来开放。这么课堂才会愈加友好、融洽，师生才会愈加轻松、愉快，才能够做到“学而不厌，诲人不倦”。比如，初中课文中的蔡老师带着学生去观察蜜蜂、认识蜂王、吃蜂蜜，给学生留下了深刻的印象，作者到了老年还珍藏着这个甜蜜的回想。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文书本来就不是一潭死水，也不是一个封闭的国度，所以老师要善于把其它学科的知识引入到语文课堂，丰富语文课堂的内容，让语文课堂充满生机和活力，使学生足不出户便能够领会到外面世界的出色。