“垃圾”教学内容的整体创意设计-品牌创意设计

“垃圾”教学内容的整体创意设计:品牌创意设计 “垃圾”系列教学内容是教科版六年级第四单元的前四课。教材如此编排可谓意义深远,可是进入到实际课堂教学阶段却感觉内容少,操作难。且此时学生进入到毕业迎考阶段,我们这些“副科”老师组织教学的任务更为艰巨。所以,面对这么的教学内容,老师怎样设计才能更加好地达成教学目标呢?1.抓主目标,形成整体逻辑线本单元要落实的课标要求很显著环境保护教育。课标中这部分内容的要求全部是用“体验”“意识”表述的,即关键是对学生进行情感态度价值观教育。抓住了这一关键教学目标后,接着寻求四篇课文之间的内在逻辑关系:从身边的常见事入手,先要求学生进行一天的垃圾种类和数量的调查,得到一个数据。由数据之大引发学生的思索怎么处理?接着是了解常见处理方法,最终要求深入思索其它措施经过再利用降低垃圾和垃圾分类。把握了这么一条逻辑根本,教学中就能对学生进行有目标的引导,学生学习时的思绪、状态就是连续起来的,学习效果将能更加好。2.创新活动,用数据促成环境保护意识的形成“一天的垃圾”是其中的第一课。教材70页“我家一天的垃圾统计”是关键,因此要提前部署学生在家里完成统计任务,做到最少有多个学生能提供数据。我的课堂教学设计是:导入老师手拿一个纸团,一边两手抛接一边问:“这是什么?”新授老师搜集学生统计的数据进行板书。然后开始逐步扩大计算范围,全班、全校、全市、全省。为了加深感受,我特意要求学生齐读最终两次超大数据,待她们读完后继续提出全国、全世界两个范围,并要求想象此时垃圾的总量。当学生震惊于数据之大时,老师立即提出“这么多垃圾被丢弃后我们的生活环境将怎样?”学生展开想象并讲话。反馈和延伸在学生的激动情绪得到一定程度释放以后,老师立即提出新的思索方向:“可是,看看我们周围,我们所生活的城市,不仅没有出现大家想象中的景象,反而越来越美,这是怎么回事呢?”学生回复中老师顺势提出下节课的研究方向,并提出课后搜集资料的要求。“垃圾的处理”是本系列课文中的第二课。教材上“填埋垃圾模拟试验”可操作性不大,后面的知识性介绍更不好实施教学。经过仔细研究教材,我认为让学生对垃圾处理的关键方法有一定了解是本课关键目标,于是我设计了以下教学过程:导入我给学生看了几张以“垃圾”为主体的图片,然后问:“有什么感受”?新授老师问:“以你现有水平,不看书,你知道哪些垃圾处理方法?”学生全部能说出回收、焚烧、填埋三种。老师明确通知:“这节课关键认识填埋这种方法。”接着推出第二个问题:“以你现有水平,你认为填埋详细怎么做?”学生的回复基础一样:“挖个坑、填垃圾、埋上土。”老师追问:“就这么简单?”学生们会笑,知道不对,但因为缺乏相关信息,答不出。老师再次明示:“这三步是填埋方法的最低等级,因为大家已经发觉这么简单的处理后患无穷。”立即老师揭示本节课关键活动任务:“分试验组设计一个科学合理的垃圾填埋场。”要求不准抄书,时间十分钟,将进行评选。反馈活动后的评价形式为:各小组把本组试验统计表就近粘贴到墙上,老师给五分钟时间让学生自由地浏览每一份统计,找出认为最好的一份,再用一点时间回试验组交流,综合意见后把标明了本试验组号的一颗红五星贴到组内公认最好的那份试验统计表上。老师依据学生评价结果,从星最多的那份试验统计开始进行公开评价。先依据星上面的组号问这些试验组评价理由,有时间的话老师还能够当面检验并评价。下课前老师会向学生承诺:课内没看完的试验统计将在课后完成评价。“降低丢弃及重新使用”是第三课。教材提供的方向是小学生难以关注到的过分包装问题,我以为“降低”是这节课的关键,怎么做到是难点,让学生体验到过程、感受到成功才能有效激发学生的环境保护意识,所以,我为这节课设计了一个活动,课前要求学生将家里方便携带的垃圾带到课堂上来。导入先让学生看一段“千吨垃圾煞风景”视频后谈感受,利用学生的讲话来营造“垃圾问题太严重”的学习情境。同时抓住学生自然生成的有关“降低垃圾”的讲话内容揭示课题。学习步骤,开展了特意设计的一个活动。首先让学生以试验组为单位把本组垃圾的重量称出来后向老师汇报,老师在黑板上统计并算出全班垃圾总量。然后向学生慎重宣告将要开展“垃圾寻宝”活动。活动名称一推出就引发了学生的质疑,但立即就有学生反应过来,于是老师请这个学生向全班解释:“寻宝”的指向就是再利用。同时老师设计了一份试验汇报单,上面除中间表格是分左右两列要求分别写出宝贝名称和理由外,左下方还有评价二字,只是老师要求学生先只填表格部分。为了确保十分钟活动时间学生能充足利用,老师在巡视期间提醒学生家里还有一部分没带来的垃圾也可纳入寻“宝”范围。汇报交流步骤分三步走,第一步让学生依据本组的统计情况以画星的方法进行自评,最高三颗星,差之递减。第二步请一个试验组汇报寻宝统计,要求其它试验组认真听并准备补充。两次补充以后向学生提出第二次评价要求:听过了他人的,再来反思自己的,现在以为本组能的几颗星呢?这次评价以后的第三步是老师收起全部试验统计表,通知学生课后会从老师的角度进行评价,下节课将反馈信息。总结提升步骤是这节课的点睛之笔。老师要求学生称出剔除了“宝贝”以后的垃圾重量,再次在黑板上统计,计算总量。然后问学生:“活动前后得出的两个数据之间添一个数学符号,哪个最适宜?”在学生答出“大于号”的同时老师完成板书并引导:“看着这个不等式,回顾我们的活动过程,你有什么发觉?”学生全部能发觉“再利用是降低垃圾的有效措施”。最终的延伸步骤老师利用教材第75页中间的三幅图,提出课后思索,下节课一开始就进行此内容的抢答赛。3.网络连线,在游戏中完成知识的传授“分类和回收利用”是第四课。学生对垃圾分类有一定的认识,但因为分类标准本身就是多元的,因此学生的认识存在大片盲区。情境导入步骤,老师设计了一个举例游戏帮助学生认识到不足。学生按教室座位分为左右两大组开展比赛,左边负责举例垃圾名称,右边负责回复垃圾分类。因为右边难度大,因此评分标准为:右边答对加分,答错则左边加分。比赛进行两轮以后左边学生开始有意选择“认识盲区”为例,分数差距也开始拉大。五轮后能够宣告比赛告一段落。学习步骤老师选择了游戏形式,让学生的学习能动性得到充足表现,“玩中学”特色达成极致。“垃圾的家”是童趣网的一个环境保护类游戏,其中垃圾分类为有机垃圾、无机垃圾和有害垃圾三种,每一次展现四种垃圾让学生进行分类练习。对了自动加分,错了则扣分。学生在游戏过程中既能学会一个垃圾分类标准,还能快速提升垃圾分类能力。总结提升步骤由老师部署学生自学教材,并经过提问“经过自学课文你发觉什么问题”帮助学生认识到垃圾分类标准有不一样,此时老师再对其它标准进行简单介绍,学生学习爱好显著提升。随即老师让学生看一段医疗垃圾处理的视频资料和堆肥资料,加强认识。至此本单元“垃圾”系列教学内容全部完成。评:根据如此教学设计完成教学任务以后,从检测中能够发觉学生学得很扎实,不论是和垃圾处理、分类相关的基础知识,还是对环境问题严重性的认识,和处理以垃圾为主的环境问题的方法,全部能有感而发,显示出学习后的收获是多维的。