[班级讲课中该怎样面向全体学生] 班级全体游戏

班级讲课中该怎样面向全体学生 班级全体游戏 新课标明确指出课堂教学要面向全体学生。然而，在班级讲课制的形式下，面对几十个性格和认知水平不一样的学生个体，要真正做到这一点确非易事。很多时候，尤其是在问答式的教学课堂上，“一生知道，全体附和”的情形很普遍，场面看似热闹非凡，个个在“动”，其实很多学生充当的是“南郭先生”的角色。在课堂教学中怎样才能真正实现面向全体学生呢？请先看下面同一教学内容的两个不一样教学片断。内容：人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册菜园里的教学。对于这一内容的教学，两位老师全部首先出示了茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等几个蔬菜让学生认；然后出示多种和蔬菜对应的名称卡片，让学生建立起实物和文字之间的联络，同时借助拼音认读、老师教认、学生自认、部分抽认、全班齐认等方法教学；最终全部有一个和图文相对应的认读检测步骤，用于强化识字。对这一步骤，两位老师的做法各有不一样。第一位老师是这么设计的：1.将事先准备好的多种蔬菜的图片贴在黑板上。2.老师逐一拿出蔬菜的名称卡片，请学生将名称卡片贴在黑板上对应的蔬菜图片下面。3.老师评析学生的对错。第二位老师是这么设计的：1.将全班学生分成8个学习小组，每组6人，然后依次编号。2.将事先准备好的8套蔬菜图片和对应的去掉拼音的名称卡片发给各组组长，让她们摆放在桌子上。号拿蔬菜图片，2号拿出对应的名称卡片，3号认读名称卡片，并说说自己是怎样记的，然后13号依次轮换一次，46号听、看、评；号拿名称卡片，5号认读，6号拿出对应的蔬菜卡片并说出这种蔬菜的颜色或形状，然后46号依次轮换一次，13号点评。5.各小组的代表汇报，老师点评。6.推举8名学生分成男、女生两组，根据第一位老师的配贴图卡游戏进行比赛，同时把由老师逐一拿出一张名称卡片让学生去贴改成这种方法：把全部的名称卡片摆贴在黑板上，由1号去拿名称卡片，2号认读，3号再拿出对应的蔬菜图片，4号抓住蔬菜的颜色或形状，用一句话说一说该蔬菜的特点。老师计时，其它学生认真看、听、记，准备评析。7.学生点评后，老师点评。上面的两个教学片断一样是指导、检测学生认读的步骤，两位老师设计的步骤基础相同，第二位老师做了很多细节上的改变，这些改变能够说不但仅是形式上的改变，更是观念上的改变，真正做到了面向全体学生，产生了很好的教学效果。经过这两个教学片断，我们不难体会到，要在课堂教学中真正实现面向全体学生，必需注意以下的几点。1.老师必需从学生“学”的角度思索问题，精心设计好学生的学习活动，明确本堂课学生要学什么，怎么学，会碰到什么困难，哪些问题是经过学生之间的互助能够处理的，哪些是需要老师的引导才能处理的，老师该怎么引导效果才最好。2.精心设计教学步骤的每一个步骤，想一想每个步骤的目标、效果及可能出现的问题。第二个教学片断将“老师拿出一张蔬菜的名称卡片让学生贴在黑板上对应的蔬菜图片下面”改成“将全部的蔬菜名称卡片摆贴在黑板上，让学生从众多的蔬菜名称卡片中挑选，认读后贴在黑板上对应的蔬菜图片的下面”，这一步骤的改变，使教学效果得到了提升，学生在多种蔬菜名称的比较中，对所学的字进行了无声的辨析和强化。3.设计教学步骤和学生的学习活动要顺应自主、合作、探究的学习方法。第二个教学片断中，学生的学习处于自主、合作、探究中，老师则是组织者、引导者、合作者。4.遵照学习规律。第二个教学片断遵照了学生的认知规律，采取了“复现”的识字方法，让学生在重复的语言实践中和生字词见面，强化记忆。5.发掘探究点，引发学生的探究。如“用一句话说说该蔬菜的特点”是对认读检测步骤的强化，有利于学生建立起文字和实物之间的联络，能让学有余力的学生的思维得到拓展，是对下一步骤学习儿歌的铺垫，能很好地培养学生的观察力和思维能力，也在潜移默化中让学生将自己所说的口头语言和儿歌中的书面语言进行无声的对比，在对比中充足感悟书面语言的美，从而发展学生利用语言的能力。6.细化合作学习的过程，合作学习才能落到实处。第二个教学片断在学生的合作中做到了分工明确，操作交换，有探讨、检测、评价、互助等步骤，让不一样的个体在合作中全部“动”了起来，做到了人人有事、有位、有为。