试论大学英语教学对学生跨文化交际能力的培养

试论大学英语教学对学生跨文化交际能力的培养 论文关健词： 大学英语课堂教学跨文化交际能力论文摘 要： 本文指出了大学生跨文化交际能力的现实状况，并探讨了怎样在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。经过举例、组织小组活动并进行文化原因渗透等，使学生的语言能力更有效地转化为交际能力。一、跨文化交际定义“跨文化交际”的英语名称为“interculture communication”或“crosscultural communication”。它是指本族语者和非本族语者之间的交际，也指在任何语言和文化背景方面有差异的大家之间的交际。因为不一样的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不一样，因此各自的语言环境产生了不一样的语言习惯、社会文化、风土人情等语境原因。不一样文化背景造成大家的说话方法或习惯不尽相同。所以，在交流中，大家总喜爱用自己的说话方法来解释对方的话语，这就可能对对方的话语作出不正确的推论，从而产生冲突和障碍。二、大学英语跨文化交际教学过程中面临的问题众所周知，英语教学的最终目标是培养学生能利用所学语言同讲英语的本族人进行友好的交际。但从很多中学甚至是大学毕业生不能说出完全合乎语法规则的流利的英语，但若真的和native English speaker接触，说出的句子不是使对方深感莫名其妙，不知所云，就是话不得体，冒犯或触及对方隐私而使交际受阻。如常会听到学生问外教部分不该问的问题：你结婚了吗？你30天赚多少钱？你有儿个孩子了？这些问题全部属于禁忌，会让外教以为不舒适，她们认为这些纯属个人私事，无需她人过问。她们中还有部分存在既不能听也不会说的“聋哑英语”现象，更有甚者将the Milky Way（银河）译成“牛奶路”而贻笑大方。这些全部是跨文化教学将要处理的问题。三、提升学生跨文化交际能力的路径（一）转变老师的教学观念。外语老师本身应含有很强的跨文化意识，这需要老师经过多种方法丰富自己的外语文化知识，对跨文化交际和比较文化差异有很深的造诣，不能只限于熟知所教的书本，应大量涉猎书本以外的知识，以完善本身的文化修养。应帮助学生转变对外语学习固有的概念，让她们把外语作为一个文化去学习和领悟，而非简单的字、词、句的堆砌。（二）组织小组讨论，提供交际语境。在学生已经掌握了一定的语言知识的条件下，老师在课堂上要努力把这种知识转化为技能。心理学研究证实，记忆也不是被动储存，也需要调用。要把学生“容器”里的东西调出来使用，才会产生主动的重温。重温需环境条件，机会刺激。尽管语言知识是语言学习的和本钱，不过不会自动变成产品，本钱不会无故产生效益。因此说小组活动是把变为“产品”最适宜不过的“机器”了（夏纪梅，1999）。经过小组活动把学生置于一定的语境当中，使学生在情景中强化对语言单位和结构的了解和利用，循序渐进地实现从英语知识获取向英语能力培养的飞跃。同时，英语老师也能够结合课文教学，或利用多媒体教学软件等，有意识地营造出一个较为真实的或靠近真实的互动交际语境，引导学生就感爱好的话题进行交谈。不过，为了让课堂讨论气氛热烈，老师应该在讨论的专题上下部分功夫，应该对生活有敏锐的洞察力，善于从习认为常的现实中挖掘新事物，捕捉新现象，让学生去讨论，不要一讨论就是“career，ideal，sueeess”之类的话题，让学生兴味索然，使真正意义上的讨论难以开展。另外，还能够就课文中的相关话题进行讨论或就设定的交际情境进行角色演出等。这么，大量的口语交际活动必定有利于培养她们的交际能力。（三）教学中渗透文化原因，提升学生能力。1.词汇教学中渗透文化。词汇是听力了解和阅读的基础，它包含着极为丰富的多种文化信息。老师能够要求学生上查找信息，列举很多被收入英语词汇的词汇，如：kowtow（叩头），kungu（功夫），tofu（豆腐），jiaozi（饺子）和汉字词汇中的外来词，如“吉普车”、“巧克力”、“沙发”等。2.听说训练中渗透文化背景知识。课程中的听说训练部分也存在着很多跨文化原因。国家之间存在着语言文化的差异。学习外语必需要了解英美国家的历史和文化背景知识，了解和熟悉英美国家人民的风俗习惯和风土人情，不少学生正是因为这方面知识的欠缺，才造成听力了解产生一定障碍。如给两篇难度相当的听力材料，一篇介绍中国的春节或中秋节，另一篇介绍西方国家的圣诞节或复活节，前者听起来比较轻易，因为春节和中秋节是中国的传统节日，学生很熟悉，而圣诞节或复活节对中国学生来说却知之甚少，所以听起来就比较困难。四、结语总而言之，外语教学的根本是培养学生跨文化交际能力，而跨文化交际能力的培养和提升依靠于语言知识和多种非语言知识的逐步积累。外语教学应在强调语言知识传授的同时，向学生传授其它相关的知识，包含语境知识、世界知识，并尤其注意培养学生的跨文化意识。这就为外语老师提出了更高的要求。针对不一样的学生，按不一样的教学要求，选取合适的外语教学法，帮助学生把掌握的语言知识转化为交际能力，使学生毕业以后，能够利用其能力为社会主义当代化建设作贡献，这就达成了大学英语教学的目标了。参考文件：1大学英语教学纲领（修订本）（高等学校本科用）Z.北京：高等教育出版社/外语教育出版社，1999.2高包虹.商务英语口语通关M.武汉：华中科技大学出版社，2021.3蔡荣寿，金芳颖.跨文化交际通论M.苏州：苏州大学出版社，2021.11.4连淑能.英汉对比研究M.北京：高等教育出版社，1993.5高包虹.商务英语口语通关M.武汉：华中科技大学出版社，2021.