Letseat教学案例

第一课时教学内容：Lets talklets learnLets do教学目标：1语言目标1）能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用2）通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求模仿正确，语调自然2情感目标1）在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试2）乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助3策略目标1）通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言2）懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合学情分析：目前三年级为小学英语学习的初始年级，有小部分学生曾在幼儿园、学前班等就接触过英文。而有部分学生就根本从未接触过。针对这种情况，教师应该致力于让学生对英语这门学科产生兴趣。教学重点和难点：能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“What do you like? I like.”的句型。能在日常生活中运用；能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气；能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和French fries的三个单词的发音。教具准备：1相关食物模型2相关食物图片3单词卡片4自制的课件5奖励学生的“小苹果”教学过程：Step1:warm up1.Greeting. T：How are you ?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine too.（简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.）2Play the game“Listen , say and do”Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too”(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。）Step2:presentation1Teacher showed a box and asked:” whats in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)2教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片（hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and French fries）让学生认读。(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)3Game: Whats missing?教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。4Game: Guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成 hot dog)T : Guess, whats this?(显示屏上只出现一些碎片)Ss; A cake?T: Is it a cake? No. Look carefully again.(碎片渐渐扩大)Ss; Oh,its a hot dog.T: Yes ,its a hot dog.（培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展；充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。）Step3:Dialogue teaching and patter drills1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。T：A hot dog.S1: This is a hot dog. I like hot dogs.Ss: Me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)（用相同的方法操练其他有关食物的单词）2通过多媒体课件操练新句型T： What do you like?S1: I like hot dogs.T:Here you are.(教师把hot dog 的卡片送给说的正确的学生) (Have Ss say here you are)S1：Thank you.T: Im sorry , no food left. But dont worry, lets go to the restaurant. You can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)3模拟情境交际。（pair work and act it out）Step4：Play the game (roller game)T1: I like chicken.T2: I like chicken ,bread.T3: I like chicken, bread and French fries.（通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词）Step5:让学生拿出食物卡片，边听Lets do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell 和make的意思。 分小组比赛说做lets do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。（老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功）Step6:Dialogue practice1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演Lets talk 中的对话。2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)Step6：Summing upEvaluate the students performance in class.教学反思：教育家夸美纽斯在他的大教学论中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。本节课教学中我大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际交程.具体设计：1、说说唱唱，歌谣的创造组合。说唱、歌谣等活动，符合小学生情感易感且外露的特点，美妙的音乐容易唤起他们大脑神经系统积极的反映。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，并继而产生学习的冲动。在教学中，我在教学的开始环节安排已学的chant，调动学生的积极性，调节学生的情绪。2、听听做做，活动的有效运用。英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。如在导入部分，通过游戏what is in the box?让学生猜生词,在快乐的游戏中学英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。3、比比赛赛，游戏的无穷魅力。儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的无意性和情趣性，合适的游戏、学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。如：，guessing game, roller game都能起到很好的间接教学作用。本课在设计中我以主题“food”为基点，学生的学习一直在一个接一个的游戏中展开。从整体而言，本节课学生较成功地完成了学习的任务，突破了难点，达到了教学目标。学生通过感知图片课件，游戏等新词，并由词到句，由句到对话自然过渡，通过听，说，做，几个环节学会简单的交际，培养学生大胆表达，学会自我评价的能力。但本节课也存在不足之处:时间的把握不够好，前面重点句型的操练还要走实过程，避免形式；学生在整个教学环节中略显拘谨，没有完全放开，所以还需要在进一步调动学生的参与热情上下工夫。