[五年制幼儿师专语文学科课程体系的建构]会计学科体系包含哪些内容

五年制幼儿师专语文学科课程体系的建构会计学科体系包含哪些内容 摘要：语文学科是五年制幼儿师专一门主要的专业学科。该学科课程体系的建构，意在形成一个以培养学生表示能力为基础、以提升学生语言教育实践能力为中心、多门科目并重的全方位立体式的幼师语文学科课程体系框架。关键词：五年制幼儿师专；语文学科课程体系；建构中图分类号：G423文件标志码：A文章编号：1002084507003603作者介绍：康伯春，男，河南封丘人，讲师，从事语文教育和研究。2021年11月21日，国务院下发的国务院有关目前发展学前教育的若干意见41号 提出：“主动探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历老师培养模式。”于是，各省五年制幼师大专如雨后春笋通常，纷纷设置。然而，五年制幼师大专面临的严峻问题是各学科全部缺乏对应的教学纲领。语文学科也不例外，相当一部分学校全部是把三年制中专幼师的语文课程设置加上大学语文，就形成了五年制幼师大专的语文课程设置。还有部分五年制幼师大专从自己的语文教学师资力量出发来计划语文学科的教学纲领。五年制幼师大专语文学科教学纲领的缺乏，必定会造成不一样的幼师高校之间、相同幼师高校的不一样语文老师之间在语文学科讲课的内容、范围、深度的把握上“各自为政”，极难在语文学科教学的内容、范围、深度等方面做到相对统一，甚至在语文学科教学内容确实定上，完全依靠语文老师的个人喜好来随意选择。针对五年制幼师大专转型期面临的问题，除呼吁政府提供相关政策调整、支持外，更主要的是要加强本身建设，面对实际，经过本身努力处理问题。课程设置是处理众多问题的关键和易控的步骤，能够经过合理的课程设置改变人才培养质量。所以，处理课程设置问题是幼儿老师教育改革的关键，也是五年一贯制幼师专科走出困境的一剂良药。五年制幼师语文学科课程体系的构建应该关键包含学科和职业分析、培养目标和要求、知识、能力素质结构、科目设置和课时安排等。此体系应该充足表现以语言教育实践能力培养为中心，加强语言实践步骤的教学。关键培养掌握语文学科的基础理论、基础知识和基础技能，能够适应学前教育事业发展需要的有一定语言教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿老师。一、学科和职业的分析幼师语文学科是一个职业工具学科，它在培养五年制幼儿老师整体工程中发挥着举足轻重的作用，这是幼师语文所含有的特殊功效所决定的。其一，工具性。语文学科是基础学科，学生初中毕业，转入幼专学校这一特定的环境中，需要含有比初中高一层次的利用祖国语言文字的能力，才能提升本身的文化基础，才能更加好地学习其它学科，才能适应未来工作的需要。其二，专业性。五年制幼师所开设的语文科目，有各自的学习体系。作为幼师专业关键学科的语文学科，能够而且必需吸收部分适应幼师专业需要的能力训练点。同时，在儿童文学教学和口语教学中更要突出其专业的性质，紧密结合专业需要来强化训练。其三，思想性。语文是表情达意的工具学科，含有传输思想感情的功效。教材本身的思想性决定语文教学“文道统一”的可能性和必须性，比直接的教育更具渗透性。这么做，有利于培养师德高尚、充满爱心的幼儿老师。其四，发展性。幼儿园新纲要提倡含有自我发展能力的新型教学，而语文学科所培养的学会学习的能力，对养成终生学习的习惯和自我发展能力的形成就显得尤其主要。二、培养目标和要求培养目标是各级各类学校和各个学段、各个专业和各个课程应详细达成的教育目标，是依据国家的教育目标和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的详细化。培养目标确实立过程，实质上是建立在需求评定基础上的价值判定过程。五年制幼师语文学科课程体系培养目标应该是在初中的基础上，深入提升学生正确了解和利用祖国语言文字的水平，使学生含有适应实际需要的阅读能力、表示能力、听说能力、文学鉴赏能力，含有从事幼儿教育的职业口语、语言教育能力和一定的幼儿文学创编能力。这就需要使学生掌握语文学习的基础方法，养成自学语文的良好习惯；还要引导学生开阔视野，发展智力，发展个性，形成健全的人格；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优异传统文化的感情，培养健康的审美情趣和一定的审美能力，培养高尚的思想情操和爱国主义精神，最终培养能够适应学前教育事业发展需要、有一定语言教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿老师。五年制幼师语文学科的教学，必需使学生努力达成以下要求：其一，含有社会责任感和较渊博的传统经典蒙学教育文化知识，有较强的创新意识和语言实践能力。其二，含有系统扎实的语文基础知识、基础理论和基础技能。其三，含有基础的幼儿语言教育教学、教育科研、教育管理和自我发展、自我完善的语言文字利用能力。其四，含有正确的文艺观、语言教育观，并具有一定的阅读、了解、分析、处理语言文字材料和文学作品的能力。其五，具有从事写作、xx、交谈等工作的能力。针对未来幼儿老师的培养目标和要求，语文教学内容应保持基础知识和教育技能的平衡，以填补现行教材中所出现的体系缺点，深入完善和扩充五年制幼师语文学科课程体系。三、明确语文课程体系的内容组成1必修课必修课是五年制幼师语文学科的教学主体课程，是选修课、活动课、教育实践课的基础。五年制幼师学生入课时语文基础微弱，学习爱好不高，语言实际应用能力较差。相当一部分学生不能正确使用汉字，随意读、写错别字，不知字、词的褒贬色彩；语法知识几乎等于零，不知道句子成份、句子结构为何物，以至表示时结构混乱、层次不清、序言不搭后语；写作思维能力很差，作文中极少自觉利用修辞手法，不能正确而适当地使用标点符号。针对上述情况，结合幼教工作的实际需求，笔者认为，首先应该树立新的语文教材观，优化语文教学内容。五年制幼专语文教材既不是中专幼师的“阅读和写作”、一般高中的“语文”和“大学语文”中的任何一部教材，也不是中专幼师“阅读和写作”加“大学语文”或高中“语文”加“大学语文”，而应该是适应幼专员才培养目标需要，含有幼专特色的自成体系的一部教材。语文教材的选文不但要表现五年制幼专语文的性质，坚持基础性和专业性的统一，同时也要表现语文教育对学生文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多个教育功效。也就是说，选文既要有利于培养学生的语言表示和利用能力，又要有利于学生形成高尚的道德情操、健康的审美情趣、正确的价值观和主动的人生态度。语文教材选文时，可依据学生的年纪特征和认知水平有所侧重。选文不但要有独特的“语文味道”、“语文气质”，而且还应该坚持学生立场，因为语文教材的使用者是学生，因此，选文应该从学生的角度来思索，站在学生的立场来选择。宋文翰在一个改良中学国文教科书的意见一文中指出：“教材是用以达成目标的工具，其选择标准，应以儿童是否有爱好和需要而定；因为爱好和需要能够吸引学生的注意，而增加教学的效能。”同时，选文还应富有时代气息、当代意识，能够关注现代社会生活和优秀文化，反应时代的风貌和时代的精神，表现含有时代特点的新思想和新观念。总而言之，五年制幼师语文教材的编写应慎重对待选文，应尊重学生的心理和趣味，满足学生的职业需要，用洋溢着时代气息和语文精神的经典名篇来提升孩子们的语文素养，滋养孩子们的情感和心灵。还应该在语文教学的基础上增设“汉字知识和应用”、“当代汉语知识”、“幼儿文学概论”等教学内容，提升学生的语言知识素养和幼儿文学理论素养。为了使语文知识和能力训练确有实效，语言知识应根据“精要、易学、实用”的标准进行精选。另外，还要在技能技巧上下功夫，基础技能应该在应用上下功夫。我们培养的学生将成为老师，假如仅仅具有通常的语文和语言水平是不够的，她们应该有较高的口语表示和书面表示的能力，能够清楚而有技巧地讲课和和学生及家长交流。所以，在五年制语文学科课程设置体系中应该开设“读写思维策略训练”、“老师口语”等技能课程。开设这些课的关键目标是让学生了解和掌握汉语言的功效和结构，学会用语言和其它教育技术来从事老师工作。教学技能的培养应该在实践上下功夫。我认为，应该开设“书法”课以训练学生的毛笔字书写能力；开设“幼儿语言教育教法”课程，让学生了解相关儿童学习语言文字的多个多样的理论和实践，学会观察了解儿童语言发展的需要，学会搜集材料和设计教育方案，并能依据正确的教育理论和好的教育模式在幼教机构中讲授语言或教幼儿识字。