克里斯的洋葱模型

克里斯的洋葱模型为了给越来越多的不同的学习风格理论提供一个总的框架，Curry (1983)提出了 “洋 葱模型”。该模型站得很高，把相关的学习风格理论都囊括进来了。虽然它提出的时间很早， 由于它只是一个框架，因此以后的理论都可以归到其中的某个层上。该模型由三层组成。1) 最外层一一教学偏好Curry的“洋葱模型”的最外层是教学偏好。这一层是最容易观察到的，最不稳定也最 容易受影响。这些影响包括学习环境、学习期望、教师期望和其他的外部特征(Curry，1983)。处于这一层的代表理论是Dunn(1978)提出的理论。该理论主要关注影响学习的刺激因 素。包括：环境的：噪声，光线，温度和教室设计情感的：动机，持久性，责任和结构社会的：学习小组，以不同的方式学习，权威人物的出现生理的：知觉，吸收，时间和灵活性心理的：整体Vs分析，冲动Vs反思，脑半球优势。2) 中间层一一信息处理方式Curry模型的中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法(Curry，1983)。该 层包括了许多现在广为接受的学习风格理论。在这里限于篇幅，就只介绍使用广泛的Kolb 和Gregorc的学习风格理论。(1)Kolb的学习风格理论Kolb对学习过程周期(learning cycle)进行了独特的分析。他认为学习过程周期由四个 相互联系的环节组成，即具体体验(concrete experience)、抽象概括(abstract conceptualization)、反思观察(reflective observation)和主动实验(active experimentation) o 基 于对学习过程周期的研究，Kolb将学习者分为不同类型，并对各自的特征进行了分析。他 认为学习过程周期的四环节两两对应存在(即具体体验与抽象概括、反思观察与主动实验)。 由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即聚合者 (convergers)、同化者(assimilators)、调节者(accomodators)、发散者(divergers)。(2) Gregorc的学习风格理论Gregorc （1982）认为人们在组织空间和时间上是有差别的。个体有两种重要的调解能力：感知（信息获取的方式）和排序（信息排列和存储的方式）。知觉有两个性质：抽象和 具体。排序有两个性质：序列和随机。与Kolb 一样，这两个维度形成了四种学习风格：具 体序列，具体随机，抽象序列，抽象随机。3）里面层认知个性风格Curry模型的里边层主要是为吸收新信息而选择个人的方法（Curry，1983）。Witkin（Witkin&Goodenough，1982 ）的场依存/场独立理论属于“洋葱模型”的里面层。Witkin把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立 性.前者是“外部定向者”，基本上倾向于依赖外在的参照（身外客观事物）；后者是“内 部定向者”，基本上倾向于依赖内在的参照（主观感觉）。场依存性和场独立性这两种认知 方式与学习有密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立 性者在数学与自然科学方面更擅长。