五年级语文教案3古诗两首

苏教版教材五年级上册 苏教版教材五年级上册3古诗两首一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2学会本课3个生字，理解诗句中词语，说说古诗的大概意思。3凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4体会有问有答的诗句，感悟省略的问句。二、教学重点难点：1理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。三、教学评价设计：1.检查学生预习，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生对古诗及生字的掌握情况。2.在精读感悟环节，采取朗读、齐读、讨论、交流、分角色读、使学生对古诗加深理解，3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、导入1我们曾经学习过不少古诗，你最喜欢哪位诗人的哪首诗、谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2导入新课。今天我们又要来学习两首古诗寻隐者不遇所见。二、借助预习单，检查预习。1哪位同学给我们介绍一下寻隐者不遇和所见的作者贾岛和袁枚。2检查学生对生字的读和写是否正确，说说自己读写感到生疏的字，并在生字本上练两遍。3检查对词语的理解:“隐者 不遇 林樾 意欲”（举手发言，集体补充纠正）4指生朗读古诗，集体纠正读音和节奏中的不足。5整体感知课文内容。寻隐者不遇所见分别表现了怎样的情景？总结学习方法：初读知大意环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、精读感悟，理解诗句意思1解题，指名说说题目的意思。2细读理解（1）由朗读课文，想想：这诗里都写了些什么？主要内容是什么？（2）指导理解。松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么事？由“言师采药去”可知道什么？只在此山，云深不知处。”这是谁说的？由以上两句我们可以推测推测诗人问了些什么？同位讨论交流，然后举手发言。从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）谁来说说这首诗的意思？小结学习方法：精读知情景自由朗读，边读边想象一下诗人听了童子的回答，心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，看到了隐者的身影） 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、精读感悟，理解诗句意思（一）继续感悟寻隐者不遇1诗人听了童子的回答，可能心里会想些什么？（教师提示：诗中表现了隐者什么特点和作者对隐者的感情。）2感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。小结学习方法：深思知诗情。3有感情地朗读、背诵古诗。（二）感悟所见1通过学习寻隐者不见，老师发现我们同学很会理解古诗，谁能说说理解古诗的步骤？2独立学习古诗所见。3学完后把自己理解的和同学交流，互相补充，取长补短。4集体交流。（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（2）诗中的牧童是怎样一个孩子？（3）看到这个生动有趣的情景，作者是什么心情，为什么？（引导学生体会诗人对田园生活的喜爱之情。）5小结：肯定学生的理解，表扬鼓励学生。6指生感情朗读，其他学生边听边在心里欣赏这美景。7练习背诵所见环节三、回归整体积累拓展，读写训练四、齐背这两首古诗。五、你喜欢这两首诗吗？为什么？（引导学生说说景美、情真）六、分别找两位学生演一演寻隐者不见情景，加深理解，训练能力。七、把寻隐者不见编写成一篇记叙文板书设计 3、古诗两首 寻隐者不遇 （贾岛） 所见 （袁枚）意思：松下问 言师 意思：牧童 黄牛 林樾 鸣蝉情： 喜美景，敬隐者 情：爱童趣 爱田园风光附3、古诗两首预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识1、认读生字并写一写，完成课后第2题描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 把难写的字再写两遍: 二、我会读1.自由朗读古诗，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2. 我知道：我了解了了寻隐者不见的作者贾岛和所见的作者袁枚三、我的思考：寻隐者不见讲了 诗人问了几句 ？童子回答了几句？省略了 和 两句问话所见描写了 、 、 、 四个画面，表现了牧童 的特点、和作者对 的喜爱。这些问题我懂了 个，还有 个不懂。我思考的认真 不认真教后反思：成功之处：结合预习的成果，引导学生准确的理解了古诗诗句的意思、情景和作者的思想感情，使学生不仅感受了古诗的语句之美，而且领会到古诗中迷人有趣的意境之美，从而体会的人物的高雅的情趣和追求。另一个成功之处是通过教师的引导学习，学生对学习古诗的方法掌握得更牢固和准确，初读知大意、精读知情景、深思知诗情。不足之处：在体会诗人的感情时，脱离了古诗，应该在理解诗句意思的过程中进行体会，在寻隐者不遇中，应该从童子的回答中体会隐者的特点。 感情朗读训练太少。讲解和交流太多。教学建议：把理解意思和体会有机的结合，增加感情朗读时间。可以把演一演寻隐者不见的过程放在精读感悟的环节，可以加深理解。西王庄乡郭里集中心小学 高自力高自力，男，我校语文骨干教师，从事语文教学二十多年，多次参加语文优质课评选，并获奖。