思想品德课程资源的开发与利用

新课程实施的困难：新课程实施的困难：新课程的要求与课程资源之间的差距 城与乡、发达与落后地区的差异 传统习惯与新课程之间的不适应 理想与现实条件之间的矛盾 新课程的目标与评价习惯之间的矛盾 新课程与旧的管理模式之间的矛盾 课程资源是课程设计、编制、实施和整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。思想品德课程资源就是以思想品德课程标准为依据，为完成其教学目标可以利用的一切因素的总和。文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表。片、地图、图表。音像资源：电影、电视节目录像、音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、磁带、各类教育软件。各类教育软件。人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。他社会人士。实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和多媒体设备、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。人文景观、机关、企业、事业单位等。网络资源：网络信息、移动设备、电子书等。网络资源：网络信息、移动设备、电子书等。新修订的课程标准提出：应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。尽量组合不同类型的资源，将校内与校外、文本与图像、网络与实物，自身与外物结合起来，加深学生对课程内容的理解。（1）新课程的要求）新课程的要求新的课程观认为：课程是教材、教师、学生和环境新的课程观认为：课程是教材、教师、学生和环境的整合。教学是课程开发的过程，是师生共同创的整合。教学是课程开发的过程，是师生共同创造生成课程的过程。造生成课程的过程。新课程要求改变过去过于注重书本知识传授的倾向。新课程要求改变过去过于注重书本知识传授的倾向。（2）教师）教师成长成长的需要的需要教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的。教师在开发课程资源的过程中，使自己在学科知识、教师在开发课程资源的过程中，使自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面都有所发展，不断提教育知识、社会知识等方面都有所发展，不断提高自身的综合素质。高自身的综合素质。（1）树立新的教学观、学生观。）树立新的教学观、学生观。（2）掌握科学的教学方法和现代教育技术）掌握科学的教学方法和现代教育技术（3）对自己的专业知识进行全面的更新和充）对自己的专业知识进行全面的更新和充实。实。（4）具备信息技术与学科教学整合的能力）具备信息技术与学科教学整合的能力（5）发展研究性学习指导能力和教科研能力）发展研究性学习指导能力和教科研能力（6）掌握和发展科学的教学评价能力）掌握和发展科学的教学评价能力（7）提高教学资源开发能力）提高教学资源开发能力（3）学生发展的要求）学生发展的要求首先是促进学生全面发展的需要。思想品德的外延首先是促进学生全面发展的需要。思想品德的外延等于生活的外延。我们不能把教材作为唯一的课等于生活的外延。我们不能把教材作为唯一的课程资源来使用，要努力开发并积极利用各地区蕴程资源来使用，要努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资源。要适应地区差异、不同学校的特点，以及学源。要适应地区差异、不同学校的特点，以及学生的个别差异，为学生提供更多的选择性，就要生的个别差异，为学生提供更多的选择性，就要开发、利用各种课程资源。开发、利用各种课程资源。选取正在发生的、学选取正在发生的、学生关注的事件作为课程资源，可以赋予生活中的生关注的事件作为课程资源，可以赋予生活中的平凡事件以思想品德的教育意义平凡事件以思想品德的教育意义 其次是转变学生学习方式的需要其次是转变学生学习方式的需要 我们倡导自主、探究与合作学的学习方式，让学生我们倡导自主、探究与合作学的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到提高，发展学生的创新意识和实创造性不断得到提高，发展学生的创新意识和实践能力。践能力。丰富的课程资源特别是新兴的课程资源会极大地激丰富的课程资源特别是新兴的课程资源会极大地激发学生的学习兴趣，改变传统的学习方式。发学生的学习兴趣，改变传统的学习方式。我们要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤我们要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值。挥本土资源的优势和独特价值。（4）维护学科地位的需要）维护学科地位的需要思想品德课的教学内容直接、充分地体现德育因素，思想品德课的教学内容直接、充分地体现德育因素，具有鲜明的时代性和社会性。具有鲜明的时代性和社会性。思想品德课的培养目标是引导学生树立正确的人生思想品德课的培养目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养良好的社会责任感。观、价值观、世界观，培养良好的社会责任感。思想品德课的教学方法是理论联系实际，运用所学思想品德课的教学方法是理论联系实际，运用所学的理论解决实际问题。的理论解决实际问题。同其他学科相比，思想品德学科更侧重于学生的情同其他学科相比，思想品德学科更侧重于学生的情感、态度与价值观的统一。因此，思想品德学科感、态度与价值观的统一。因此，思想品德学科教学迫切需要在创造性地使用教材的同时，开发教学迫切需要在创造性地使用教材的同时，开发利用课程资源。利用课程资源。在教学中要创造性地开发课程资源，使教学能够紧在教学中要创造性地开发课程资源，使教学能够紧密联系社会实际，联系我国重大的政治生活，联密联系社会实际，联系我国重大的政治生活，联系国际社会的重大政治事件，联系学生的思想实系国际社会的重大政治事件，联系学生的思想实际，跟上时代的脚步和节拍，增强本学科的吸引际，跟上时代的脚步和节拍，增强本学科的吸引力和感染力。力和感染力。初中思想品德学业考试，从初中学生的认知水平和初中思想品德学业考试，从初中学生的认知水平和生活实际出发，考查的内容注重学生终生发展所生活实际出发，考查的内容注重学生终生发展所需的必备知识，加强调试题与社会实际和学生生需的必备知识，加强调试题与社会实际和学生生活的联系，贴近实际活的联系，贴近实际,贴近生活贴近生活,贴近学生。贴近学生。(“(“三贴近三贴近”在时间和空间上的要求就表现为试题在时间和空间上的要求就表现为试题的时代性和地方特色的时代性和地方特色)。（一）尊重教材、理解教材，开发教材资源（一）尊重教材、理解教材，开发教材资源教材是落实课标的载体和手段，教材是基本教材是落实课标的载体和手段，教材是基本的课程资源。所以要尊重教材、理解教材。的课程资源。所以要尊重教材、理解教材。开发教材资源开发教材资源巧用教材的案例、情境、活动设计；巧用教材的案例、情境、活动设计；积极引导学生做教材的对话者；积极引导学生做教材的对话者；利用目前教材版本多的优势，积极利用目前教材版本多的优势，积极由科任老师根据教学时间由科任老师根据教学时间 学生的实际来决定：学生的实际来决定：更新教材内容（更新材料、重新设计）；更新教材内容（更新材料、重新设计）；改造教材主题（合并、拆分、拓展、补充）；改造教材主题（合并、拆分、拓展、补充）；忽略某些设计或增补时事政治内容等。忽略某些设计或增补时事政治内容等。教师必须围绕教学目标，对教材内容进行教师必须围绕教学目标，对教材内容进行加工、整理、剪裁内容。加工、整理、剪裁内容。教师要在理解文本的基础上，抓住学生的教师要在理解文本的基础上，抓住学生的“兴趣点兴趣点”，发掘教材中的，发掘教材中的“空白点空白点”，寻找课程新的寻找课程新的“增长点增长点”。我们很多老师习惯了旧教材的内容及体系，我们很多老师习惯了旧教材的内容及体系，很多在新教材舍去了的知识点，在教学过很多在新教材舍去了的知识点，在教学过程中，成了他们必补的内容。程中，成了他们必补的内容。这样做，不仅增加了学生的负担，还误导这样做，不仅增加了学生的负担，还误导了我们的学生！了我们的学生！坚持科学性、实用性，适度、适量原则。坚持科学性、实用性，适度、适量原则。我们倡导编写导学案，导学案是对教材的翻我们倡导编写导学案，导学案是对教材的翻译和二度创作，在译和二度创作，在“导导”、“学学”、“案案”三个字上下足功夫，立足学情，与生活实三个字上下足功夫，立足学情，与生活实际结合，能激发学生强烈的求知欲。际结合，能激发学生强烈的求知欲。教师要扬长避短，扬自己之长，避自己之教师要扬长避短，扬自己之长，避自己之短，从自己的能力和水平出发，对教材进短，从自己的能力和水平出发，对教材进行再开发，设计适应性的导学案。行再开发，设计适应性的导学案。报刊杂志、电视广播等媒体提供了许多有意义的内容，我们要充分地从中挖掘适合学生学习的素材。建议把时事、半月谈、教师博览、思想政治课教学等作为素材来源，精心筛选所需内容。老师与学生的生活经验、感受、爱好、知识等都是课程资源的有机部分。教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘，让学生成为教学的参与者、创造者。要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌问题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。握社会生活中的思想要求和道德规范。.学生填写学生填写随堂进行，教师指导随堂进行，教师指导.学生学生表演表演学生准备后随堂进行学生准备后随堂进行.故事续写故事续写 随堂先准备后发言随堂先准备后发言.与人交流与人交流同位之间或小组交谈同位之间或小组交谈.观点辨别观点辨别 学生发言、探究学生发言、探究.学生思考学生思考如谈体会、举例、设想等如谈体会、举例、设想等.制作表格制作表格即时完成即时完成/课后完成并在课堂上展示课后完成并在课堂上展示.收集资料收集资料根据需要课前或课后进行根据需要课前或课后进行.图片展览图片展览课后延伸课后延伸.采访采访堂上或堂上或课后进行课后进行1.1.调查调查课前或课后进行，可以个人课前或课后进行，可以个人 也可以小组也可以小组为单位为单位 图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备、博物馆、纪念馆、文化馆、自媒体设备、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等然和人文景观、机关、企业、事业单位等都应该成为我们的课程资源。都应该成为我们的课程资源。我们要根据教学目标，因地制宜开发、利我们要根据教学目标，因地制宜开发、利用上述种种实物资源。用上述种种实物资源。互联网已成为重要的信息传播渠道，具有方便、快捷、全面、经济的特点。教学生学会使用网络浏览器、网上资源搜索、文件传输和下载的技术后，就可以设定一个个主题或范围，让他们网上阅读、搜索，探寻未知领域，把资源拓展到无限的境界。还可以利用学生和教师的手机+计算机，实现家校沟通、课堂实时反馈、资源的个性化开发利用，促进个性化有效教学。1.在对课程资源进行取舍时要注意避免迷失在对课程资源进行取舍时要注意避免迷失思想品德教育的目标，遴选什么内容进入思想品德教育的目标，遴选什么内容进入课堂，要把握其意义和价值。课堂，要把握其意义和价值。2.加强与其他课程的有机联系和融通，积极加强与其他课程的有机联系和融通，积极开发各门学科中的相关资源，使学生在丰开发各门学科中的相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。我当人民代表地震出版社 人大制发展史江西人民出版社 中国人民代表大会制(第4版)蔡定剑 法律出版社 青年学生关注的100个理论和实践问题红旗出版社 干部群众关心的25个理论问题学习出版社 党员干部关心的25个科学发展观问题红旗出版社 理论热点18题学习出版社 社会主义民主政治之路徐鸿武(国家行政学院)李敬德(北京市委党校)中宣部理论局 学习出版社 来源于生活中的体验，学生熟悉、亲切，来源于生活中的体验，学生熟悉、亲切，容易认同，教学内容越接近学生的经验，容易认同，教学内容越接近学生的经验，与学生已有的现实生活联系越紧密，就越与学生已有的现实生活联系越紧密，就越容易有所生成，教学就会越有效。容易有所生成，教学就会越有效。我们要力求做到新课导入生活化，情景创我们要力求做到新课导入生活化，情景创设生活化，问题设计生活化。设生活化，问题设计生活化。（1）生活是广阔的，社会生活的内容是丰富多彩的。就某个学生来说，由于生活条件和自身条件的限制，其生活的范围、生活的经验又是有局限性的，各个学生之间也就存在差异。这就需要我们老师帮助他们拓展，或再现或模拟生活的情景、或组织他们直接参与到社会生活中去，以开阔他们的视野、丰富他们的生活经历。（2）生活是复杂的，它不是一个理想化的乌托邦社会，而是一个现实的、客观存在的社会。我国目前处于社会高速发展期，也是社会矛盾凸显期，社会充满各种矛盾。生活中的现象肯定是复杂多样的。我们倡导引导学生感受生活、体验生活、探究生活，但不是无条件地迎合生活。我们的教学应该“高于”生活。教师运用生活素材时，应把握正确的政治方向，多用正面、积极的事例激励学生。如果教师上课时总是大谈消极现象，这让学生容易产生错觉，不利于学生的健康发展。当然，对社会存在的负面现象，也要敢于面对，对学生所举的反面、负面的生活情景和观点要有技巧地使用，不能采用粗暴的方式一棍子打死，而要以理服人，循循善诱，引导学生对问题作辩证的分析和思考。（3）生活是发展着变化着的。教师在选择教学内容时，要注意时效性。要力求在时间上接近学生，在情节上贴近生活，借以增添课堂的时代气息。根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。联系地点联系地点:广州市广卫路广州市广卫路14号号 510035 广东省教育厅教研室广东省教育厅教研室 020-83362395