优化课堂导入设计的意义

优化课堂导入设计的意义所谓课堂导入设计，应该是指在课堂教学开始的35分钟 内，如何组织导入材料，怎样安排师生教学活动等一系列问题提 出切实可行的设想和计划。写文章要有一个好的开端，才能紧扣读者的心弦。讲课也要 有一个好的开端，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开 端是成功的一半。它恰如其分地提醒我们，课堂的导入是一堂 课是否成功的关键环节。否则，开始的几分钟弄不好，就会影响 到整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教 学的成败。反之，若开始几分钟教学内容的引入符合学生的认知 发展和兴趣爱好，那么它就可以使学生在心理和知识上做好学习 的准备，从而引导学习进入良好的学习状态，激发学生的学习兴 趣和求知欲望，进而自然地过渡到新的教学内容，给一堂课的成 功奠定良好的基础。所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表 现在有利于培养学生的学生兴趣。“兴趣是最后的老师，爱因斯 坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知 识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然 而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个 环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。优化课堂导入设计的原理和要求利用学生的心理，上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待 心理等，因此，教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入 材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语 学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。那么，在课堂导入阶段如何才能更好地利用好学生的心理 呢？这就需要我们教师在导入阶段充分发挥主导作用，首先做到 备教材，更要备学生。教材和教学都是为学习而设，必须考虑学 习者的情况，包括学生对旧知识的掌握情况、学生的理解能力、 理解中可能出现的偏差或缺漏。其次，课堂教学随机性很强，教 师要注意学生的信息反馈情况，以便调整，进行整体教学。这样 可使教学过程重点突出，针对性强。英语课堂导入设计的原则新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望， 学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。 为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入这一环 节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分 呈现出来，让学生把注意力集中到课堂上来。但导入设计切忌过 于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格 与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂主体部分服务，不 可喧宾夺主，先热后冷，虎头蛇尾。其次，学生的认知过程是从未知到已知，从简单到复杂，从 单一到综合逐步深入的渐进过程。根据这一认知规律，教师在课 堂教学过程中对新语言材料的引入就应遵循循序渐进原则。在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学 就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。同样导入设计 也应该这样。孔子说过，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 可见兴趣是学习的先决条件。要激发学生的学生热情和求知欲望， 必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，选择那些 令他们感兴趣的方式和材料。方法力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。教师应经常变 化导入的方法，常变常新；同时，在实际运用中，又不能孤立地 使用单个方法，根据教材内容和特点，多种方法可结合使用，设 计出千变万化、多姿多彩的导入，点燃学生求知的欲望。在导入过程中，应尽量体现师生互动，教师为主导，学生 为主体的教学观，这样有利于形成和谐民主的课堂气氛，调动学 生学习的积极性，促进学生个性和创造力的发展。最后，在引入新内容的过程中，语言的使用应直接明了。为 了使学生所学的英语与客观事物建立起直接的联系，提高英语教 学效果，教师在英语教学中要尽量使用英语，要利用学生己学的 英语来引入或表达新的教学内容，这样做也是在向学生提供活用 英语的真实教学情景。