河南省部分高中生物试验室建设情况的调查 高中生物怎样短期提升

河南省部分高中生物试验室建设情况的调查 高中生物怎样短期提升 摘要针对新课标的试验教学要求，采取问卷调查和实地考察的方法，对河南省内的90所表示范高中，76所一般高中的生物试验室的试验室仪器、试剂及师资进行了调查研究。结果表明：仅有的高中开过试验课；符合新课标体系要求的药品、仪器分别只有和；专职试验人员平均只有。同时提出试验室投入和使用的提议。关键词新课标试验室试验教学调查研究中图分类号文件标识码B生物学试验室是生物学课程的主要教学资源之一。大多数新课标下的生物试验室建设研究仅限于试验员的职能和素养、试验教学改革和试验室模式等方面的研究。针对高中新课标体系下的试验室建设现实状况的全方面研究鲜见报道。在新课标的要求下，要优化和健全试验室设备就得加大资金投入，但现在试验教学在新课标的条件下开展起来有相当大的困难，影响、制约试验教学的原因很多。经过对河南省高中试验教学现实状况的了解和分析，从多方面着手，进行了一系列的研究，在实践中探讨生物试验室处理方案，以期发觉河南省高中生物试验教学中存在的优势和不足，进而提出有效开展生物学试验、实施生物新课程的相关方法和对策，从而使河南省高中生物试验教学更加好的适应该前新课程改革的发展方向。1材料和方法研究对象以河南省内的90所表示范高中、76所一般高中的生物试验室为研究对象。研究方法2021年11月-2021年5月，采取问卷调查的方法，硕士物试验室包括的关键原因，参考生物试验室仪器和试剂配置目录，确定调查研究的内容如表1。2结果和分析高中生物试验的开设情况由图1可知，在所调查的166所高中，开过生物试验课的学校远远低于没开过试验课的学校的数量。开过试验课的高中有，这些开过试验课的学校是所调查的90所表示范高中的极少的一部分；没有开过试验课的有，表明师范高中和一般高中绝大多数均没开过试验课。由此说明在新课标体系下的生物试验课的开设任务是十分艰巨的。生物试验课不能正常开设的背后有着更深层次的问题。这和课时不够、试验仪器不够、药品试剂缺乏、试验过程难以把握、试验成功率低、试验人员不够专业等原因有必定的联络。生物试验室配置情况由表2可知，各个高中在试验室数量、当代化教学设备配置、低值易耗品经费支出、新课标下试验室新增药品购置、新课标下试验室新增仪器、挂图、模型、标本配置等方面不容乐观。含有3个或3个以上专业试验室的学校只有，占所调查166所学校极少的一部分，学校因为大量扩班而占用试验室为教室的现象严重。试验室中最基础的挂图、模型、标本配置能完全符合一般高中生物新课程标准的学校只有，表明大部分高中不能完成新课标体系下的生物试验的开设，最起码的直观性认知也是有限的，只是把试验内容进行理论上的讲述。新课标体系新增的药品、仪器分别只有和，表明自从新课标体系颁布以来各个高中对生物试验投入极少，一些学校甚至没有投入。仪器室里存放的仪器设备和药品，有很多是20世纪80年代以前配置的，有些是撤并学校时留下的，有些是过期的，有些淘汰的，大部分不适应现在高中使用。的学校的常规试验消耗不能满足教学需求，也就是说的学校没有生物试验专题经费；仅有13的学校仪器设备能否满足教学需求，说明有87的学校仪器配置残缺，不能使生物试验正常进行。在试验室开放程度上，有的学校不对学生自由开放，这和新课标的重视科学探究，重视试验过程，重视科学思维的建立的精神是相违反的，不利于培养学生的爱好兴趣和拓展学生的能力，更不利于开放性试验的展开。研究表明河南省高中大部分学校没有开设生物试验课的关键原因是基础的硬件设施跟不上。每所高中发明有利于实施新教育的校内环境，为适应课程改革，试验室新增设备配置方面全部存在很大的缺口。生物学教学和试验人员的基础情况现在河南省高中生物课的安排和采取的教学方法不容乐观。有的学校没有统一安排生物试验课，学校统一安排生物试验课的只占，而且只是作为生物基础知识课堂教学的附带部分，随堂进行，时间上没有保障。在开设试验课时，几乎的学校在试验课座位安排上是根据班级座次来进行的，这么方便管理和演示，但不利于激发学生的主动性和引导学生的探究性。根据学生专长来分组进行试验教学的学校只占。另外，绝大部分学校的试验教学方法比较陈旧，关键以演示试验为主，采取的是老师先讲，学生模拟的方法，学生在试验过程中只是以一个知识被动接收者参加的，而不是以一个主动探究者参加到试验中。整个过程中学生没有思索，没有探究发觉。这种教学方法不利于引导学生主动探究，和新课标体系中提出的提倡探究性学习理念是相违反的。其关键原因在于管理方法、教育思想和教育手段的滞后。老师、领导、学生对试验作用的认识由图3可知，认为生物试验课程很主要而且是生物教学任务的一部分的老师只有16，这些老师认为生物试验是生物教学的固有部分，是生命科学发展的基础。84的生物学老师没有真正领悟新课标的内涵，教学观念没有更新，不能正确定识教材安排大量试验的意图。受多年来应试教育的影响，在她们看来，试验只是用来巩固理论知识的一个方法，做试验只是完成任务，认为试验的作用不大，做试验大部分是应付、走过场，更谈不上质疑和创新。由图3可知仅18的学校领导重视生物试验，82的学校领导对于生物学试验教学的重视程度也不够。这些不重视试验教学的领导是应试教育的产物，她们年纪偏大，思想观念落后，不能认识到生命科学发展的真谛，不过她们对一个学校的发展又含有关键性的决定权，是学校规章的制订者、经费去向的决定者，这么的情况是使新课标体系下的生物试验不能有效展开的一个关键原因。从图3可知46的学生认为应该做生物试验，这些学生正处于探知阶段的旺盛期，期望能在实践中感知新鲜事物，接收新知识。不过这些学生在试验中碰到困难往往表现出意志力较差、厌烦、偷懒的现象。另外有56的学生认为试验没有必须，这些学生往往受应试教育和试验考试方法的影响而忽略试验操作能力，因为中国的试验考试关键是卷面考试，因此大部分学生认为做得好不如背得好。加大试验室经费的投入，完善硬件配置资源试验的充足开展是建立在一定的经济基础之上的。没有充分的经费作保障，好的物质条件就无从谈起，进行试验所需要的仪器设备、药品试剂和试验材料就没法满足。经费的投入主渠道是各级政府的大力支持和政府的投入，其次是社会的投入，再次是教育行政部门的投入。每十二个月在教育经费中，有计划、有目标地安排一定的经费，以填补教育装备经费的不足。而且制订行之有效的短期计划和长远计划，将试验室建设和教育装备列入学校办学水平、教育教学质量的评定体系，并给和强制实施，真正将中小学试验室建设和试验教学工作落实到位。学校应该在现有的条件下，加大对试验室经费的投入，建立完善的试验室，为学生的发展提供最基础的条件。试验室应该具有多媒体教学设备，在部分条件艰苦地域，不能完善的试验能够用多媒体技术进行填补。对于试验中比较昂贵的药品、试剂，因为各学校试验进度差不多和试验用量较少，一个高中买一瓶成本太高，所以能够联合多个高中一起买一瓶试剂，共同利用，降低试验成本。对于试验中难以买到的试验材料，能够向周围的高校申请援助。另外，对于部分较常见的试验材料，能够让学生自己到市场上去购置，或让学生自己种植、喂养，充足发挥其主观能动性，合理巧妙地利用各方面的资源。提升认识，改变教育思想，加大试验教学力度面对不停深化的高中生物教学改革，老师要适应高中生物新课程的教学，必需转变观念。改变教育管理者对试验课的地位及其和理论课之间关系的认识是改变现在试验教学困境的关键。新课标之因此安排了大量的试验，是因为试验在培养学生综合能力方面有着举足轻重的作用，它是生物科学赖以形成和发展的基础，是学生获取知识和检验知识的主要媒介和手段，是提升学生生物科学素养的主要内容和路径。试验室是实践教学的主要场所，搞好试验教学，其目标不但在于加深学生对所学书本知识的了解，更主要的是培养学生的科学试验能力和分析处理问题的能力，培养和激发学生的创新能力和工程实践能力。它和理论课是相辅相成的，二者在生物教学中缺一不可。老师、领导应改变应试教育的观念，不要因为考而教，考什么教什么，应使自己和学生走出应试教育的怪圈。在加深对新教材和课程改革的认识的基础上，按新课程的理念发掘试验中蕴含的深层次功效，为促进学生的全方面发展和培养合格的含有生物科学素养的新一代而努力。试验员的学历情况和业务素质水平是决定其指导能力的关键原因。没有好的专业知识背景和娴熟的试验技能做后盾，就不可能有扎实的试验指导水平。一般高中生物学试验员不能仅仅停留在完成试验室管理和帮助课任老师做好试验的准备工作上。河南省高中生物试验员学历情况不容乐观，学校应该给她们多提供部分学习的机会，激励继续教育和在职进修，以增强本专业的基础理论知识水平，丰富相关学科的知识，切实改变试验员就是保管员的观念，使她们成为基础知识比较牢靠、知识面宽、专业配套、专业技术上各有所长的稳定的试验人员队伍。另外首先，学校在购置仪器设备时，能够和仪器设备企业达成协议，让其企业的人员对生物试验员进行仪器设备使用方面的指导，或让市生物教研室多组织部分试验技能方面的培训，提升她们的试验准备和操作能力。另外，学校还应加强和高校试验人员的交流，开展试验教学研讨会和组织试验人员参观高校试验室，加强高中和大学试验的衔接，扩展眼界，吸收规范合理的试验室建设制度，和抓住现在毕业生就业形势不乐观的机会，吸收部分硕士和本科生来试验室工作，提升试验员队伍的建设。改革教学方法，合理安排试验课及提升效率理论教学和试验教学在培养学生生物科学素养方面有各自不可或缺的作用，学校应该独立设置试验课，合理安排试验课和理论课的课时百分比，保障试验教学的时间，提升试验的地位，给学生提供更多的试验操作机会。试验室不但仅是为了满足试验教学的需要，还要为科研和学生的个性发展提供确保。在试验课上，老师应该提倡小班教学，以确保每个学生全部有独立参加试验的机会，也能够在有限的时间内照料到每个学生。另外，在试验教学方法上应该摒弃传统的模拟或照着书上的试验步骤按部就班的进行试验操作，老师能够依据需要激励学生自主对试验进行设计，在材料和方法上进行改善，培养学生独立发觉问题和思索问题的能力。老师在试验课上，只是作为辅助者和指导者，该放手时就放手，不要过多地干预，给学生自由发挥和自主创新的余地。