化学学习心得体会

化学学习心得体会 1怎样才能学好化学这门功课呢？万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。我在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。详细以下：化学是一门试验科学，经过化学课的学习，要掌握部分化学试验的基础技能，学会动手做试验的能力，为以后搞科学试验打下基础。预习的好处很多：它能强化听课的针对性，有利于发觉问题，抓住关键和难点，提升听课效率；它能够提升记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；它能够节约课后复习和做作业的时间。经过预习时的独立思索和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；它能够培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思索的过程，长久坚持下去，一定会使自学能力得到提升。预习的方法是：通读课文。经过阅读课文，了解新课的基础内容和关键，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作部分记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目标地听老师讲自己不懂的问题，具体对比跟自己的想法有什么不一样，这么就能取得良好的学习效果；扫清障碍。在读课文后了解了关键内容的基础上，联络已学过的和之相关的基础知识，假如有遗忘的就要立即复习加以填补，这么才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；确定关键、难点和疑点。在通读课文和扫清相关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思索课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的关键、难点和疑点。假如有潜力，还能够做点预习笔记。课堂教学是教和学的双向活动，学生是主体，老师起主导作用，学生要主动、主动地参加课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示试验，进行主动地思索，仔细地观察，踊跃讲话，立即记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。要学好化学，记笔记也是主要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提升听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。因此，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。所以，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：补充笔记；试验笔记；改错笔记；系统笔记。在义务教育化学教科书中编入了个演示试验、个必做的学生试验和个学生选做试验，还安排了个家庭小试验。所以，经过这些演示和学生试验，学会观察老师演示试验的操作、现象，独立地做好学生试验，上好试验课，是学好化学的基础。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示试验的操作和试验现象；其次，要上好学生试验课，课前必需进行预习，明确试验目标、试验原理和操作步骤。复习要立即，不能拖。复习中不懂的问题要立即请教老师，这么，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要重复读，边读边回想老师的讲解，边了解书上的内容。做作业是练习的极好机会，是巩固知识的主要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄他人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业全部记在脑子里，因为没有记忆就没有牢靠的知识，只有专心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。古人云“开卷有益”，读书通常分为粗读和精读。粗读关键用于预习，经过粗读，了解基础知识的通常内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思绪，了解有什么试验内容，这么，课堂上看老师做演示试验时心里就有了底。精读，能够了解教材的关键和发觉不了解的问题，听起课来心中就有数。精读是认真地读懂并了解及记忆关键内容和定义，把这些内容和相关的旧知识联络起来。精读关键用于课后复习，加深对知识的了解、巩固，使知识系统化。对于比较深刻的材料、主要的段落内容，要逐字逐句地重复读。认真地思索、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把主要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。想学好化学，要重视阅读课外读物，比如中学化学教学参考、中学生数理化、课堂内外等杂志和科普读物，它们的内容紧紧围绕化学教学纲领和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新奇，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习爱好，掌握学习方法，透彻了解教材，灵活利用知识，培养探索精神，它们是学生的好好友。要利用课余时间，主动报名参与课外化学爱好小组活动，做部分有趣的化学试验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参与化学晚会的筹备、演出，搜集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动全部会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的爱好和渴求，促进学生努力学好化学。2全日制义务教育化学课程标准提出了六个方面的基础理念。这些基础理念关键表现在化学教育要关注学生的发展这么一个总体目标上。伴随社会的发展，“终生学习”和“人的可连续发展”等教育理念已深入得到大家的认同。化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生改变，由原来过多地关注基础知识和基础技能转变为在学生取得基础知识和基础技能的同时愈加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的通常发展。所以，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。化学是自然科学的主要组成部分。义务教育阶段的化学课程，能够帮助学生了解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的相关问题，了解化学制品对人类健康的影响，知道利用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临和化学相关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决议。义务教育阶段的化学课程应该表现启蒙性、基础性。首先提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生利用化学知识和科学方法分析和处理简单问题的能力;其次使学生从化学的角度逐步认识自然和环境的关系，分析相关的社会现象。所以，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生全部能得到通常的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、和人类息息相关的化学，主动探究化学改变的奥秘，形成连续的化学学习爱好，增强学好化学的自信心;给每一个学生提供平等的学习机会，使她们全部能具有适应当代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具有适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不一样水平的学生全部能在原有基础上得到良好的发展;使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人和自然友好共处、促进人类和社会可连续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。要坚持“以人的发展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不但指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和相互接纳，是一个真正意义上的沟通。老师要将教材的情感原因、老师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基础技能、基础思想、基础方法的实际出发，制订学习目标。教学内容应该是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生深入发展需要的内容，应该摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主发展，老师应该转变教学行为，要将过多的“自我演出”的时间和空间还给学生，确保学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表示、讨论问题、发表看法全部要到位。通常学生能发觉的知识，老师就不能包办替代;通常学生能独立处理的问题，老师就不要多做暗示。叶圣陶先生说得好，“老师之为教，不在于全盘授和，而在于相机诱导。”怎样诱导？她认为：一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，熟练之功弥深。”要做到这一点，老师“宜琢磨何处为学生所不易领会，即于其处提问。”问题提出以后，要留给学生思索的时间。依据美国教育教授的研究，对学生的提问，在每个问题提出以后，最少要待三秒钟以后才能指名回复。这么做的好处有：学生能够回复较多的内容;更多的学生能够主动而又适当地回复问题;能够降低卡壳的现象;能够增强学生的信心;能够提升迟钝学生的主动性;能够增多发散思维的成份;能够降低以老师为中心的现象;学生能够举出更多的论据;学生能够提出更多的问题;能够增加回复的多样性;能够增强学生相互之间的影响。3我所指导的两个研究性课题分别为：公路交通的发展和现实状况和计算机病毒防范及黑客入侵防范。两个的研究结果全部是课件形式，我以为研究性学习要讨教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参加者和帮促者。在研究性学习的不一样阶段，老师的角色表现和教导策略也对应不一样。对于公路交通的发展和现实状况这一课题，我关键是在课件制作上进行指导，而计算机病毒防范及黑客入侵防范这一课题，在知识上和课件制作上给学生指导。即使研究性学习的开展要花去学生大量的时间，又要花费老师一定的精力，不过经过研究性学习，是领导和老师的思想意识全部发生了很大改变，更坚定了实施素质教育的信心和决心;经过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心;经过研究性学习，是全体老师全部主动参加教改，探索新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，。因为研究性学习课题的选择是学生自己感爱好的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是和传统课堂教学的学习模式不一样，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被整天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探索和研究过程来综合评价。在这里理论和实践的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。一.知识背景的准备阶段因为我们老师和学生长久处于传统课程的教和学方法之中，对研究性学习既无感性认识，又无理性认同，要开启这一全新的课程，知识背景的准备和铺垫很必须。在研究性学习中我们老师和学生一样，全部需要提前学习、参考和借鉴其它资料和信息，为实施课程指导做了理论的准备和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。伴随信息技术在教育中不停深入利用，大家对教育信息技术特点作用的认识逐步深入，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表示”。学生在二、优化教学情景，诱发研究动机从教育心理学的角度来看，人的活动全部是由一定的动机引发的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，一定要有推进个人去达成认识目标的动机，也就是掌握一定知识和技能的动机。传统的以传授知识为目标的教学方法只能够让学生死板的接收知识，无法使学生产生主动探索的求知欲望，而且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推进学生开展课题研究的动机。在化学教学中，老师若能紧密结合化学教学内容，提出部分学生欲答不能而又迫切想了解的、和生产生活实际亲密关联的化学问题，主动创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，从而调动学生主动地参加课题研究和探索。三、尊重学生个性，激励超越创新在学生的研究性课题活动中，老师要把学生看成是含有能动性的发明和学习主体，而不是被动接收知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和路径，老师要给充足的肯定。不要认为学生的方案设计和老师所想象的不一样就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。相反，假如要求学生完全照搬老师，一味的模拟老师，结果只能限制学生的想象力、发明力，达不到研究性学习的目标。所以，要重视发展学生的个性，激励学生大胆的超越创新。老师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全根据教材、资料或老师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由发明。用她们自己的语言、自己的了解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使她们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。在计算机病毒防范及黑客入侵防范这一课题的研究过程中，因为学生知识的不足，也出现了很多不合理的或错误的想法和设计，走了很多弯路。不过，正是经过一次次的尝试、失败，才使学生能够立即的调整方法、改善方案，最终一步步走向成功。四、重视探究过程，感悟创新苦乐中学生在研究性课题中所要达成的目标，不是象科学研究工作者那样去做出巨大的创造和发觉。对于中学生来说，她们在研究性课题中的活动仅仅属于一个在现有知识的基础上对新问题、新知识的发觉，一个新思想和新方法的形成;而科学家发觉和处理的却经常是人类历来没有发觉或未曾处理的新问题、新事物。中学生在研究性学习过程中实际上仅仅是要像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模拟或模拟，是“像”而不是“就是”科学研究活动。真正让学生感受、了解知识产生和发展的过程，让学生在自由活动中求发展，在自主探索中求发明。有利于培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力和团结协作和社会活动能力。研究性学习的目标，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论当然很好，但对于学生学习而言，更主要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思绪、关注现实、发展个性、培养能力。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验发明的艰苦和成功的欢乐，本身就是一个收获。不论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参加的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。学生在课题研究的过程中，为了处理问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，甚至废寝忘食地在试验室度过节假日，对于学生的探索精神、实践能力是一个很好的锻炼。经过活动还能够使学生取得亲身参加研究探索的主动情感体验，逐步形成一个日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力争知的心理倾向;经过研究过程的表述和展示过程，取得锻炼自我能力的机会，使学生更含有当代综合型人才的特质。五、渗透科学方法，全方面提升素质在研究性课题的教学实施过程中，应注意很好地渗透科学方法，发展学生的科学素养。科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探索的通常标准和基础手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，全部不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。学生经过课题研究这种学习方法，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集和整理、最好方法或最好路径的选择等科学研究的基础方法;认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，必需做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神和严谨的科学态度对待科学研究。研究性学习既是一个学习方法，又是一个学习观。作为学习方法，研究性学习是建立在当代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接收、继承、记忆知识，主张学生主动地了解、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是发明性处理问题的过程。我们通常说的、在实践中实施的研究性学习关键是指作为学习方法的研究性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，去主动地获取知识、应用知识、处理问题的一个新型的学习方法。其设置的关键目标是为了改变传统的老师教、学生学的被动的、接收式的学习方法，让学生学会学习。改变学生创新意识、实践能力差的现实状况，开展研究性学习是良方。多年来，基础教育质量不尽如人意、效益不高已引发社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方法，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是现在国际课程改革的一个新趋势。值得注意的是，改变学生的学习方法，并不但仅针对学生而言，它将在教育领域引发一系列的连锁反应，包括老师教育观念和教学方法的转变，也包括校长办学思想的转变、学校管理模式的转变。正如教授所言，这种学习对老师提出了全新的挑战，老师将失去对学生学习内容的权威和垄断，老师第一次处于被学生选择的地位，老师的角色从知识的传输者到学习的促进者、组织者、指导者。总而言之，课题研究这种学习方法培养了学生的分析问题和处理问题的能力、社会实践和活动能力和团结协作的学习和工作能力。在探索研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方法，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、了解的立足于接收知识传输的学习方法，逐步形成一个对知识进行主动探求，并重视实际问题处理的主动主动的学习方法。从而有利于学生终生学习，有利于全方面提升受教育者的素质。 研究性学习对传统教育提出了挑战，每一位老师全部应该以一个主动的心态迎接挑战，转变教育观念，不停更新知识，使自己含有一专多能、跨学科的综合能力，含有指导学生进行研究的能力。4经过此次省化学骨干老师第一阶段的培训，首先要感谢教育厅、华师给了我们这次难得的学习机会，在历时十天的培训活动中，我有幸聆听了教育教授的出色讲座，教授教授们所论述的教育看法，她们全部是以大量生动感人的实例，全方面的叙说了教育教学经验和处理好师生关系的详细方法，和新时期老师工作的技巧和应该具有的素质。经过这次培训让我学到了很多实在的教育方法，让我受益匪浅。以下是我参与这次培训会后的一点感受。育人先要育心，只有走进学生心灵世界的教育，才能引发学生心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，多和每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，和学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。专心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。也就只有在这么的前提下，我们才更有心去主动地发明更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱惜，把老师的表彰看作是对自己的激励，从而引发情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。老师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。老师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱惜学生，富于同情心，这么就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。老师的一举一动、一言一行全部直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的。老师首先做到，而且要做的更加好，更含有示范性，在无形之中为学生树立楷模。老师的世界观、品德、行为、对每一现象的态度，全部这么或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“老师把学生造成什么人，自己就应该是这种人。”我期望我的学生成为主动向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全方面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这么的人。新时期的老师应对教育对象实施影响的同时，不停地完善自己。必需不停地学习相关知识，在实践中总结经验，提升本身素质，才能严于律己，在学生中树立一个实实在在的楷模。提升化学课堂的有效性，老师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。老师心中要明确在这里讨论要达成什么样的目标和效果，学生会怎样面对老师预设的问题，和会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充足考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目标的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。提升化学课堂的有效性，向学生提供充足从事化学活动的机会，帮助她们在主动探索和合作交流的过程中真正了解和掌握基础的化学知识和技能、化学思想和方法，取得广泛的化学活动经验。新课程改革以来，在化学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个主要的认知路径。老师让学生交流提议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。有效的化学课堂教学取决于是否发展学生的思维能力，其关键是在思索过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否经过思索，掌握化学知识、领悟化学方法、了解化学思想。5透过参与培训，让我深刻的了解和感受到了我们企业企业文化的魅力，让我学习了很多，思索了很多，使得我的大脑经受了精神洗礼，受益匪浅。企业文化是一个精神文化，是在长久的经营活动中组成的共同持有的理想、信念、价值观、行为准则和道德规范的总和。是企业在长久的经营活动中组成的，只有长久的经营过程中，在职员中组成共同拥有的理想、信念、行为准则才是企业真正的文化。企业透过不停的企业变革，抛弃不利于企业成长的习惯和管理方法，学习和利用有利于促进发展的管理方法和制度，组成企业真正的文化。我们企业企业文化正是贴合这一特点，是广大职员群众智慧的结晶，是实践和时光沉淀的结果。因此，企业文化和企业的成长和建设息息相关，相得益彰。企业文化中的“价值观基石”信任、包容、建设，及“工作基石”创新、尊重、乐趣，短短多个字，高度概括了我们企业文化的精髓。我们每个人从小全部树立自我的人生观和价值观。一样企业作为一个组织，也有自我的价值观，负担着社会职责。信任是职员归属感的主要方面，没有信任也就无从谈起建设，企业对职员的信任，才能让职员殚精竭虑，全力付出。信任是基于职责的信任，上级对下级的信任才能让下级有足够的空间和资源去处理事情，才能激发下级的发明力，一样，只有下级能好好工作，不停创新，做好领导交代的任务，才能让上级去信任你，把更多更主要的事情放手让你去做。这种相互之间的信任，才能让企业，上下级，职员之间全部能建立起一个友好的工作人文环境。包容是人和人之间相处的一个境界。一个不能包容她人的缺点和错误的人，也将得不到他人的宽容和帮忙。海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。个人要有虚怀若谷的胸襟，企业也要有包容万物的情怀，只有这么才能成为江河。不过，包容绝不能纵容和偏护，出现了问题就要负担职责，而不能蒙混过关。没有奖励和处罚，企业的规章制度就将流于形式。大家做事情全部不能严格的要求自我，上下级之间相互偏护，大打人情牌，这是要不得的，长久以往，企业也就面临着关门歇业的命运了。当我们企业广大职员做到了基于职责的信任，做到了有正确性的包容，才能谈起企业建设问题。而只有把企业建设好，才能让职员有归属感，让职员有依靠。因此这种相辅相成的关系，就要求我们职员和企业的命运是息息相关的。我们不是在为企业卖力，而是在为自我的生活和人生而不懈奋斗。我们工作的好处和人生的方向也就不会迷失了。不过，企业文化也不是停留在工头上，也不是万能的，需要落到实处。海尔集团的企业文化是从砸冰箱开始的，砸冰箱事件强烈的震撼了职员，也所以成为海尔成长的契机，从改进产品质量到全方面质量管理，透过不停深入的企业变革，来实现企业的价值理念和职员的价值理念的融合。海尔不停变革，不停创新的历程，就是海尔个性的企业文化组成的过程。所为，透过学习，让我的思想愈加成熟，境界提升很多，工作愈加专心，人生的方向愈加明确。我会在以后的工作中，把这种精神和认识转化到工作中去，加强学习不停创新，和同事搞好关系，为企业的发展壮大贡献自我的力量。6此次培训关键包含六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.和教学实际课例相结合的互动活动。4.问题讨论和解答。5.和同组老师交流使用教材后的体会和反思。6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。老师要提升课堂教学的效益，必需要精心设计提问，随机性提问不能过多，老师言语表示要正确、清楚、友好;试验操作要规范、可观察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以试验为主，表现了以学生为本，加强了生活和化学的紧密联络，使学生能学以致用。新教材教学观念的改变，观念是行动的灵魂，对老师的教学而言，老师含有什么样的教学观念，就有什么样的教学方法。在以往的教学过程中，老师认为自己只是教材要求知识的阐释者和传输者，而学生也只能是教材要求知识的接收者和吸收者，老师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了老师的“演出”过程，老师一直处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但现在老师认为教学过程不但仅是老师教、学生学的简单过程，更是一个师生相互交流、主动互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不但仅是学生接收知识的学习过程，更是学生发觉问题、分析问题、处理问题进而形成能力的过程，是激发学生爱好，提升学生科学素养的过程。老师教学观念的改变造成教学行为发生改变。比如，第一单元的课题二的处理，以往老师全部将绪言中出现的主要概念和主要知识作为“主料”，而把培养学生的学习爱好作为“辅料”。但现在很多老师全部把培养学生学习化学的爱好、使学生对化学产生一个前所未有的冲动作为教学关键。有的老师不惜花费23节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得愈加绚丽多彩，从而激起她们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的爱好，学生一旦有了爱好，以后的化学学习对她们就不再是一个负担，而是一个享受、一个愉悦的体验过程，学习效率就会大大提升。教学方法的改变，优秀的教学观念是经过优秀的教学方法表现出来的，同时教学观念的转变也必需是在教学方法的转变过程中得以实现的。教学的主要目标之一就是让学生掌握正确的结论，如概念、原理、试验的基础操作等，所以，教学过程必需重视正确结论的掌握，这是毋庸置疑的，但就学生取得正确结论的过程而言，在新教材实施前后却相距甚远。传统的教学方法重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视知识的积累和认知能力的增加而轻视知识的构建和方法的掌握、重视问题的处理而轻视问题的发觉。老师只需要将知识进行讲解，试验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、模拟。这种教学方法剥夺了学生思索问题、发觉问题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，她们缺乏创新意识、缺乏自我探索学习的能力。但在新教材实施后，教学方法已经有较大的改变，不但重结论，更重过程，重视引导学生发觉问题，重视培养学生科学探究的能力。学习方法的改变，学生的学习方法通常来说能够分为接收式和探究式两种。相对而言，这两种学习方法各有利弊。接收式学习方法能够使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方法在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以前的应试教育中，老师在选择学生的学习方法上几乎全部是接收式。但在接收式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，她们的自主性和能动性得不到张扬和发展;相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发觉、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大程度的发展，切实培养了学生的创新意识和实践能力，将学生的“我学会”转化为“我会学”。比如，“调查和研究”“家庭小试验”等栏目标设置全部为探究性学习提供了很好的素材。即使在课堂教学中，学生的学习方法也发生了很大的改变，如有关“分子性质”的学习，以前全部是老师直接将结论展现给学生，而新教材是让学生经过观察苯分子的图像，在讨论交流中得出正确的结论。但对于现在的初中学生而言，两种学习方法全部不可相互替换，应让二者达成动态的、友好的统一。现在即使老师还不能完全达成这么的要求，但在她们的头脑中已经含有了这么的意识，在她们的行动中也有了这么的尝试。总而言之，经过对教材的研究，我感慨很多，教材在改变，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有信心、也有决心教好我的学生，成为学生的好好友，成为真正的教学骨干。7企业文化顾名思义，是指企业所发明的含有本身特点的物质文化和精神文化；也是企业所形成的含有本身个性的企业使命、企业精神、经营宗旨和价值观的综合。2021年到2021年间，企业经过近一年的全体动员组织，在董事长亲自率领下的企业高层领导团体，对企业经营十四年来，积淀下来的优良品质和传统进行梳理，形成了一套含有万果园特色的文化体系。我们以“职员幸福，用户满意”为使命，坦诚而真挚的表示了企业对于本身经营的目标定位。并由此延伸出了让“职员实现梦想，企业健康长寿”的企业愿景。企业给广大职员提供稳定的工作、满意的收入、发展的空间、快乐的生活，使其含有成就感，成为家庭的支柱和骄傲；而职员回报给企业的是经过各自在岗位上的不停努力，为企业连续稳健的发展提供不停的动力，促进企业友好向上的文化建设，打造高效廉洁的团体，使企业最终成为倍受行业推崇和社会尊重的企业。这种企业和职员之间形成的“家和家人”的亲密关系，让每位职员全部是家庭中的一员，全部充满爱心，相互信任，相互了解和支持，相互宽容，共同负担起家的责任，共享友好幸福，让每一位家人全部能感受到大家庭的温暖，形成了特有的“家文化”。企业当中有部分职员对工作充满了热忱，不过工作方法不得要领，造成了工作中的迷茫和被动，更有甚者，还引发了其它职员的不满。少数管理层有时做了部分不出成绩的工作，有苦劳而没有功劳。企业基于这种现实状况，在对企业文化梳理的同时，结合现实状况，对企业的应用理念进行了规范，从人力资源的用人理念，确定了企业所需的人员标准，到人才理念，明确了职员成为企业人才的方向，再到团体理念，提出了一个优异的团体，尊重是前提，信任是基础，协作是高效完成任务的保障等优异理念。加强团体凝聚力，经过团体协作能够集中力量在短时间内完成个人难以完成的任务。我们将管理宗旨定义为：一切为了职员的幸福。我们管理的宗旨是成就职员而不是利用职员，我们的管理是建立在有爱心的基础上，我们经过以人为本的管理策略，用爱心为职员发明温馨、宽松、主动上进的环境，不停培训业务技能，为职员做科学清楚的职业计划，最终的目标是要帮助职员实现梦想。企业文化的推广，不只是让她成为含有感召力的口号，更重视的是企业文化在实际工作中的落地实施，经过企业文化视觉形象系统的实施，使企业形象在极短的时间内发生巨大的改变，会在社会中、行业中、该企业职员心理产生很大反响，职员对新的形象、新的理念、新的战略目标产生爱好，由然而生自豪感，会使企业在落实企业精神，企业理念、企业规章制度就会事半功倍。加上长久不懈的培训、文化活动，表彰优异代表人物，提倡英雄事迹，企业风气、企业环境气氛焕然一新。职员个人目标必定会和企业战略目标走向一致。企业文化也逐步走向强势文化，使企业文化在企业战略实施、关键能力营造中一直发挥主动的作用。集团企业监察部张鹏82月24日，企业组织班长以上的干部和管理人员在三楼会议室进行了安全标准化知识的宣贯和杜邦安全文化的学习。周董以无锡全立企业的火灾案例作为开场白，论述了企业安全工作的主要性，表明了企业高层“以人为本，安全至上”的安全理念。会后，质检中心以班组为单位，组织职员观看了杜邦安全教育片，并进行了认真讨论，大家以为这么的安全教育形式很好，以后要多开展。经过学习，加深了职员的安全意识，愈加了解了前段时间企业开展的“反习惯性违章”活动的必须性，其目标就是深入规范职员行为，杜绝“三违”现象，预防和避免重特大安全事故的发生，表现了科学发展观和以人为本的理念。安全对于我们而言，它的意义在于企业生产经营的平稳运行；在于机器设备的安全运转；在于职员身心的健康安宁，在于国家财产的不受损失。只有安全，我们的企业才能保持高速、迅猛的发展态势，我们的职员才能拥有幸福安康的生活。所以，在企业一心一意谋发展，集中精力搞生产的关头，更要把安全置于一切工作的首位，扎实基础，持之以恒，才能实现安全工作长治久安的局面。安全工作是企业生产的生命线，是企业第一位的工作。抓好安全工作，需要做好以下几点：首先，要靠企业职员自我约束，人人自律。只有不停的唤起和启发职员自律的自觉性，才能充足发挥职员的主观能动性，才能实现职员在思想意识上由“要我安全”变成“我要安全”，在行为准则上由外在约束变成内在约束，变她律为自律。其次，需要不停提升自我技术水平和综合素质，提升实际操作能力和处理事故的能力。遵守企业规章制度、章程纪律，掌握并落实实施安全操作规程、技术操作规程，提升业务技能来保障安全。第三，要继续加强安全生产的制度建设，全方面实施生产现场安全管理制度、基础管理资料及规范化、标准化工作。签署安全生产责任制，将安全生产的责任逐层分解落实，做到界限清楚，责任明确，达成一级对一级负责，层层落实安全责任，做到有标可依、有责可定、有量可查、确保生产过程中的安全工作环环相扣，避免事故发生。第四是加强源头管理，深入加大安全监督、检验和惩处力度，做好重大危险源监控和安全隐患排查整改工作。安全隐患的整改能够利用PDCA模型，进行标准化的管理。 五是搞好安全生产教育培训，加强企业安全文化建设，逐步培育企业安全理念和安全价值观，建立含有自己特色的人文安全文化体系。美国杜邦企业将企业安全文化归结为：1、帮助他人遵守各项规章制度和标准；2、留心她人的不安全行为和条件；3、团体贡献，即共同分享安全知识和经验；4、关注她人异常改变；5、视安全为集体荣誉。由此可见，安全文化的发展能够从根本上激励大家重视安全和健康，而且对社会、企业和同伴的安全全部有责任感，最终实现不伤害自己、不伤害她人、不被她人伤害。杜邦企业的十大安全理念美国杜邦企业成立于1802年，多年来一直保持着骄人的安全纪录：安全事故率比工业平均值低10倍；杜邦职员在工作场所比在家里安全10倍；超出60的工厂实现了零伤害率。这些成绩的取得和杜邦200多年来形成的安全理念密不可分，杜邦最先提出了“全部事故全部是能够预防的”安全理念，现在这一理念已成为世界范围内工业安全的标准。1、全部的事故全部是能够预防的。从高层到基层全部要有这么的观念，采取一切可能的措施预防，控制事故的发生。2、各级管理层对各自的安全负责。安全包含企业的各个层面：企业管理层对所管辖范围的安全负责，下属对各自范围安全负责，车间主任对车间的安全负责，班长对职员的安全负责只有每个角落安全全部有些人负责，这个企业的安全才真正有些人负责。3、全部安全操作隐患全部是能够控制的。安全生产过程中的全部隐患全部要有计划的投入、治理和控制。4、安全是雇佣职员时的必须条件。在职员和杜邦的协议中明确写着，只要违反安全操作规程，随时能够被解聘。每位职员参与工作第一天起，就意识到这家企业是讲安全的， 才能把安全管理和人事管理结合起来。5、职员必需接收严格的安全培训。6、各级主管必需进行安全检验。这个检验是正面的、激励性的，以搜集数据、了解信息、发觉问题、处理问题为主。假如发觉职员的不安全行为， 并不进行批评，而是经过交谈，了解职员为何这么做，还要分析领导有什么责任。假如不了解这些信息，抓安全管理是没有针对性的。7、发觉安全隐患必需立即更正。发觉隐患后，要分析隐患发生的原因是什么，哪些是能够当场处理的，哪些是需要不一样层次管理人员处理的，哪些是需要投入力量来处理的主要的是必需把发觉的隐患加以整理 、分类，知道这个部门关键的安全隐患是哪些，处理需要多少时间，不处理会造成多大风险，哪些需要立刻加以处理，安全管理真正落到了实处，就有了目标，这是发觉 安全隐患立即更正的真正含义。8、工作外的安全和工作安全一样主要。9、良好的安全就是一门好的生意。这是一个战略思想，即怎样看待安全投入。10、职员的直接参加是关键。没有职员的直接参加，安全是空想，因为安全是每一个职员的事，没有每位职员的参加，企业的安全就不能落到实处。9经过参与资兴市老师进修学校和资兴市教研室组织的初中化学新课标和有效课堂培训，让我对课标、教材和课堂有了更深入的认识和了解。新课标由原来过多地关注基础知识和基础技能转变为在取得基础知识和基础技能的同时愈加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。所以，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。初中化学课程首先提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生利用化学知识和方法分析和处理简单问题的能力；其次要使学生能从化学的视角去认识人和自然的关系，了解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临和化学相关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决议。这就要求我们老师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不但指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和相互接纳，是一个真正意义上的沟通。老师要将教材的情感原因、老师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应该是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生深入发展需要的内容，应该摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。老师应该转变教学行为，要将过多的“自我演出”的时间和空间还给学生，确保学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表示、讨论问题、发表看法全部要到位。通常学生能发觉的知识，老师就不能包办替代；通常学生能独立处理的问题，老师就不要多做暗示。有效的化学学习活动不能单纯地依靠模拟和记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是化学课标提倡的有意义的学习方法。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，重视知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置部分问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在处理问题的过程中了解和掌握基础的化学知识、技能和方法。让学生全身心地参加化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方法，提倡科学探究和合作学习。要注意培养学生倾听她人的讲话，善于陈说自己的想法，勇于修正她人的看法，勇于接收她人的意见并修正自己的想法。当不一样看法难以统一时，应学会各自保留自己的看法。在进行科学探究和合作学习时，要有明确的目标，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响她人的讨论。假如分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组组员能够轮番代表小组讲话，小组之间能够随机交流帮助。化学课标中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方法。在学习过程中，力争使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，老师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“经过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包含评价“知识和技能”、“过程和方法”和“情感态度和价值观”。除了最基础的知识目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度和勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包含化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包含学生参加学习活动的主动性、主动性；创新意识包含创新的欲望、创新的素养等。2021-10-2010学习有机化学也已经有一个学期了，即使说以前高中也学习过有机化学，不过 到了大学再学有机化学发觉高中学的基础连皮毛也说不上，真正的有机化学包括 的反应是那么多。因此我认为有机化学就是用两个词来形容多和改变。先来说说多，有机化学的多最多表现在有机物多，有机反应多，反应的机理也 有不少。因此说有机化学在我学了一个学期以后明白了有机化学的最大难处就是 化合物多，有机反应多，十分难以掌握。不过有机老师的课件做得十分巧妙，把 几个有机物进行了分类，学起来能够沿着多种有机物的特征了进行研究，能够掌 握到同一个物质不一样反应的部分特点，分类记忆这么比较方便了，也减轻了有机 化学的反应的部分负担，也能够研究出不一样反应的部分共同的特点。这么就大大 地减轻了学习有机化学的负担。也使得在我们初学者的眼中看来极难学的有机化 学一下子也简单了很多，有了很多规律的记忆方法，这么我们就能够掌握规律， 从而能够愈加简单地掌握这一类反应。而有机化合物，即使有很多个，不过为我 们现在所用的还不多，在不一样的分类中全部能够找到的，这么有机化学学起来就还 是减轻了很多的负担。 有机化学的另外的一个特点就是改变复杂。改变中可能还有改变，有的比较简 单的题目，不过稍加改变以后就会很复杂。比如说很多炔烃的反应要联络到烯烃 的反应，部分不一样的物质却有着相同的反应规律，还有命名中有很多小的细节上 的改变全部能够出题。因此这些改变愈加难学，有机化学的反应多不过及不上改变 多，不论有多少的机理，规律，只要把多个融合一下就能够产生不一样的改变，出来不少的题目，这么就难住的大家。因此有机化学最难学的就是学习规律，学习机理，学习到了以后还要把这些机理融合起来，要知道怎样地改变，这么才能 把部分机理题和合成题作好，我们学习有机化学才有实用的价值。因此我们能够 说有机化学最难的不是那些方程式，而是那些方程式改变了以后你还知道吗的问 题，只要在学习的时候多多地总结，多多地复习，多多地了解不一样的改变，而且 用这些不一样的改变来丰富自己的有机化学的知识，这么才是学习好有机化学的正 道。 最终来说说有机化学和其它我学过的象分析化学，无机化学，结构化学来进行 一个比较吧。无机化学包括的范围十分的广，其实无机化学也就是为其它的部分 化学课打下一个基础；分析化学关键侧重于计算和部分离子反应；而结构化学是 一个结合理论和计算为一体的学科。不过有机化学和这些科目不一样的是包括的反 应和化合物尤其的多，理论即使不是很多不过规律却是改变多端，有时候确实令 人意想不到反应能够这么进行的。因此说有机化学是不一样于其它化学的一门改变多端的化学学科。写到了最终，我最想说的就是，有机化学作为一门新兴的学科，也是现在热门 的学科，确实也比较难学，不过我认为，只要我们能够努力的学习，在有机化学 的不停改变中提升自己有机反应规律的知识贮备，在很快的未来我们能够把有机 化学学得更加好！