小学综合实践论文：谈主题单元式综合性实践活动课程设编困惑及对策

综合实践活动山水村落皆画本，耳目及处有“施”材 谈主题单元式综合性实践活动课程设编困惑及对策【摘 要】在欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动的国际大环境下，在积极倡导素质教育，能力培养，探究体验，文化修养的大背景下，愈来愈多的人认识到了中小学综合实践课程地位的重要。其实这不仅是一门学科，更是一个窗口，一个引领学生走向社会，走向自主探究体验，走向实践生活的窗口。因为她注重的是学生个性的健全发展，倡导的是发现、探究学习在人的发展中的价值，培养的是人的社会经验的获得和实践能力的形成。本文旨在通过对现有探析现下综合实践活动课设置与编排上的困惑，提出解决的对策，借以共研。【关键词】课程编排 主题单元式 综合实践活动课 困惑 对策众所周知，综合性实践活动一门学科，是面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。正是因为这一点，所以综合性实践活动经常被学校、老师忽略。其主要原因就是，因为他实践起来操作性要求极强，再加上现行的课程体系很难将其进行科学合理的变排，也没有上级行政部门的评价界入，加之学科教师对综合性学习课程地位的认识不够到位，学科整合意识不够强，因此综合性实践课程明显存在着课程编排体系不完整，资源开发严重不足，实践活动缺乏科学性，单元组织零散无序，实践效果也不明显的现象。所以，研究在现有课程编排体系下，开发系统合理的主题单元式综合实践活动课资源是迫在眉睫的。只有这样，小学综合实践课才能有效地、科学地、更大限度地与社会生活相联系，才能让学校教育和社会生活充分密切地联系在一起，才能充分发挥学生的自主选择和主动探究能力，才能为学生个性的充分发展创造良好的空间。才能营造合理的面向学生的生活世界和社会实践平台，帮助学生比较到位地体验生活并学以致用，从而推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。本文旨在从现有课程编排体系下例谈谈主题单元式综合性实践活动课编排瓶颈及对策，以此探讨交流。一、有无互来去困惑，盘活课程新体系 我们都知道，开设中小学综合实践课，其真正的含义在于，让学生真实的动起来，参与实践活动，深则回归社会和生活。只有这样，才会有科学与艺术、知识与道德行为的和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。可是，现行的省编课程编排体系，并不能满足实际开展这门课程的需要。它主要由于以下瓶颈，才使得学校长期以来难以突破。（一）山穷水尽疑无路从有到无的困惑 1“昙花一现转瞬间”审视现下课程编排下的综合性活动课程现状 纵观现行的省编课程编排，并没有明确地将踪合性实践纳入课程表，尽管很多的人知道综合性实践课程的重要性，但是，由于课程安排的框架所至，因此，尽管我们一再听到的是强调综合性学习的重要性，并要开设类似的课，但终究还是还是因为没有一块能利用的空地来进行开设而导致课程走不长。很多的学校，开设中合性实践课程，也只是昙花一现，不能长久坚持，因为课程时间没有得到落实和明确。也有很多学校，旁敲侧击，打擦边球，利用校本课程、地方课程，编排成综合性实践活动，但由于其存在着时间短、课程分散、加之编排没有顺序，教材没到位，教师不够重视，久而久之，就让综合性实践活动课程形同虚设，取而代之的是学科课程。2“白天不懂夜的黑”聚集学科课程牵手综合性实践活动现状根据现有的教材编排内容上看，很多学科都姜总和性实践活动纳入其中，其目的就是让学科与综合性实践活动有机地结合在一起，我认为这是一个历史性的进步，是打破了固有的从室内的教育走向社会活动的教育，从文本的教育，走向探究发现的教育。但值得一提的是，由于综合性实践活动，缺乏考核的科学性，缺乏评价的实质性，因为评价条件，评价手段，评价方式方法的限制，所以当学校根据教材实践着综合性活动课与学科课程相结合的时候，有评价等带来的诸多问题摆在了我们的面前，最终我们看到的现象是往往以考试作为评价依据，使得实践活动不再引起重视而告终。上述两者，其立足点，最终还是归结到学科知识和训练技能上，很大程度上还是把学习活动理解为封闭在书本上和禁锢在教室里，忽视了学生个性的健全发展，使综合实践课不能真正回归生活和社会。（二）柳暗花明又一村从无到有的精彩那么，如何突破现有课程的安排体系，解决学科课程牵手综合性实践活动的诸多困惑呢？“解铃还需系铃人”，笔者认为还是应该从课程的安排做起，只有课程盘活了，课才会活起来。1日周课间牵牵手格局新颖笔者认为，要想开好综合性实践活动课，一周一次的强度较大的实践活动课是少不了的。很多学校之所以无法开展综合性，其主要原因就是，综合性实践活动的时间缺乏。因此，学校很有必要根据实际情况在课程编排时，将综合性实践活动课程纳入周课程表。有人会问，一周的课程早已经排得满满的，哪里还有时间安排综合性实践活动课呢？那怎么才能够既不改变现有的课程体系，而又将综合性实践活动纳入其中呢？从课程编排体系当中，我们知道，在现有的课程当中，有校本课程、地方课程和班队课，我们可以将，这三节课有机地整合，在保持原有课程体系的基础上，相应的开展一周或两周一次时间较长，较有强度的综合性实践活动课。只有课程开出来了，课开展起来了，相关的实践活动教材跟进了，老师才会重视，活动才会有实效，而学生也会喜欢。2大小课间拉拉手味道好鲜 综合性实践活动课，光靠周实践课，我觉得还是不够的，要把平时的时间都利用起来，这样才能达到活动的强度效度。如果说，实践每天一次的大课间“让每天锻炼一小时”不再是一种口号，那么平时的课间（小课间），就是对实践活动的有机补充。我认为进行“大小课间拉拉手”，会让综合性实践活动变得更有情趣。可以这样认为，指导好小课间的活动，可以让学校找回很多丢失了的民间活动，这也会让现在面对课间不知所然的今天的孩子们找到很多童年的乐趣。有人不禁会问，短短的10分钟可以做些什么？当然，前提是老师必须准时下课，把10分钟满满地还给学生，这个是基本保证。其实小课间的10分钟还是可以做很多活动的，像跳皮筋，既可以锻炼人的协调能力，又不容易伤到别人；玩呼啦圈，只要一小片空地就可以锻炼腰部的灵活性；玩折苏绳，比一比谁翻的花样最多，既健脑来又动手；花样跳短绳，除去疲身心爽；踢毽子，既练眼力又健身；颈椎操，既保健又提神；魔方复原花样多，既动智力又练手；古诗对子来比拼，瞧瞧谁是老夫子；猜谜谈笑身放松，课间活动好轻松我想，只要深挖开掘，小课间还是有很多活动可以推广的，这会让孩子们体会到童年的乐趣。3上下课间握握手动静结合如果说大课间只是让学生每天锻炼一小时不再是口号，我认为安排上下大课间，动静结合则更加合理。无论是从孩子的身心健康发展，还是从课程的编排体系，一个小集中的大课间显然是不妥当的。因此，我们可以将大课间分开，分别在上下午进行，建议上午实行体育活动大课间，而下午刚可以实行艺术科学活动大课间，这样上下结合，一动一静，动静结合，活动会更加有效，更加深入，更加丰富。因为综合性实践课程，不仅仅是开展体育活动的实践课，更有艺术、科学领域的活动课，面对着如此丰富的实践内容，我们拿什么给学生？我想上下大课间的有机结合便可以很自然地解决这个困惑。只有这样，才能让每一个学生都动起来，都真正到实践中去。二、处处皆是画，留心皆有材刚才谈了诸多关于综合性实践课程编排的问题，下面就综合学科课程教材的编写谈个几点拙见。我觉得实践中核心课程很重要的一点，是要根据不同年龄，不同年级学生的特点，有系统，有主题，有单元地开展，只有这样，才能符合学生的身心健康发展。此外，综合性实践活动课，还要根据单元编排的需要，渗透在各个学科中加以巩固，还要牵手德育，牵手学生生活的方方面面，正所谓“山水村落皆画本，耳目及处有诗材”。（一）梦里寻他千百度编一张七彩主题单元式活动网纵观今日的新课程、新理念，当我们正在为综合性实践活动没有内容而着急时，我们可以看到很多教育都纳入了现行的学科新课程之中了，像生存教育、五自教育、节日教育、争章活动、劳动实践基地、假日小队，体验教育活动等，还有组织学生参与家庭生活体验、学校生活体验、社会生活体验等。因此，可以说学校根据实际编排一个主题单元式综合实践活动课网是必不可少的。下面以“体验性的探究活动”为例来加以说明。例：一般而言综合实践课程较多涉及“研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动技术与艺术教育，信息技术教育，”四大主要内容，而根据范围的大小，进一步整合上述四类后的综合实践活动，笔者认为可以分成“科学探究类和社会实践类”两大类，将“研究性学习，据此，我们可以根据学生的打年龄特点，以分低中高年级，设置相应的螺旋上升式的体验教育与综合实践活动整合的活动新体系，其主要如下表：综合实践活动整合分类表类别活动一级目标科学艺术探究类（侧重于研究类的活动）研究性学习、生物百项、生活中的奥秘、环境科学、身边的动物、身边的植物、车模航模、信息技术、人与自然类、科技类、电脑类、信息技术类、空气与气候等。社会实践类（侧重于参与和服务类的活动）社区服务、社会实践活动、劳动与技术教育、环保活动、志愿者活动、敬老助残活动、人与社会类、人与自我类、家乡文化、经济调查类、法律法规类、文明意识类、节假日活动、读书节、文体艺术节等。当然，在实际操作中，可以根据不同学生的年龄特点，把综合实践活动的教育内容依不同年级进行合理分类、安排。综合实践活动分层教育分类表（例选）类别年 级活动主题一级目标活动参考课题二级目标研究性学习劳动技术教育社区服务与社会实践一年级感知自我、认识自己知道身体各部位的作用，养成良好的各种习惯；二年级感知自然、认识自然寻找一年四季，了解四季特征。三年级亲近身边的动植物开展关于家庭庭院、校园内植物的调查研究；校园内昆虫之家、蚂蚁种群的研究。四年级人与自我我们的每一天做家里的小主人每天开展课外体育锻炼的情况调查；了解校园内课间有哪些小体育游戏；学当一天家，做一天值日；我为爸爸妈妈减负担。五年级人与社会：寻找乡土文化的气息名人文化；石文化；海文化；小吃文化；鞋文化等。六年级人与自然：生态化发展研究鞋业发展与环境污染；街道河水的现状调查；人与生活：储蓄、交通、税收小调查压岁钱怎么利用；人行道能否“行人”的小研究；十字路口“闯红灯”的统计；学生上学时间校门口车流量的小调查。税收带来家乡美提示：表中二级目标均为参考内容，具体内容随研究而不断更新与深化。（二）万紫千红总是春建一种主题实践活动新模式1.单元式主题活动新模式三个一一个单元，一个主题，一种荣誉在综合实践活动中与荣誉评选相结合，就是要将相关活动的达标要求与综合实践活动的研究目标相结合，以此形成一个单元，一个主题、一种荣誉，让每个单元形成付有正能量的教育新模式： 这样一来，原本单一的自上而下的综合实践活动就成为了学生自下而上的自我追求的目标与行动，学生能从中体会到成功的乐趣。2. 单元式主题活动课的流程步步到位综合性实践活动启动课综合性实践活动实践体验课综合性实践活动汇报交流课当然，有条件的学校，可以开设课程超市，供师生双向选择。值得注意的是，在课程的时间上一定要保证，最好用周课间来进行，将课集中在一个下午。同时，在内容上也要有充分保证，活动项目尽量多，范围涉及尽量广，开设项目足，既有科学探究类，劳技制作类，信息技术类，又有艺术体育类，才艺表演类等。三、花草树木皆是景，曲径通幽才是真综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学等科目穿插设置的综合性课程，甚至与学校德育都有着密切的联系。因此，我们还可以从各学科的课堂教学中、学校德育活动中着手开展综合实践活动。1在学科教学中融入实践活动动起来例：现行人教版第九册语文第五组遨游汉字王国中，第一部分是有趣的汉字。要求学生从“猜字谜”、“有趣的谐音歇后语”、“汉字的由来”等相关材料中去体会中华汉字的“趣味”。如在教学中，只简单地把字谜或歇后语的谜面和谜底介绍一下，让学生自己去体会字“趣”，那一定是没有实际效果的，也是达不到教学要求的。这样久而久之，会使学生养成“用别人的肺呼吸”的不良学习风气。这对学生的健康成长是非常不利的。因此，我们要一改这种“要我学”的学习方式，使之变为“我要学”。这样的内容，我们完全可以用导演与演员的角色来定位，可以在课堂中开展“你看我来猜”的游戏，演一演与汉字有关的小剧本、小故事等来调动学生的学习兴趣。举此一例，旨在抛砖引玉。因此，笔记认为，不管是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，相信也一定会把学科与综合实性践活动结合开展得有声有色。2在学校德育中渗透实践活动做到位现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育，用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是捷径之一。例：我们学校针对学校餐厅学生用餐浪费问题现象，用餐大声喧哗等不良文明习惯，学校德育处设计展了柔声细语交谈、“让每一个餐盘都干净的光盘”行动，让孩子们参与学校、家庭、社会用餐浪费等不文明现象的调查，以小组或班级为单位，收集一些相关内容的图片和视频，利用晨会时间让大家观看，让学生深入了解用餐不良行为给家庭、社会带来的影响，最后以队会形式让学生交流自己对此的看法，可以开展小报宣传，征文活动等。不知不觉，学生们在字里行间，在编报中，在展示自己“光盘”的实践活动中得到了要珍惜粮食，减少浪费，健康文明用餐的启示。仅仅几天时间，我发现全校各班学生的用餐习惯大有改观了，可见，将德育与综合性实践活动牵手，让学生亲身所感所悟在情境教育中，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。这使得我想起了海尔集团总裁张瑞敏曾说过的一句话：“坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。”“山水村落皆画本，耳目及处有施材”，要想把综合性实践活动真正做实，做到位，看起来简单，但坚持起来却非易举。新课程标准也明确指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我想，如果我们的学生欣喜地走出了校园，去领略青山绿水的美丽，了解了家乡文化的魅力，目睹了现代科技生产的动力，这样，综合性实践活动也就真正赋予了学生以生活的意义和生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。我更相信，只要我们坚持这诸多的简单，那么在不久的将来，我们的教育改革将会七彩斑斓。参考文献：1张传燧.小学综合实践活动.教师指导书M.长沙:湖南教育出版社,2001.54.2互动式环境教育教学指南M.北京:高等教育出版社,2000.13.3项国雄.从传统教材到电子教材J信息技术教育,2005年第3期.4李曜庭.生活:综合性实践活动之根J四川教育2008年第5期.5李 华.例析小学语文综合性学习开设原则及实施策略J小学生作文辅导2010年第12期6王 凯.新课标下的语文综合性学习J语文教学与研究：综合天地2011年第6期.7李 勤 王妍平.浅谈建立合理的小学综合性学习评价体系J时代教育2012年第20期