资源描述
第一单元20以内退位减法课时要求：10课时单元教学目标：1、理解和掌握整十数加减整十数口算方法，并能比拟熟练口算。2、经历探索整十数加、减整十数计算方法过程，体会新旧知识间联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容初步经历。3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习成功，提升学习数学自信心。第一课时 十几减9教学目标：教科书第1-2页1经历从实际情景中提出并解决数学问题过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9退位减法。2通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流意识和能力开展。 3初步学会从数学角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略多样性，培养思维灵活性和独立性，进一步体会数学与生活密切联系，在数学学习活动中获得更多成功体验。教学重点：正确口算十几减9退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9计算方法。教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图： 小白兔到猴妈妈水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈水果店去买桃，小白兔对猴妈妈说“阿姨，我要买9个桃。问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生用3句话表述从图中知道数学信息，什么。要求什么？学生互相说图意。“13个桃，卖出9个，还剩多少个？怎样列式？全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生答复板书算式:13-9=二、自主探究，合作交流你是怎样算出？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用小棒，小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下1和3合起来是4。破十法板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。平十法 板书：13-3-6=4方法4：想加算减。因为9+4=13，所以13-9=4 4种方法不要求全掌握小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢 介绍给同桌小朋友们听。认为那种方法最简便？ 试一试。计算12-9和16-9“想想做做第1题。允许有困难学生借助实物操作进展计算指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，稳固提高1、想想做做第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、“想想做做第3题。让学生在计算、比拟根底上，进一步体会“想加算减快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3、“想想做做第4题游戏：小蚂蚁推木块。开火车游戏，说说自己算法，再说得数你能帮小蚂蚁算一算吗？1291091491891191991691391791595、出示算式：游戏“夺冠军：让学生通过计算、比拟发现算式间某种联系11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9=计算结果。你发现了什么？最后让学生说说自己想法。知道可以利用相邻算式推出得数。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？先互相说一说，再告诉大家。根据学生答复，板书：十几减9板书设计: 十几减9 13-9=4 13-4=9 方法一：一个一个地减. 方法二：10-9=1 1+3=4 方法三：先减去3,再减去6. 方法四： 9加(4)等于13. 第二课时 练习一1教学目标：教科书第3-4页1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9计算方法，能正确熟练地进展相关减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定计算技能，为学习后续内容作准备。3初步感知加、减法计算间联系，渗透辩证数学思想。教学重点：进一步理解和掌握十几减9计算方法教学难点: 正确熟练地计算十几减9减法教学准备：口算卡片，小棒教学过程：一、提醒课题我们上一节课学习了什么内容？板书：十几减9复习前一节内容计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。二、计算方法练习1、练习第1题学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。用自己话说说图意锻炼学生3句话口语表达能力，什么，求什么？让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算思考过程。2、20以内加法口算练习。教师出示口算卡片，学生口答。全班开火车游戏口答3、第2题：学生先在书上填写答案。组织反应交流，说说计算思考过程。三、口算练习1、第3题：1学生先在书上填写答案。2组织反应交流，说说计算思考过程。3观察：每组题中左边一排数和算出结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生答复随机进展小结。2、第4题：1出示图。观察图，让学生说说图意？2全班练习：教师说出树桩上数，学生说出减9算式，并算出结果。3指名进展练习。4小结，对练习情况进展评价。四、计算应用第5题：让学生用三句话说说每副图意思，交流图。 同桌间相互说一说学生在书上列式计算，交流结果。五、总结评价今天这节课，我们对十几减9进展了练习，你稳固了哪些知识？有什么新认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样减法题，就能马上算出结果。第三课时 练习一2教学目标：P3-41通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9计算方法，能正确熟练地进展相关减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定计算技能，进一步提高学生计算能力。3在解决实际问题过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活联系。教学重点：一步理解和掌握十几减9计算方法教学难点：正确熟练地计算十几减9减法教学准备：口算卡片教学过程一、复习1、看图写算式。2、填空。9 + 6 =15 9 + 7 =16 9 + 8 = 1715 - 9 = 6 16 9 = 7 17 9 = 8 3、口算卡片二、口算练习第6题、第7题1课件出示题目，理解题目意思。2同桌进展比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。3校对，有错误说说计算过程和顺序。三、解决实际问题1、第8题1课件出示题目。2引导学生读题，让学生找找条件和问题 并用3句话说一说3看着图练习说图右边三句话。4学生独立列式计算说说是用什么方法算出来结果2、第9题1课件出示题目。2引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整表达题意3学生在书上独立列式计算，明确单位名称：只 提醒要注意算式后单位进展小结四、总结评价1、引导小结说说练习后有什么收获。你有哪些体会。2、完成思考题让学生读一读思考题，交流、明确题意启发讨论必要时结合画图表示交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。第四课时 十几减8、7教学目标：(P5-6)1、经历从实际情景里提出并解决问题过程，理解十几减8、7计算方法，能比拟熟练地计算十几减8、7。在情景前复习十几减九9算法，为新课做铺垫2、在观察、操作中逐步开展探究、思考意识和思维灵活性。3、能应用知识解决生活中相关实际问题，体会数学作用教学重点：能比拟熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7计算方法。教学准备：挂图，学具教学过程一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？找出有用数学信息引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 拿走就是去掉怎样列式？根据答复板书：158=你想怎样计算呢？ 说说你计算方法二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？学生摆学具小组汇报：你是怎样算？ 多媒体展示过程结合学生答复演示不同算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+5=7方法三：8+ 7 =15 8+7=15 想加算减 15-7=8 15-8=7这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错学生更正。三、稳固应用，深化拓展1、做“想想做做第1题。1引导学生看图，说图意。 3句话表达 2让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做第2题。先让学生说说什么，要求什么。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示意思。3、做“想想做做第3题。先计算，再比拟。使学生加深认识“想加算减方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会错误说说计算方法。5、做“想想做做第5题。游戏“过独木桥：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。1小组合作口算。2比拟十几减8和十几减7一样点和不同点。四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到？先互相说一说，再告诉大家。根据学生答复，板书：十几减8、7板书设计： 十几减8、715 - 8 = 7 方法一：15 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + 7 = 15 15-8=7 15-7=8第五课时 练习二1教学目标：(P7-8)1、通过不同形式练习，稳固十几减8、7计算方法，能正确熟练地进展计算。2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3、加强学生数书写训练，培养良好书写习惯。教学重点：稳固十几减8、7计算方法。教学难点：稳固十几减8、7计算方法。教学准备：小棒、口算卡片教学过程一、计算方法练习 开火车进展口答练习并说说怎么样算1、8+ =16 8+ =12 7+ =13 16-8= 12-8= 13-7= 2、20以内加法口算练习。11-8= 13-8= 15-8= 16-7= 14-7= 12-7= 3、填数计算。14-8= 16-8= 12-8= 11-8= 10-8= 15-8= 13-8= 17-8=14-7= 16-7= 12-7= 11-7= 10-7= 15-7= 13-7= 17-7= 二、进展练习1、第1题：1让学生独立填写。通过三组比照题，知道可以“相加算减2学生汇报答案，说说是怎样想算出来。3提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出数之间有什么关系？想加算减法如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。4小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内进位加法，用“想加算减方法计算，就可以做到又对又快。2、第2题：练习十几减8、7，继续渗透“想加算减1学生先在书上填写答案。2组织反应交流，说说计算思考过程。3观察：每组题中左边一排数和算出结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生答复随机进展小结。3、第3题：1课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？2指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边小蚂蚁，教师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。3同桌两人进展练习。4小结，对练习情况进展评价。4、第4题：让学生先在书独立完成，然后进展校对，统计做对做错情况和所用时间，对做错题进展分析，帮助学生理解题中数量关系。5、第5题：1课件出示主题图。2提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ 找条件后解答3学生列式计算后组织反应。三、总结评价说说练习后有什么收获。第六课时 练习二2教学目标：(P7-8)1、通过不同形式练习，稳固十几减8、7计算方法，能正确熟练地进展计算。2、通过比大小、找规律等形式练习，开展学生思维能力。3、渗透数学与生活联系，让学生在解决实际问题过程中，体验学习数学乐趣。教学重点：稳固十几减8、7计算方法。教学难点：稳固十几减8、7计算方法。教学准备：口算卡片教学过程一、复习1、口算。7+8 13-8 7+4 16-915-7 17-9 8+6 11-77+9 8+6 14-4 9+718-9 8+0 8+3 12-7让学生说说6+8是怎么算出来？12-7是怎么算出来？2、完成第6题。让学生独立完成，并观察每组算式，你有什么发现。校对结果并交流算式减联系。二、进展练习1、第7题：1学生独立练习，在书上填写得数。2汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？3引导学生先横着看，观察一组三个算式之间有什么一样点和不同点。再竖着看，观察一组三个算式之间有什么一样点和不同点。2、第8题：1学生独立练习，在书上填写得数。2汇报交流答案。3、第9题：1课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？2小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进展校对答案，最后看谁先到家。3小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对根底上，再去争取做“快。4、第10题：1课件出示主题图。2提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？3学生列式计算后组织反应。三、总结评价说说练习后有什么收获。第七课时 十几减6、5、4、3、2教学目标：P(9-10)1、进一步感知加减法算式之间联系,促进计算能力提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步开展探究，思考意识能力，重视算法多样化。3、能解决生活中相关实际问题,体会实现数学价值,开展学生数学意识。教学重难点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2计算方法，同时感受解决问题策略多样性。教学准备：课件教学过程一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽森林里，住着聪明机灵小老鼠和得意小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 有用数学信息你能提出哪些问题？ 提问并列式1一共有多少个蘑菇？6+5=112一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=53一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6二、自主探索，学习新知1、合作探究111-5，你是用什么方法算？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6从11开场往前数。2你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 1提问：你是怎么算？能用最容易那种算法来算吗？指名答复2交流算法。 三、练习稳固1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目意思？2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比一样与不同地方，再算一算。都是有一道进位加法引出两道有联系退位减法，两道减法得数是加法中加数；两道减法中被减数一样，减数和差交换了位置3、想想做做第3题。算算比比4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目意思，然后独立完成在书上。5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上集体交流时说说用什么方法做，为什么要这样做？四、小结今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？板书设计： 十几减6、5、4、3、2 11 6 = 5 12 3 = 9 13 4 = 9第八课时 练习三教学目标：P(11-12)1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2计算2、通过练习进一步体会加减法之间联系，逐步形成口算技能，提高口算能力教学重难点：帮助学困生熟练地掌握计算方法教学准备：学具教学过程一、计算方法训练1、摆摆说说1请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根 (2)要求一共有多少根？怎样列式？ 板书：5+8=怎样算？ 说出不同算法3一共有13根小棒，去掉左边5根，求还剩多少根？怎样列式？板书13-5=怎样算？ 说出不同算法教师根据学生答复小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢方法进展口算。二、口算练习1、练习三第1题示第1题，让学生观察每组得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间关系。加深想减算减法2、练习三第2题同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有算式。 分小组活动比赛3、练习三第3题、第5题以比赛形式进展，交流结果。三、解决实际问题1、练习三第4题提问：第1题知道什么条件，要求什么问题？第2题呢？用3句话说一说练习口语能力指名板演，其余学生在书上填写。交流结果。提问者两道小题为什么用减法计算？2、练习三第6题学生观察，独立理解题意，能完整说出条件和问题。学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。3、练习三第7题摘苹果比赛。引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反应四、全课总结，交流收获1、小朋友，通过今天练习，你有哪些收获呢？2、完成思考题第九课时 复习1教学目标：P(13-15)1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。2、能正确熟练地计算20以内退位减法。教学重难点：能够把所有有关计算题整理成减法表教学准备：20以内退位减法表，课件教学过程一、提醒课题谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课板书：复习20以内退位减法复习1、 算一算3+9 = 11-6= 13-7=4+8= 12-3= 12-4=5+6= 15-7 7+6=2+7= 16-8= 13-6=指名口算，并说一说是怎样算 二、练习1、复习1独立完成后，集体订正3、复习20以内退位减法出示第13页第2题1竖着看，你发现了什么规律？第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。通过提供一些算式发现排列规律由此启发学生把减法算是填写完整你能按照这样规律，在空格里填上适宜算式吗？学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填？2横看，你发现了什么规律？减号前数一个比一个多1从11开场到18，引导学生按一定顺序观察从而有条理发现规律第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。斜着看，你有发现了什么规律？每一斜行得数都相等得数是9算式有哪些？得数是5，7算式有哪些？3 口算练习师任选一道算式，要求很快报出准确结果。4、复习3同桌游戏5、复习4课件出示：提示左边与右边算式结果要相等才行 11-5= 12-6 13-7 14-8 16-8= 15-7 17-9 18-10学生独立完成后，集体订正。6、复习5、7师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。三、复习小结：今天复习课我们复习了这一单元哪些内容，你有什么收获？第十课时 复习2教学目标：P(13-15)1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题数量关系。进一步培养学生数量关系。2能说明解决问题思考过程，开展初步推理、判断等能力教学重难点：帮助学困生进一步熟悉简单实际问题构造教学准备：课件教学过程一、提醒课题谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过数学知识来解决一些实际问题。复习进位加，退位减计算方法1、复习口算2+9= 4+8= 6+9= 8+7=11-2= 12-4= 15-6= 15-8=12-9= 12-8= 15-9= 15-7=2、复习8课件出示比一比，看谁先跑到终点学生独立完成后，指名说说运算顺序 各算式之间联系二、综合运用1、完成复习9出示第9题指名结合图说一说这题题意求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？学生独立完成后，集体订正2、完成复习6出示两幅图，说说图意。提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？求一共有多少辆用什么方法算？为什么？求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？一个是求和起来一共是多少用“+，另一个是知道总数和一个减数求另一个减数所以用“-学生独立完成书中填空，集体校对。3、完成复习10出示第10题问：这道题有几个信息，指名说一说。练习时，让学生根据问题，选择适宜条件再列式计算。三、复习总结1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？根据学生总结，适当点拨、小结内容和相应方法思路2、 完成思考题出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成第二单元认识图形二课时要求：2课时单元目标：1.让学生通过观察长方体，正方体一个面和圆柱体底面，以及由这些几何体画面 图形等活动直观认识长方形，正方形，三角形和圆。丰富直观体验，开展空间观念。2.让学生经历描、找、说、围、画和玩学习活动，在活动中知道这些常见图形名称，能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中应用。3.让学生在学习活动中积累对数学兴趣，增强与同学交往、合作意识。第一课时 认识图形教学目标：P(14-18)1、经历有体到面抽象过程，体会平面图形源于相应物体面，感知长方形、正方形、三角形和圆主要特征，直观认识相应图形，知道这些图形名称，并能识别和区分这几种图形。2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形抽象过程，初步积累认识形体一些经历，感受相关形体间联系，形成相应图形空间表象。3、在活动中体验学习数学乐趣，积累对数学兴趣。初步体会这些图形在日常生活中应用。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆教学难点：把“面从“体中提取出来，并能清晰地识别这些“面。教学过程一、复习激趣谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？指名答复上学期学过图形？二、搭一搭，画一画1、出示情境图谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状积木？学生分组活动。全班交流：每组汇报用了哪些形状积木。教师适时把长方形、正方形和圆柱积木各粘一个在黑板上2、出示主题图，谈话：图中小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。小组交流：你画图形分别用了哪一种形状积木？画是哪个面？全班交流：你图形是怎么画？把你画图形贴到黑板上相应位置。学生把图形贴在相对应立体图形后面3、提醒课题，谈话：同学们刚刚画了这么多图形，今天，我们就一起来认识这些图形。板书课题：认识图形二、摸一摸，认一认1、认识长方形。你还见过那些物体面是长方形，正方形，三角形和圆呢？让学生感知数学与生活密切联系教师指着贴在长方体后面大小不一长方形问：这些图形都是用哪一种形状积木画出来？在积木面上还能找到这样图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反应：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样图形叫什么吗？在图形后面板书：长方形2、认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木面画出来？在积木面上，还能找到这样图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样图形又分别叫什么呢？在相应图形后面板书：正方形、圆3、认识三角形。教师指着贴在三棱柱后面大小不一长方形问：这些图形都是用哪一种形状积木画出来？在积木面上还能找到这样图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反应：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样图形叫什么吗？在图形后面板书：三角形三、辨一辨，说一说1、出示一些画好长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们名称。2、教师说图形名称，学生从学具盒里拿出相应图形。3、想想做做11出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。学生独立思考后指名答复。纠正错误名称2提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？在教室里找一找学生先在小组内说一说，然后全班交流。四、练习稳固1、完成“想想做做第2题。1学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。2提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。3讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？让学生体会长方形和正方形边是直，能围出来，而圆边是弯曲，围不出来
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