构建以学生为主体

2013学年度班主任培训资料阜蒙县第四中学构建以学生为主体，以培养学生自我教育能力为主线的班级自动化管理模式我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校,离开老师，没有人监督的情况下,他们能够进行自我教育。处处严格要求自己,养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功,关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养.在班主任老师不在的时候,学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验,注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。1、发挥集体智慧,制定精细的班规班法学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆.每接一个新班,在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习中学生守则和中学生日常行为规范以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上,发动全班同学参与班规班法的制定工作.学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么,不该做什么,具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后,全班同学讨论认定的.班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实.在实施过程中,发现有什么漏洞,有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议,一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至10字的说明书,同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力,最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中,强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依,有法必依，执法必严,违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法,有利于规范学生的行为。事事都有要求,人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识,不仅有利于建设一个优秀的班集体,同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义.、建立层层负责的班级管理网络在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法.班级5名同学分成个小组，每组小组长负责检查、监督、指导、帮助本小组的同学执行班规班法。同时和本小组中表现相对较差的同学组成互助组，在学习、纪律等各个方面给与必要的帮助.常务班长负责定期检查各个小组长工作开展情况，对小组管理中存在的问题及时给予必要的指导。班级的每一个同学，在具体负责检查自己提出的班规班法,管理好自己在班级承担的事物的同时，有机会轮流做值日班长，负责检查班级的各项工作。班级干部，每人都有自己的岗位职责，具体负责相应的事物管理.班干部、小组长采取月聘任制。学生先自愿申请,然后经过个人演说和答辩,最终由全班同学集体表决确定人选。这样能够保持班干部的良好形象,把相对较高素质的学生选入班干部队伍。在这个过程中,班主任充分发扬民主，不能一个人说了算。这样选出的班干部在同学心目中才会有威信.在班级管理中，我尽量引导学生以多种身份，多种角色去体验生活.换个位置,换个角度，都会激起学生心灵中新的东西、新的意识，有效锻练学生的多种才干，提高学生多方面的素质。对班级纪律松散、学习成绩较差的同学,我从不采取强硬的手段要求他们改正自己，而是想方设法让他参与班级管理，在班级中找一件能为之事，让他去做。这样也避免了无事生非。当这样的学生真心实意想为班级做点事情的时候，在不断为班级做事的过程中，会强化他们的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也会增强。如，每一周我都要集中检查班级后进生所有学科的作业，每一学科我找一名完成作业最不认真的同学作为科代表，定期为我收作业。在把作业送给我的时候，自己先检查一遍.完成不认真要返回,重写。经过一段时间，我发现这些最不爱完成作业的同学，作业写得都很认真，科任老师也很满意。他们对自己的工作也极负责任。每个学生都有潜在的管理能力，班主任只要细心挖掘,把他们放在合适的位置让其发挥作用,班级所有的学生都会成为优秀班集体的促进者。3、调动学生保持参与班级管理的持久的积极性由于班干部及小组长的作用采取了竞争机制，这本身就调动了学生参与班级事物管理的热情和积极性。同时，在班级中周周评选规范生,给全班同学树立可感的学习楷模.中学生都有争强好胜的心理，模仿力也极强,但是往往不加取舍，不分好坏.在其世界观、人生观还未成熟起来的时候,需要班主任给他们提供一个看得见、摸得着、可以效仿的楷模.在班级中每周要评选出“小组明星”,学期末评选班级“十佳标兵”，把这些同学的先进事迹连同照片贴在班级光荣榜专栏中，这既激发这此同学不断进取的动力,同时全班同学也找到了学习的楷模.激励全班同学以他们为榜样,不断完善自己，争做先进人物。学生在某一方面有专长,班级设立专项奖励.人的积极性总是带有一定的目的性和价值取向,当学生取得一定成功,自身价值在班集体中得以体现，就会极大调动学生提高自身素质的积极性.我每次外出开会,班级会出现几名同学争着抢着当班主任。实在没的办法确定由谁做班主任，就每人负责一天,在他们中开展班主任比赛.我不在是同学依然能够把班级管理得井井有条.记得有一次我去兴城讲课，一向散漫的车东昊同学主动请求当班主任,其理由是每次我不在班级的时候，他违纪次数最多，这次下决心不仅要把自己管好，也要把班级管好。全班同学为他的真诚所打动,纷纷赞同他做班主任。我走后,他如愿以偿地上任了。一周后，我回到班级，同学们告诉我车东昊管理为管理班级想出了许多好的办法,班级在值周评比中取得了第一名。我在班级表扬了他，他感觉到很自豪。当即宣布自己在下月要竞选常务班长这一职务。他主动为自己寻找了一个机会，我和同学们都给了他充分的信任，他为自己创造了一个改变的奇迹。“鼓励是向上的艺术”。班主任在学生稍有进步的时候都要及时给与表扬和鼓励，在学生遇到困难的时候伸出自己的援助之手，在学生信心不足的时候给他一份自信。这样就能调动学生保持参与班级管理的持久的积极性。如果把一个班级比做一个繁忙的工地，班主任通常是工地上不可须臾离开的总指挥。他不仅直接支配着工地上的各个方面，而且还直接监管着工地上的每一个人。所谓“自动化管理，就是要把这个吆三喝四、包揽一切的“总指挥”从前台隐去,使工地上没有指挥，似乎也没有管理(包括学生干部的指挥和管理），而整个工地却依然能够井井有条、甚至更高效地运行。无疑，这是一种至高的管理境界。它不仅能够充分发挥集体主义教育的作用，而且能有效实现班级管理由人治到法治的转变。建立自动化班级管理机制一、关于自动化管理机制的建构笔者经过数届毕业班工作的反复实践证明：要实现班级的自动化管理，班主任首先要精心建构能够使班 级自动化运行的机制，该机制应具备三大功能：1、自动化的常规运行功能；2、无所不在的监督功能;3、强有力的惩罚纠错功能。 班级自动化管理机制，正是这三大功能相互作用的结果。常规管理,诸如对班规、校纪的遵守，各种职责、义务的履行等方面的监督管理，往往要占班主任工作量的8以上。而在该机制的运行中,即使没有班主任的监督，学生也会尽力做好这些事。其奥妙在于完备的监督机制。所谓“无所不在的监督机制”，是指在自动化管理机制中，监督不再是班主任一个人的事，而是有效调动了两个积极性:一是相互监督，即在学校的一切活动中其他同学的监督是无所不在的；二是自我监督,既教育学生在任何情况下都要努力实现儒家“慎独的修身境界。其内在依据是每个中学生都具有的进取、向善之心.这种监督不仅无所不在，而且更加深刻。但要使监督机制真正发挥作用,又必须解决好如何惩罚的问题。惩罚，往往是让班主任头痛、让学生沮丧的事.但在自动化管理机制中，却完全建立在学生自觉自愿的基础上.其要领有三：一是惩罚必须兼具教育性和趣味性；二是惩罚必须当众进行；三是必须把对错误地认识与改正错误的决心相联系.以上三方面的有机结合，便形成了强大高效、且自动运行的惩罚机制。每次班会上,你可以看到有过失的同学一个个走上讲台，首先向全班说明自己犯了什么错误,接着表示改正的愿望和决心，然后作为惩罚的手段给全班同学表演一个节目.这样不仅主动认识了错误，还用艺术的方法化解了错误。每当此刻,听者兴趣盎然,被罚者灵魂升华。反过来,又给监督机制注入了活力。二、“班级自动化管理机制”实施的要领和意义实践证明，要使这种自动化管理机制行之有效,须掌握好三个环节：1、抓好一个起点:明确的规则意识，是任何管理都不可缺少的。一般做法是班主任通过宣讲的方法制定班规。而“自动化管理机制”则是以公约的形式，让每个学生都参与进来并 对每一条规定都表明自己的态度.2、坚持两个策略:一是班主任对学生的各种过失应保持一种克制,或给以提醒和暗示,从而给学生留下宝贵的自我反省和主动改正的余地。二是个别人的问题只与个别人谈,部分人的问题只与部分人谈。除非此事确有普遍性,决不扩大范围。这样即表示了对当事人的关心和爱护，又避免了班主任爱唠叨的“职业病,更重要的是,给了全班一个宽松的心境，从而体现出“自动化管理机制”的主旨.3、 善用班会. 在该机制的实施中，班会具有不可取代的地位.就其内容而言,应设定两个固定不变且常用常新的栏目:表扬与惩罚.表扬，要求班主任平时能细心观察、善于发现学生身上的闪光点然后在班上加以昭示。这种正面引导的方法，非常有利于形成积极向上的班级气氛,是班级自动化管理机制重要组成部分。 惩罚,既是监督功能与纠错功能的联接点，也是带动整个模式自动化运行的重要环节。由于监督机制具有双重性,惩罚也可分为“主动式”和“推荐式”两种。在“主动惩罚中，你不仅可以看到一些有过失同学主动上台,还可以看到一些同学思想斗争的历程。行为学家认为,自制力是一种才能，而在班级自动化管理机制中，这一才能可以得到最有效的培养和发展.至于那些有明显错误而不敢上台者，自然会有人“推荐”他们上台,在这里,“惩罚的味趣性”发挥着奇妙的作用。由此可见，班级自动化的管理机制无论在管理的深度上和广度上都有其巨大的威力。论及班级自动化管理机制的意义，列其大端有三：一是有利于培养学生的自我管理能力，从而有利于学生未来的发展;二是可让让班主任从繁琐的常规管理中解脱出来,去做深层次的思想教育工作;三是有利于形成一个宽松和谐的班级氛围。实践证明，该方法不仅有利于学生的自我完善和发展，也是对建设和谐社会的一大贡献。新课程实施过程中班级管理模式的探讨关于创建班级自动化管理的几点思考新课程实施已经有好几年了,人们往往关注更多的是课堂教学中教师教学理念、教学方式的变化和更新，而忽略了对由新课程实施过程中所带来的班级管理模式变化的探讨。我们知道,班级管理工作在学校的教育教学管理工作中的位置是很重要的。它是学校教育管理工作中的重要环节，是连接学校、教师、学生的主要纽带,是学校教育政策、教育理念在班级里贯彻实施的保证。班级管理的质量高低不仅影响着学校的教育方针、政策的顺利实施，也影响到学校良好校风、学风的形成，以及学校美好形象的树立和建设，进而影响到整个学校的教学水平和管理水平的提高.此外，新课程实施的成功除了在课堂教学中成功运用和实践新的教学理念和教学方式外,新的、合理的班级管理模式的成功创建和运作也是一个重要的因素。因此,有必要创建一种新的、适合新课程实施的班级管理模式来促进新课程的实施发展。那么，什么样的班级管理模式更能有助于新课程的成功实施呢？作为班级管理工作的策划者和组织者，我认为班主任应该努力创建一个科学化、民主化、制度化、军事化、自动化的班级管理模式，即“五化”班级管理模式.科学化、民主化是前提、是基础，制度化、军事化是手段、是过程、是实践,自动化是方向、是目标、是结果。“五化”是相辅相成的，是相互促进的,最终的目的就是要实现班级管理的自动化。一、创建的必要性。1、新课程实施的需要。在传统的班级管理模式中，教师是班级的领导者、统治者，班级里的大小事情都是由教师说了算；学生是被领导者、被统治者，只能惟命是从，没有参与班级管理的权力和机会。这种不合理的班级管理模式往往会造成学生在教与学的过程中倍受压抑，学生个性迷失，健康、健全的人格无法得到发展，师生矛盾重重,无法形成良好的师生关系.因此，由它培养出来的学生也往往是缺乏主见、适应能力较弱，综合素质较低的学生。随着新课程实施的进一步深入，教育理念和教学方式的不断更新，不断发展.以人为本的思想观念不断深入人心,人们对教育的关注意识也越来越强烈.要求教育要面向全体学生，要尊重学生人格，要关注及尊重学生个性化发展，给学生予充分的民主自由和展示自己的空间.要求培养学生的自主学习、合作创新、自我管理的能力，提高学生的综合素质。新课程实施所带来的新的因素已经严重冲击着传统的班级管理模式。因此,传统的班级管理模式也只有不断变化、不断发展，才能适应新课程实施的要求。2、学生发展的需要。学生是学校生存和发展的基础，是学校的生命线,没有生源的学校是无法生存的。教育产业化以后，学校在某种意义上讲就是为学生提供教育服务的机构和场所，学生已经成为学校的特殊顾客和消费者。新课程实施要求把课堂还给学生，学生是班级的主体，教师是课堂的组织者和引导者，这更突出了学生的主体地位。既然学生是班级的主体、是消费者，那么学生就得有参与班级管理活动以及享受他所需要的服务的权力和义务了。这样,传统的、以教师为中心的班级管理模式也就无法维持下去了，它需要学生的参与，并针对学生的发展和需求不断变化、不断完善.也只有这样,班级才能真正成为了学生吸取知识营养、发展自己、展示自我的空间，学生才能得到锻炼、得到发展，获取成功.3、班级管理理念不断发展的结果.班级管理理念作为一种理念，是具有时代的局限性的。它会随着时代的不断发展而不断完善，逐渐形成一套科学的、系统的、完整的班级管理理论。理念的变化即指导思想的变化会导致班级管理体制或模式的变化，班级管理理念的不断发展、不断完善，将使班级管理体制或模式在实践中不断走向科学化、民主化，并逐渐走上制度化和法制化。随着社会的不断进步,人们的法制意识不断增强，人文关怀、民主平等的思想观念不断提高，要求尊重学生个性化发展，给学生以充分的民主自由和展示自我的空间已经成为时代的呼声。这样，班级管理终将逐渐摆脱人治的阴影，走向更民主、更科学、更人性化，走上制度化和法制化.因此,有必要创建新的班级管理模式以适应时代的发展要求。二、创建的可行性。创建民主化、自动化的班级管理是可行的，是可以实现的.所谓“自动化”就是指在班级管理体制或模式高度完善、高度制度化的班级里，根据班级各项制度的有关指导要求，由学生管理学生,学生自我管理，班主任作为班里的一员在监督、执法的同时也在守法，起到引导和协调的作用。班主任不在班的时候，班里的各项工作也能够有条不紊地开展.这个理想是可以实现的。首先，班级里的各项制度本来就是全体师生共同研究制定出来的,是在科学、民主的基础上制定的，是比较适合学生的学习、生活规律和班情实际的。因此，它实际上是站在一个思想认识的高度,对学生提出了具体的要求,并做出了详细的说明和指导。只要学生严守班规班法,并按班规班法办事，以班规班法作为自己行动的准则，相信是可以实现自行管理的。其次，新课程实施下的教育教学活动需要培养学生的自主性和独立性，挖掘学生的潜力，那我们就得把学生放在一个比较自由、开放的班级空间中去锻炼，让学生自己去开发自身的能力，去表现自己、展示自己。学生在自由、开放的班级里个性得到了尊重和发展，将会使他们学会与人相处、学会做人,学会做事，遵纪守法。他们在积极维护自身的权利的同时也会尊重和维护他人的权利,形成相互监督、相互管理的局面。再者，所谓的自动化也只是在学校管理大局的宏观调控下进行的，是管理中的自动化,是符合管理规律的,是可以调节和控制的，而不是放羊式的、放任自流的.因此,只要努力去实践，相信班级管理自动化的理想是可以实现的.三、创建的措施及建议。（一)、尽可能制定完善的班规班法。创建班级管理自动化的成败关键取决于能否建立科学的、民主的、人性化的班级管理制度，并能够在班级里不折不扣地贯彻实施.也只有在科学的、民主的、人性化的班级管理制度里,学生才有可能做到有章可循、有法可依，才能自觉地做他们该做的事情，管理好自己。那么,如何建立健全的班规班法呢?、班主任要认真学习、领悟学校的各种规章制度以及与教育相关的各种法律法规,并努力在执行、实践学校的教育政策,保证学校的教育政策、教学理念彻底落实的同时，结合班级管理的实际情况，以及借鉴他人的成功经验，努力研究论证，总结出自己的认识,努力使经验和认识上升到理论的高度,形成一套科学的班级管理理论,并以之为指导，建立一个合理的班级管理模式.、动员学生积极参与制定班规班法的活动,鼓励学生多提建议，并各自拟定一份班规.班主任组织学生干部对学生拟定的班规班法进行整理、筛选、研讨、补充、归纳.尽可能使班规班法的内容具体化、能涉及到学生学习生活的方方面面,并具有可操作性.、班主任在实施班规班法的过程中要仔细观察，善于发现学生在违犯错误时班规班法是否有约束作用，也即检验班规班法在实施过程中是否出现漏洞，并及时修补、不断完善、不断细化。总之,班主任要根据学生出现的违规问题制定相应的班规班法，使班规班法能够切合班里的实际,对学生具有实际的指导和规范作用。努力使学生在班里的一切活动都能找到依据，做到有班法可依,只有这样，学生才能自觉地用班规班法来约束自己，指导自己的行为.(二）、尽可能组建一个强有力的班委机构。完善的班规班法只有在班级管理过程中得到实施、落实才能起作用,不然它只不过是一张白纸和几行文字而已.要想让班规班法真正成为学生的行为活动准则，那就必须有个纪律严明、秉公执法，有热情，有能力,能够以身作则、让人信服的执法队伍，并能够对学生进行有效的监督和管理。那么，如何组建一个高效的班委机构呢？根据班级的实际情况及便于有效地开展班级管理工作的需要,我们把全班学生共分成5个小组,每个小组各设1名组长。班委机构由四个部分组成：班委委员，主要监督本班的各项纪律情况。各组组长，主要监督本班的卫生情况(教室卫生和卫生区卫生）.学习监察委员，主要监督本班的学习情况。纪律监督委员,作为本班的学生代表负责监督班里所有成员的纪律情况和监督班干部的工作情况。每个部分设有5人，共有20个班委成员。本着“一切为了学生,为了学生一切”的班级管理思想,我们要求每个班委成员都要能够认真、负责、敢(严）于管理,也要能够做到以身作则,团结同学，起到表率的作用。为了让每个班委成员都能够发挥自己的管理能力,锻炼自己，我们主要采用“轮流值日”的原则。按照规定好的值日时间和人员的安排,班委各部每天各出1人组成由班委委员为主要负责人的人执法小组轮流值日,分别从纪律、学习、卫生三个方面去规范学生的各种言行举止,三管齐下，对学生进行监督管理及指导,使学生在这三个方面全面发展。努力做到全体班委成员“人人有事做，事事有人做”.让班干部轮流值日有利于激发他们工作的积极性和创新精神，使他们不断努力、不断思考、不断评比，在班级工作中形成竞争的势头,使班级工作更加出色地完成。同时要在班干部工作中大力倡导执行文化，要求班干部要认真执法、积极执法,对学校安排的各项任务或班主任交待的事情都要按规定及时完成，不得拖拉应付.在执行工作的过程中要努力按质按量完成任务，不得打折扣;对犯错误的同学要给予帮助和理解,让同学认识错误、改正错误，并对他们进行公正、公平的处理,要体现出以人为本的精神。同时也要发动学生积极监督班委成员的工作执行情况，并对班干部的工作进行定期考评.“群众的眼睛是雪亮的,学生会对当天的值日班干部的各项工作进行评比、打分。他们会在对比中指出不足，找出缺点，并和班干部进行合作,共同探讨班级管理工作的不足，积极寻求对策。这样,不仅使学生更加理解班规班法，更加自觉守法;也使班干部不断提高工作能力,更加规范自己的工作行为，做到了人人执法、人人守法。（三）、加强对后进生的转化工作。在努力实现班级的自动化管理过程中难免会遇到很多难题，其中最难的可以算是对后进生的转化工作问题了。成绩优异的学生,往往自觉性较高,对班级管理制度的认识和理解也比较深刻,他们会认真地用班规班法来规范自己、来考验自己,使自己不断进步。可是面对着后进生却是个很困难的问题。后进生往往思想悟性并不是很高，自觉性和意志力都较差,缺乏信心并且不喜欢被管束,他们也许会不把班级制度当作一回事、或是抵御。这样，要想实现班级的自动化管理确实不容易.那么，如何做后进生的思想转化工作，使他们能够理解班级制度并接受管理呢？、加强对后进生进行帮助和鼓励，使他们树立起信心。、多给后进生表现的机会，并及时对他们表现出来的闪光点进行表扬，使他们时时感受到老师的关注和成功的喜悦。、努力敲开后进生心灵的大门,并能走进去与他交流，了解他的需要以及弱点，然后才能采用不同的方法和措施对症下药,给他们以帮助和引导。总之，要采取一切有效的措施帮助后进生摆脱落后的困境，使之接受引导和管理。(四)、关爱学生。班级管理工作的对象就是学生，具体地说就是人。人是有思想、有主见的，是需要沟通和理解的,是需要爱和关注的。可见,班级管理实际上是管人，管人要管好心，为之着想,动之以情，晓之以理。只有关爱、理解学生才能获得学生的信任和理解，学生才能听从管理。如果一个教师只做一些他职责范围内的事情的话，那只能说是工作，而除了工作职责之外对学生的情感付出，更能体现出对学生的关爱。那么，学生需要怎么样的情感关怀呢？A、关注。每个学生都希望得到班主任的关注，关注会让学生主动接近你,会充满自信,会不断努力上进。B、平等。学生都希望老师能够平等地对待每个学生，不要偏心。所以班主任要平等地对待每个学生、尊重每个学生，不管是优秀生还是后进生一律平等对待。、诚信。班主任要信守诺言，对学生承诺的事情要努力去完成，不打折扣。、激励。班主任要善于挖掘学生的闪光点，并欣赏和赞扬学生，鼓励学生,帮助学生树立信心.E、帮助。班主任要热心帮助有困难的学生,从学习上,生活上，让学生感受到班集体的温暖，并维护困难学生的尊严，激发学生对生活的希望。有个爱就有希望，教师的爱就像充满希望的甘露滋润着学生，它的回报将是学生的芬芳果实。(五)、班主任应认真负责地执法、守法,以身作则。在制度化和法制化的班级管理中,班里的任何成员包括班主任都将生活在班级制度中，遵纪守法,班里的一切事情都要按照班规班法的规定去做,任何班里的成员都不能凌驾于班规班法之上。班主任作为班级管理的策划者和组织者及班里的一个成员，理应积极维护和遵守班规班法，触犯了班规班法也应接受相应的处罚,只有这样,学生才能信服你、尊重你，才能自觉地维护和遵守班规班法。我认为，除了工作的职责需要外,班主任在班级里应该没有任何“特权。班主任应把自己当作班里的普通一员，与学生平等共处,多关心、爱护、帮助学生,要积极引导学生守法，努力维护班规班法的权威，处处给学生以榜样的力量，让学生在班主任的感召下努力上进。班主任在执法、监督过程中要公正严明，以理服人，以法育人，使学生在平等、批评和自我批评的和谐氛围中健康成长。“教是为了不教，管是为了不管.”班级管理要在“管”中实现“不管”就得做到管理中的自我管理，这可说是班级管理的最高要求。要想实现这一最高要求的关键是学生,也只有学生的高度自觉、高度自我管理才能有班主任的不管,因此，班主任要把自己的管理理念、管理意图融入学生的自我管理行为当中,从而实现班级管理中的不管即班级管理自动化.班级管理的自动化是新课程实施过程中的成果，它将更加有利于促进新课程在班级里的顺利实施和深入发展.班级自动化管理方案 著名教育家苏霍姆林斯基说:“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。为此，根据我县“全面实施主体化教学法的理念，加强班级建设,积极倡导“班级自动化管理”，采用学生自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成. 一、指导思想 以“全面实施主体化教学法”理念为指导,以培养学生自信心为突破口,以树立成人成才意识为主线,以班级建设和校园文化建设为抓手，积极探索和完善学生自我管理模式，使之真正成为班级的主人、学校的主人,让班级学校充满成长气息的现代中学生。 二、目的要求 自动化管理作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系,是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神,给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育,是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。 自动化管理其目的是唤醒、发展人的主体意识,培养现代人,促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征,激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫,并在这一过程中实现自身综合素质的提高，使班级更具有凝聚力、向心力，成为学校“四无”的特色班级.（即：无早恋、无网恋、无打架、无学困生。) 三、管理方案 （一）、科学规划班级目标，完善常规管理制度 每学期开学由班主任、班长召开“班级自动化管理”讨论会，制定班级管理方案。 学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班主任有必要和全体同学在明理的基础上，共同制订和完善各项规章制度。它们是班集体内各个成员的行为准则.如一日常规、学习常规、课堂常规、卫生劳动常规、活动常规、文明细则等。引导他们独立解决班级自动化管理中的一些问题,不断肯定学生的成绩和进步,增强他们学习、生活习惯养成的自信心.（二）、丰富班级管理角色，还学生主人地位1、增设岗位:根据班级生活的实际需要,增设多种目标与任务明确、集体生活中必须的岗位。岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。 2、减少兼职：一些在学校学生会、团委或其他学生社团担任工作的同学不再担任班级的主要干部,但要求他们积极配合，大力支持班级的各项活动的开展。而空出的岗位则由班内其他同学担任. 3、一岗多人:让几个人负责同一岗位。 （三）、班干部轮换制,还学生管理的权利 、班委会组成:班长、评价组长、学习委员、体育委员、文娱委员、生活委员、保管委员等;团支部组成：支部书记、组织委员、宣传委员等。各职不得兼任。 2、轮换比例与频率：班委成员的主要岗位的轮换比例不低于/3,不超过/3,一半较为合适.轮换的时间间隔不要过于频繁，以每月次，每人可以连任一次，也可轮换下来以后再次上岗,但必须间隔两轮. 、动员准备：候选人以自荐、互荐或民主选举产生. 、竞选上岗:竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。 （四）、班级学生干部工作职责 责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作,较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性,激发学生干部创造性。 学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时,同等条件下,首先考虑工作负责的学生干部。 班干部责任分配 职务 责 任 班 长 有计划的工作,对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责;定期召开班委会议，研究总结工作，找出存在的热点、难点问题,及时与班主任沟通；及时处理班上出现的突发事件；协助团支书工作。团支 书 对班上的组织、文艺、宣传情况全面负责;深入了解班上同学的思想状况,及时做好个别同学的思想工作,及时与班主任沟通；定期召开支部会，研究总结工作，作好下一步工作安排；协助班长工作。评价组长监督班委会、团支部成员的工作情况,及时组织评价，对不称职的要给予处理意见；组织学生综合素质评价；对评价分数组织组员核对，并按比例核算出成绩;对评价结果向老师及时汇报。 学 习 委 员 负责班上日常教学活动的顺利进行,积极组织各学科活动小组开展活动；向同学进行学习目的教育,了解班上同学的学习情况，提出改进的意见和方法,及时与任课老师沟通;定期召开科代表会，讨论对各科教学的意见、建议和要求，督促科代表定期公布学习及完成作业情况；协助科代表做好对学习困难同学的帮助，并组织科代表介绍学习方法，利用课间讲解难题。纪 律委员 负责本班升旗、集合、上课等各项活动的纪律监督并考核记载;加强对同学们的纪律、安全教育,日常行为规范教育;注意各种安全，发现问题及时处理,协助同学随时制止可能引发严重后果的倾向。 生 活 委员 对本班卫生、劳动情况全面负责；配合有关教育做好劳动前和劳动中的思想工作，向同学们进行爱劳动、爱护花草树木等方面的教育; 负责值日生的值日工作, 组织室内外卫生区、室内墙壁、玻璃等工作的考核、检查、评比. 组 织 委 员 负责团组织的建设和发展； 从团组织的角度做好对学习和生活困难同学的帮扶工作； 协助团支书做好工作。 文 娱 委员 负责组织全班的各类文娱活动； 督促文艺特长生参加学校舞蹈、合唱、乐器、美术、书法等各类课外活动； 推荐文艺活动积极分子。 体育 委员 负责组织班级各类体育活动,协助体育老师上好体育课;组织好课间广播操和课外体育活动以及校运动会; 督促体育运动员参加学校体育队训练和比赛;负责各种集合的整队和组织纪律. 宣传 委员 组织班级政治理论学习，了解国内外时事; 抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专刊的编辑； 针对同学的思想情况,组织各种形式的生动活泼的教育活动.如：报告会、主题班会、座谈会、科技讲座、学习经验交流和社会调查等. 各 科 科代 表 配合任课老师，保证各项教学活动的顺利进行; 督促全班同学完成各项学习任务，并指导学习方法; 定期公布所负责学科的基本情况和要求; 做好对个别学习困难同学的帮扶工作。(五）、“值日班长制”，让学生实践管理、全班学生按学号轮流担任值日班长,任期一天。 2、值日班长职权范围： 1）考勤:记录学生每天早、中到校情况，审批学生临时性请假。 )与相关干部检查、记录早操、眼保健操和卫生情况。 3)记录上课情况,维持自习纪律。 4)与有关班干部一起参与组织当天的各项班级集体活动。 5)将上述情况如实记入班级工作日志中，阐述自己的管理感受;对班级管理的建议;对班级成员、班主任或任课教师想说的话;推荐给大家的几句格言。 3、值日班长轮值一遍后，按十分之一比例评选“优秀值日班长。 （六）“班级自动化管理”活动安排 要根据学校教育教学活动的安排和本班具体情况,有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动,如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。开展“手拉手”爱心助学活动。假期开展社区实践活动。每项活动都应有目的，有准备，有组织，有总结。（七）“班级自主管理”总结评比 总结评比可包括:周小结评比、月小结评比、学期总结评比，组织学生不断进行自我反思，使每个学生把自我管理看作是自己的责任,一种义不容辞的为班级争光的责任。10 / 10