五上第三四单元

武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第三单元课 时两学时课 题8、迟到课 型阅读指引课教学目的1. 结识本课生字。2. 对的、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，理解爱的真谛。4重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严肃的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学重点1理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，理解爱的真谛。2学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严肃的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学难点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严肃的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学准备学习材料找出课文中的生字新词，并把它们做成字词卡片教学材料小黑板（生字及注音、有关练习题）师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一、谈话导入，激发学习爱好。1（板书课题）同窗们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的因素及你当时的心情。2今天我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么因素迟到了，这些事又给她带来了如何的影响。（齐读课题）二、初读，整体感知。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）3、默读课文，提出不懂的问题。4、师生共同归纳主题性问题：爸爸对我的态度为什么截然不同，这两种态度阐明了什么爸爸为什么对我这样严肃爸爸究竟是如何爱我的？三、精读，理解感悟。（一）学习第1自然段。1、带着问题，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）2、语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。（二）学习第2自然段。1、自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到爸爸对我很严呢？2、指名回答。（三）学习第3-10自然段。1、自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到爸爸对我很严很严？（教师引导学生抓住描写爸爸动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）2、爸爸为什么这样严肃地打我？读文，找出作者的体现阐明我该打的因素。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）3、我挨打最后的成果固然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？4、有，为什么爸爸还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的状况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？过渡：我的感动不仅仅是由于此，而是韩教师的教育让我体会到了爸爸对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。四、布置作业。1、反复朗读课文。2、写生字。第二学时一、承上启下，激发学习爱好。1上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩教师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回忆上节课所学内容，说一说。2学生静思后，指名回答。（体会我在韩教师的引导下，结识到自己的错误，理解到爸爸打自己，是关怀自己良好品质的形成，对自己的严肃是一种真正的爱。）二、继续学习。（一）学习第13-15自然段。1自由读第13-15自然段，说说爸爸又是如何疼我的？（引导学生抓爸爸的动作体会）2联系前文，说说你对爸爸爱的理解。并完毕下列填空。（ ）是我的爸爸很疼我，（ ）是她管教我很严，很严很严，这（ ）是她对我深沉的爱。（二）学习第16自然段。1.是啊！无论是我的爸爸很疼我，还是她管教我很严，很严很严，这都是她对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）2能享有这样深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？ 3带着你刚刚的想法和感受读最后一自然段。4指引感情朗读。（轻松、愉悦、布满感谢）三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。1我能有如此的改观，都源于（爸爸深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。2在头脑里回忆一下，作者是如何写让她感动的生活经历的？（选用典型事例，有详有略论述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来体现人物的思想情感）3相信，你也会像作者同样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与人们分享吧。四、布置作业。 完毕长江作业本。作业设计A类题（基本题）五年级上册语文教材49页50页课后习题1、2、3题B类题（选做题）根据自己的生活经历，讲一种曾经让你感动的故事。板书设计8.迟到很疼 很严，很严很严 （深沉的爱）教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第三单元课 时两学时课 题9、秋天的怀念课 型阅读指引课教学目的1.学会本课生字、新词。2.对的、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。3.理解课文内容，通过多种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。教学重点1.对的、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。2.理解课文内容，通过多种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。教学难点在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充足读书，在体验中读，领悟文章体现的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。教学准备学习材料收集有关史铁生的生平资料教学材料多媒体课件师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一、简介作者，导入新课。1.简介作者并出示合欢树中的片段，请同窗们默读，然后交流：你读到了什么？2互动交流。3史铁生尚有许多作品都是波及对母爱的赞美与怀念的，如我与地坛有关庙的回忆、病隙碎笔等。今天，我们要学的课文秋天的怀念也是其中影响深远的一篇。4（板书：秋天的怀念）读题，再将语序调过来读一读，说说感觉有什么不同？（怀念的秋天是景色；秋天的怀念是感情）5那么，秋天的怀念究竟向我们传达了如何的感情呢？让我们带着问题，赶紧读书学文吧！二、初读，整体感知。1.自由读文，读准字音，读通句子。（指名读）2.默读，思考：课文几次写了秋天里看菊花的故事？这些故事向我们传达了如何的感情呢？（指名说）3.是一般状况下，妈妈对孩子的关爱吗？浏览课文后，概括地说一说。（不是）因素如下：4.因此，在这样严峻的状况下，这样的母爱更（艰苦、深沉、无私、伟大）5.那么，在这样一种笼罩着哀伤、凄婉氛围的背景下，妈妈又是如何关爱我的呢？让我们带着问题，继续学文，细细品味。三、精读，理解感悟。1.自由读第1自然段，说说第一次看菊花为什么没去成？2在这个过程中，妈妈是如何关怀我的？她的哪些言行让人感动？扑，扑下去什么？ 3带着你的体会，有感情地读第1-2自然段。过渡：第一次看菊花在我的断然回绝下，没去成。第二次的成果又如何呢？妈妈还会有哪些言行感动我们呢？下堂课，我们继续学习，细细品味。四、布置课堂练习。1 反复朗读课文。2 写生字。第二学时教学过程：一、承上启下，激发学习爱好。1.第一次看菊花在我的断然回绝下，没去成。第二次的成果又如何呢？妈妈还会有哪些言行感动我们呢？这堂课，我们继续学习，细细品味。2.(出示句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我)展开想象，我会怎么样呢？3接着想象：如果她是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对她这幅样子，你会怎么做？她能听进去吗？4妈妈又是如何做的？她又有哪些言行让你感动？让我们带着问题，继续读书吧！二、学习第3-6自然段1.精读第3自然段，思考：妈妈又是如何做的？她又有哪些言行让你感动？（引导学生抓住妈妈动作、语言、神态去体会）挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？恳求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到妈妈如何的心情？她的心情为什么如此跌宕起伏你感受到了什么？2带着体会到的感受，有感情地朗读第3自然段。（指名分角色朗读，教师相机指引）3然而，第二次看菊花，却由于妈妈的病逝，也没有去成。妈妈虽然走了，但她却留给了我一句未说完的话。省略的话是什么？读第6自然段，联系前文，想一想再说一说。三、学习第7段。1. 我究竟懂得了要好好活儿没有？自由读最后一自然段。（指名说）2. 如果清明节到了，我面对着被开得烂漫的各式菊花簇拥的妈妈遗像，我会说些什么呢？（引导学生谈对生命的感悟）四、总结课文，熏陶情感，学习写作措施。1回忆全文，看菊花始终贯穿于全文，这样写有什么作用？2尝试用叙事线索的措施，说一件让你怀念的事。五、布置作业。完毕长江作业本。作业设计A类题（基本题）五年级上册语文教材53页中课后习题1、2、3题。B类题（选做题）当苦难、逆境来临的时候，我们究竟该怎么办？板书设计9、秋天的怀念妈妈劝我看菊花（动作）扑、抓、忍、挡（语言）好好儿活，好好儿活（神态）悄悄地、偷偷地、恳求、喜出望外、赶紧 母爱 我看了菊花 教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第三单元课 时两学时课 题10.背袋里装的是什么课 型阅读指引课教学目的1.学习本课生字新词。2.对的、流利、有感情地朗读课文。3.揣摩体现顺序，联系时代背景、生活实际、抓核心词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。教学重点1.对的、流利、有感情地朗读课文。2.揣摩体现顺序，联系时代背景、生活实际、抓核心词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。教学难点联系时代背景、生活实际、抓核心词句体会妈妈“哭”里涉及着的丰富情感。教学准备学习材料预习课文，收集有关资料。教学材料呈现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一、情境激趣，谈话导入。1.呈现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。说说你看后听后的感受。2揭示课题，读题，再说说：在那个年代，你但愿爸爸背袋里装些什么呢？3设立悬念：那爸爸的背袋里究竟装了些什么呢？二、初读，整体感知。1. 自由读文，思考：课文写了一件什么事？作者想借此体现什么？2. 指名概括地说。三、精读，感悟理解。1.浏览全文，思考：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？（惊呆了、失望、委屈、胆怯）2联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？ 背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。 文，找出文中体现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。（大块大块美味的腌肉、最佳的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥；终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧）带着我们的体会，有感情地朗读有关句子。（教师相机指引）3根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹为什么会感到胆怯呢？自读第11自然段思考。（指名读文回答）过渡：坚强的妈妈面对一背袋的家信，为什么反映如此剧烈，她的“哭”里涉及着哪些情感？下节课，我们继续读书，细细品味。四、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、写生字。第二学时教学过程：一、承上启下，激发学习爱好。1通过上节课的学习，我们懂得了背袋里装的全是（家信），面对这一背袋的家信，妈妈的反映较之我和妹妹更为剧烈。2回忆上节课内容，填写：我们是（ ）、（ ）、（ ）、（ ），而（ ）的妈妈却是由（ ），再到（ ），最后（ ）。3坚强的妈妈面对一背袋的家信，为什么反映如此剧烈，她的“哭”里涉及着哪些情感？这节课，我们继续读书，细细品味。二、精读，感悟理解。 1自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了如何的印象？（坚强）你是从哪些地方体会到的？（引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会） 2联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢？（教师先引导学生想象战争期间会发生什么事？会有哪些困难？以协助学生适时想象） 3互动交流。 4这样说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的体现。因此，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈（ ）肯定和注重，并体现了和妈妈同样的情感（ ）。 5爸爸爱家及家人还在其他方面有体现吗？读文，找一找，说一说。（引导学生抓：一就、没完没了、啥都忘了等词句体会） 6由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸（对家及家人爱的体现）。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更贵重了。难怪，她看到背袋里的家信，会（ ）地小声抽泣，会（ ）地掩面哭泣，会（ ）地放声大哭。7让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧！8.对此，我们都可以理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中涉及的丰富情感呢？让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧！三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。 1一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一种多么温馨、动人的故事啊！让我们在感情朗读中再重温一遍吧！（有感情地朗读全文） 2这篇文章如此吸引人，不仅是由于它的内容动人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦；采用倒叙，层层进一步；人物描写，进一步人心等。我们不妨也学着作者体现的方式向人们讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。四、布置作业。完毕长江作业本。作业设计A类题（基本题）五年级上册语文教材58页中课后习题1、2、3题。B类题（选做题）讲一讲你的家庭中动人的故事。板书设计10.背袋里装的是什么家信爱我和妹妹 ：盼 ；惊呆了、失望、委屈、胆怯 ；明白 爸爸：全是；一就、没完没了、啥都忘了 妈妈：坚强；小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭 教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第三单元课 时一学时课 题古诗诵读秋思课 型古诗教学教学目的1、对的、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客她乡的旅人对家乡亲人的深切怀念之情。教学重点有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人体现的丰富的情感。教学难点通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的平常生活片断，体会诗人所体现的情感。教学准备学习材料预习、熟读古诗教学材料简介诗人张籍生平资料师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）一、 谈话导入，激发学习爱好。1、 在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。2、 板书：秋思。齐读。3、 释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、 质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？体现了作者如何的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切怀念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描述的平常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：秋思寓情于事，借助平常生活中一种片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地体现了做客她乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。五、拓展延伸。1、收集其她写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。作业设计A类题（基本题）1、 背诵古诗2、 默写古诗。3、 从哪几句中可以体会出作者对家乡亲人的深切怀念。B类题（选做题）模仿本诗创作方式，写一首体现对家乡、亲人或朋友怀念的小诗。板书设计秋思（唐）张籍 见秋风 叙事 意万重 临发开封抒情 复恐匆匆说不尽教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第三单元课 时四学时课 题语文乐园（三）课 型单元集中指引教学目的1、在区别中识字，理解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好一般话。2、读内容丰富的句子，结识排比这种修辞手法，感受其有效地增长语言的美感和体现力的体现效果。3、读孝经、论语中的语句，积累语言，并理解、领悟中国古代文化的深邃。4、在阅读中理解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。教学重点1 读准字音，说好一般话。2 对的理解词语和句子。教学难点读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句；按规定习作。教学准备学习材料词句理解卡片教学材料小黑板（有关练习题）师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一.学习“读一读，你发现了什么？”： 1、自由地反复读词，读准字音。 2、指名读。 3、默读思考：说说你有哪些发现？ 4、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。5、以多种形式巩固读音：分男女生读游戏：听音辨词齐读。 6、列举其她类似的词语。 二.学习“读一读，说说下列句子的体现效果”： 1.学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同点？ 2.指名读、说：都使用了排比句式。 3.再自由读，边读边想：这样体既有什么好处？ 4.小组内讨论后，全班交流。5. 教师辅导归纳小结排比修辞手法的体现效果：能有效地增长语言的美感和体现力。如：第一句生动地体现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情体现得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。6 .指引感情朗读。7尝试说说排比句。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生自由读句子，指名读，规定：读通顺、流利。 2.默读思考：你懂得这些句子的意思吗？生交流后，师小结。 3.指引感情朗读。4回忆句子的意思，反复朗读，尝试背一背。5交流其她三字经、论语中的语句。 四学习“成语故事”1 自由读文，说说成语邯郸学步讲了一件什么事情？文中的那位燕国少年给你留下了什么印象？2 再读，说说文中的那位燕国少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么启发？3 同桌之间再讲讲这个故事。 口语交际：欢迎你，朋友第二学时教学目的 1 学习接待客人的礼仪；对的、有条理的体现。2 学会聆听、思考、质疑、交流。教学重点：培养学生清晰体现的能力和认真倾听的好习惯。 教学难点：讲求礼仪、清晰体现，让别人乐于接受自己的谈话内容。 教学过程： 一. 谈话交流，明确交际内容、理解交际措施。1.同窗们，你们懂得近期学校又有哪些新变化吗？2.学校的这些新变化可真不少，一定会吸引邻校的许多师生来参观的。为了届时候，更好的呈现学校风貌，让她们来了有所收获。今天就让我们提前做个准备吧！如果今天邻校的师生代表就来到了我们的学校参观，作为小主人的我们应当如何接待这些客人呢？你会如何向她们简介学校和班级的状况呢？3互动交流：待客时，热情文明，讲礼仪简介表述时，对的、有条理客人质疑时，认真倾听、仔细作答。4待客之道，在于换位思考，从对方的角度去想客人所需。为了更好地接待这些邻校朋友，目前，我们也来换位思考：如果我们到别校去参观，我们但愿受到如何的待遇呢？我们又该注意些什么？5互动交流：态度谦逊、举止文明仔细观测、认真聆听善思会问，互动交流。二真实交际，初步掌握交际措施。 1.同窗们，我们可不能停留在“纸上谈兵”上啊！行动起来吧！ 2.按规定分小组、分角色。3到校园中进行真实交际。（师巡视辅导） 三. 再现情境，演评结合，加强巩固交际措施. 1.再次回到课堂，以竞赛的形式，分小组报告真实交际的状况。 2.再现情境，演评结合，加强巩固交际措施.3.评出并颁发最佳礼仪奖、最佳表述奖、最佳互动奖，将本次交际的影响引向深远。习作家庭趣事教学目的 1.在练习写事过程中，培养善于观测的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。2论述有详有略，突出重点。3能从人物的神态、语言和动作来体现“趣”。4体现具体通顺，能运用某些平时积累的好词佳句。 5可以修改自己的文章。 教学重点：1.在练习写事过程中，培养善于观测的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。2论述有详有略，突出重点。3能从人物的神态、语言和动作来体现“趣”。教学难点：能从人物的神态、语言和动作来体现“趣”。学时划分：2学时 教学过程： 第三学时一、谈话导入，启动思维。1 家是幸福的港湾，你爱你的家吗?举例说说。2 你家里发生过哪些有趣的事情？最令你难忘的是哪一件？3 组织交流，开阔思路。4 教师小结：二、互动交流，梳理、选择收集的素材。1 静静地思考一会儿，从收集的素材中选用典型的事例与同桌谈谈。2 全班交流。三、鉴赏范文，学习表情达意的措施。 1、听教师朗读优秀习作，思考：作者是如何通过记叙趣事体现对家的爱的？ 2、互动交流。3、教师小结：有详有略地论述，突出“趣”。通过家庭成员的神态、语言和动作来体现“趣”。写真事，突出“趣”；抒真情，体现爱。四、独立习作，教师巡视辅导。第四学时一、讲明习作的修改规定，强调修改的措施、符号。 二、交流习作，互相提高。 1、自评自改习作。 2、组内互相互换看对方习作，组内互评。 3、推荐组内同窗读习作，人们欣赏。 4、针对某些典型状况，教师有目的讲评。 5、集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、按规定，再次自我修改，使文章更精美。 2、回家后读给父母听，让她们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 作业设计A类题（基本题）1、 解释乐园中有关词语和句子的意思。2、 背诵并默写“读一读，记一记”中的两句话。3、 习作家庭趣事。B类题（选做题）学习了本单元的课文，你有哪些收获？板书设计教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第四单元课 时两学时课 题11、黄河源课 型阅读指引课教学目的1、 会认10 个生字，对的读写重点词语。2、 能对的流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、 理解课文内容，精确地运用词语，体会字里行间的情感感受祖国河山的美丽。4理解黄河的变迁，激发学生对它的热爱之情，增强学生对妈妈的保护意识。教学重点引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。教学难点理解课文内容，理解黄河的变迁，激发学生对妈妈河的热爱之情，增强学生对妈妈的保护意识。教学准备学习材料收集有关黄河的资料教学材料寻找有关黄河的图片。师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等） 第一学时一、谈话导入。 师：同窗们，教师想请人们欣赏一段画面，请猜一猜，画面中浮现的河流是我们国家的哪一条河？师板书课题：黄河师：你对黄河有哪些理解？（让学生畅所欲言）师：目前，你对黄河有了如何的结识？师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）二、初读课文，整体感知理解课文重要内容。1、 人们自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。2、 检查生字学习状况。要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。3、 指名说说课文重要内容。三、进一步学习课文。1、 师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。2、 指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。3、 师相机指引。抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的限度之深，要引导学生从读中体会。第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。四、练习本课生字的书写。第二学时一、全班一起朗读课文一、二自然段。二、继续进一步学习课文。1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。3、师相机指引。 在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同步也让读者从中受到感染。 另一种重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”涉及了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是如何去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。 师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。三、拓展、积累、升华感情。1、 小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，并且它是我们炎黄子孙妈妈河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天妈妈河却在哭泣。2、 播放有关黄河的录象，同窗们，说说看，你们有什么想法？3、 发起保护妈妈河的倡议4、 积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。作业设计A类题（基本题）五年级上册语文教材66页中课后习题1、2、3、4题。B类题（选做题）查找有关黄河源头的资料。板书设计 将届时所见：山柔、天蓝、云白、云轻11、黄河源 看到源头水：清、甜、细、趣 热爱 总写感受：源头的奇景真使人迷恋教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第四单元课 时两学时课 题12、藏北草原课 型阅读指引课教学目的1、 会认写10 个生字，对的读写重点词语。2、 对的流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、 理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、 体会文章的体现方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。教学重点引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。教学难点体会文章的体现方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。教学准备学习材料收集藏北草原的有关资料教学材料小黑板（生字及注音、有关练习题）师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一、 引入新课1、 板书课题：藏北草原。2、 你们对“藏北草原”理解多少？3、 让学生充足交流自己收集的有关信息。4、 再让同窗们谈体会。二、 初读课文，理解课文内容。1、 自由读课文，想想课文给我们简介了些什么？注意读准字音。2、 检查学习生字的状况。3、 说一说课文写了哪几种方面的内容？4、 整体感知，师相机板书。5、 请你根据板书给课文分段。6、 指名回答：7、 师小结：第1自然段、26自然段、78自然段。三、 进一步学习课文，体会课文所体现的思想感情。1、 自由读第一段，体会情感。2、 指名读，师相机指引。3、 采用多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的家乡，我深深爱着的藏北草原”。四、练习本课生字，进行书写。第二学时一、 通过朗读引入本节课的学习。1、 齐读第一自然段。2、 师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几种方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。二、 二、进一步学习课文，体会作者所体现的情感。 1、 指名读26自然段，思考：这几种自然段集中写了藏北草原的什么特点？ 2、 再读，把能体现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。 3、 同座位的同窗交流自己的感受。 4、 指名反馈。 5、 指引朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那洁白的羊群吃着嫩草。”“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中在草地上飞舞。”再引导读重点语句。 6、 小结：是啊，这绿绿的草地，洁白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。 三、总结：三、 师：“我欢呼、我兴奋、为家乡，为我的藏北草原”藏北草原不仅自然风光美，草原上的人们更美。她们勤快好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同窗们齐读78自然段。作业设计A类题（基本题）五年级上册语文教材70页中课后习题1、2、3题。B类题（选做题）学了这篇课文，你有什么感受？板书设计 12、藏北草原 景美深深爱着 人美教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第四单元课 时两学时课 题13、索溪峪的“野”课 型阅读指引课教学目的1、 认写12个生字，对的读写重点词语。2、对的流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、体会文章的体现方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。教学难点体会文章的体现方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备学习材料课前收集有关九寨沟的资料，并做成知识卡片教学材料收集九寨沟的录象画面师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一、创设情境，激情导入， 1、同窗们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简朴的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美2、板书课题 13索溪峪的野3、看完这些景点，你有什么感受呢？4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。 5、读课题索溪峪的“野”二、通过昨天的预习，你觉得这里的“野”指的是什么？ 自由读读课文，看看作者是如何用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。 1、 检查生字学习状况：指名读易错的字，区别多音字 2、 同桌交流，谈谈各自的感受。 3、 指名回答：课文讲了些什么？ 4、 用“先接着然后最后”把文章讲了几种方面概括起来。 5、 教师根据学生的回答相机板书。 三、组织交流，各自谈体会。 “山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。” 师指引朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲” 通过看图片来感受索溪峪的山之野。 教师相机范读，学生有个性体会的去读。 四、作业：写生字词。第二学时一、复习导入1、 上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给人们简介一下？ 2、 请一名同窗读这一部分。二、继续学习品位作者所体现的思想感情。1、 师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪尚有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？ 2、 指引理解重点句子： “水的野性之美：像是一种野孩子，一会儿一会儿一会儿一会儿 ” 3、引导学生去想象“野孩子”是如何的？山怎么像野孩子？ 4、从中体会出索溪峪的水的乐趣。 5、指名学生读，像可爱淘气的孩子。同位互相读一读。野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。 游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟（教师相机指引朗读，引导学生感受这种野性的美） 三、自选段落，进一步品味。 1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来体现你们的爱慕之情呢？ 2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。 四、总结延伸，练习体现。 1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋来回的美丽山川。（多媒体演示） 2、你目前看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是布满灵气的孩子，是布满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。” 3、你与否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来体现你的赞美之情。 喜欢书法的同窗可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。 喜欢说说的同窗可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。 喜欢发明的同窗可以给张家界设计旅游广告词。作业设计A类题（基本题）1、有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。2、“野”在课文中是什么意思？为什么说“索溪峪的野，荡涤着我的胸怀”？3、摘抄或背诵自己喜欢的部分。B类题（选做题）课后通过多种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，体会：她们对索溪峪的感受是什么？又是如何体现的？板书设计山“野”13、索溪峪的“野” 水“野”动物“野”人“野”教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第四单元课 时一学时课 题古诗诵读 观书有感课 型古诗教学教学目的1、能对的、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、感受作者的思想感情。教学重点感受诗歌的意境。教学难点感受作者的思想感情。教学准备学习材料收集有关诗歌、诗人的有关信息；教学材料小黑板（词语解释、有关练习题）师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）一、导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？ 今天我们将通过观书有感来学会如何赏析这些名句佳作。二、 赏析观书有感教师印发观书有感的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 观书有感是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为出名的一首。全诗在写法上运用了比方的手法，把抽象的思想用品体的事物体现了出来，很有特色。如：用：“半亩方塘”比方课本，用池塘的“水”比方书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比方读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊来比方读书的感受。三、四句诗人在写法上采用了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的因素：这水为什么如此清澈呢？由于源头有活水始终不断地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比方课本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比方读书得来的新知识。这两句诗看似阐明水清的因素，事实上是借此现象告诉读者这样一种道理：一种人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才干不断地得到充实更新。三、 朗读训练1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。 2、指明学生读，人们评议。 3、齐读。试着背一背。四、 学生小结作业设计A类题（基本题）1、 背诵这首诗。2、 默写这首诗。3、 理解最后两句诗的意识。B类题（选做题）同窗们，观书有感是一首有关读书的诗，你还懂得哪些有关读书的古诗、名言警句？板书设计观书有感（说理诗）朱熹方塘清源头活水心智明读书汲取教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第四单元课 时三学时课 题语文乐园（四）课 型单元集中指引教学目的1 积累词语，丰富学生的语感，提高其语文综合素质。2 让学生理解比方句、拟人句，感受比方句、拟人句的长处。3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。4 引导学生在阅读中理解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。教学重点对的理解词语和句子。教学难点积累词语并运用。教学准备学习材料词句理解卡片教学材料小黑板（有关练习题）师 生 双 边 活 动二次备课（教学调节、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一学时一.学习“读一读，想一想”： 1、学生自由名词短语。 2、指名读。 3、在小组中说说这些短语的含义。4、全班交流，理解短语意思。 5、再次齐读词语，仿造着再说几种短语。 二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：1.学生自由读句子，自读自悟。 2.说说下列句子在体现方式上有什么不同。 3.自由体会句子所体现的感情。 4 小组评读，体会比方句、拟人句的生动和形象。5 自己也试着说几句这样的句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你懂得这些句子的意思吗？学生交流。3.回忆句子的意思，尝试背一背。四 学习“成语故事”。1 自由读短文。2 说说短文写了一件什么事情？3 学习了短文给你什么启发？ 习作的主题：校园的风景习作的目的：1、培养学生留意观测生活、注意观测的习惯。2、练习按照一定的顺序进行论述。3、学会运用本单元课文中的某些写法写景。 第一学时一、谈话导入，引出课题每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给人们简介简介吗？二、出示规定，讨论理解1.出示规定 人们读题，想想习作有哪些规定？2.小组讨论，并完毕填空我最喜欢校园的（ ），由于它（ ），给我们带来了（ ）。下课了，同窗们都想小鸟同样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）、尚有的（ ） 3.大组交流通过这一种环节，让学生理解本次习作的规定：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。 三、导航，打开思路1、你可以按照方位顺序。先逐个简略简介校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同窗们的活动。 2、你还可以仔细观测你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同步间的不同特点。四、自拟题目，下笔成文根据刚刚的学习讨论，人们可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，教师也提供某些题目，但仅供参照。(我爱校园校园一角校园的四季) 第二学时一、讲明习作的修改规定，强调修改的措施、符号。 二、交流习作，互相提高。 1、 组内互相互换看对方习作，组内互评。 2、 共同评议与否写出了“快乐的事例”。 3、 共同修改。 4、 推荐组内同窗读习作，人们欣赏。 5、 针对某些状况，有目的讲评。 6、 集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、 回家后读给父母听，让她们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 作业设计A类题（基本题）4、 解释乐园中有关词语和句子的意思。5、 背诵并默写“读一读，记一记”中的两句话。3、习作那一次，我流泪了。B类题（选做题）学习了本单元的课文，你有哪些收获？板书设计教学思考