浅水洼里的小鱼 (2)

浅水洼里的小鱼课后反思浅水洼里的小鱼讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象，要走进孩子的心中，让他们去感悟、去思索。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。课堂亮点1、创设情景，铺垫情感。 如果你是小鱼，你想在大海里怎样？生齐起立当小鱼在水里游。小鱼们游得多开心啊，（课件）可是，海水涌了上来，小鱼被冲上了沙滩，当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。它们成了-（师板书题目浅水洼里的小鱼）情景的创设激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。2、想象补白，强化情感 想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。 现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？（担心、着急、伤心等）不同的心情读出不同的感受。 下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？ 现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么？ 通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。3、延伸拓展，升华情感。在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等，你会怎么说，怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，最后教师小结要保护动物、植物，送给学生一句话：“珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。”这样又一次升华了学生的情感，也锻炼了学生的写作能力，更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。