初三年级政治科教学计划

初三年级政治科教学方案落实课程改革的新理念，形成先进的课程构造和综合的教学理 念，提高政治教师的语言能力、教学能力；在政治与其他学科之间 建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位政 治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综 合性学习，提高学生的综合分析能力。我所教的班级总体上学生学习积极性较好，课堂纪律好，普遍 有自觉性，求知欲强，但主动参与性欠佳，课堂气氛有待改善，部 分学生灵活性不够高，学习缺乏兴趣，目的不明确，理解运用综合 能力较低。在总复习这段时间里，要学生牢固掌握教材上的根底知识，掌 握教材的知识体系，准确地把握重点、难点，同时要具有更广的时 事知识和根本技能，在此根底上，教师要扎扎实实地抓好以下五个 环节：（一）上课专心听讲：就是集中精力，把教材上的根底知识、重点、难点听清楚。要 记好课堂笔记，课堂上积极发问，及时纠正自己的错误的理解。中 考复习不同于平时的复习，要以实际出发，但凡自己已经掌握的内 容一带而过；但凡容易误解的，要正误比照；但凡难以理解的，要 重新学习。在方法上，不要象平时学习新课一样一节一节的慢慢学 习，要将教材上的知识串起来，要认清各部分知识横向、纵向之间 的相互联系，虽然打乱了教材的编排顺序，但便于学生加深理解， 加深记忆，更牢固的掌握知识。上课专心听讲，还要把握住识记、理解、运用的要求。首先， 识记：是对有关概念、原理和观点的再现和再认，就是记住。改革 后，虽然学生死记硬背的东西减少了，但是根本的概念、原理还是 需要识记，这类知识一般以简答题的形式出现。其次，理解，是在 识记的根底上，对有关概念、原理、观点进展转换或解释、推理。 理解可分为理解概念或原理。理解概念，也就是理解概念之间的联 系和区别，要知其然，还要知其所以然。要“懂”字当头，不是“背”字当头。再次，运用：就是在理解的根底上，把有关知识应 用于新材料、新问题中，分析解决那些教师未曾讲过的问题。即“情境出在课本外，道理落在课本中”，有较强的时代感，不仅要 “懂”，而且要在“用”上下工夫。这一层是对知识掌握提出的更 高要求，把知识和材料巧妙地结合起来，出人所料又不出所料。（二）多练：复习中的“多练”并不是搞题海战术，使学生负担加重，而是 通过多种题型使学生从不同角度去掌握根底知识。“多练”要求我 们首先要精心选择题目，由浅入深，要采取多种形式，如口头答 复、讨论、试卷分析等。在复习教学中要积极创设一些模拟现实问 题的情境，把抽象的理论寓于现实社会生活的情境中，引导、启发 学生认识和理解。多练要注意练习的题目要对应中考，其次，要培 养临场，经过平时考核和模拟考试，力求把题答准答全，要正常发 挥出自己的知识水平。（三）关心国内外大事、关心社会生活。中考要获得政治科目的好成绩，不能“两耳不闻窗外事，一心 只读圣贤书”，必须关心时事，胸怀祖国，放眼世界，把课内外知 识结合起来，政治课具有时政性的特点，这也是与其他学科相比的 最大特点，不仅考查知识，还考查运用知识分析国内外重大时事的 能力。（四）归纳、查漏补缺。临近中考的复习中，要让学生自己检查对知识的掌握程度，把 零散的知识点理成“线”再织成“网”，做到既能分散又能集中， 使自己能灵活地掌握知识，及时补缺堵漏，不留后患。把单元、章 节的内容纳入整体知识体系中去把握，使知识以网络化呈现，把知 识的形成过程展示出来，引导学生自由的发现知识和领悟创造知识 的方法和途径。经过这样的解析、挖掘、创新，最终一定会到达纲 举目张的效果，学生能力必然会有较大的开展，适应中考的考试形 势。（五）学会审题和解题的方法：审题实际上是一个分析和解决问题的思维过程，也是对试题作 出准确答复的关键。考生在审题时常犯的毛病有两点：一是拿到试 卷后，为了赶时间而急于作答，审题不认真，观点不全，内容不充 实；二是审题错误，所答非所问，答案不切题意要求。为此，在审 题时要注意三点：首先审题时头脑要冷静，本着先易后难的原那么 答题；其次在正确理解题意，明确题意要求的前提下，拟答案要 点，确定答题范围，另外，要抓住关键词，突出重点，试题中的关 键词如题目中的“眼睛”，抓住了题眼就等于抓住了答题的根本， 从而突出重点，明确主攻方向；最后，在答完试卷后，不要急于交 卷，应将题目与答案对照检查，发现错误与遗漏之处及时修正和补 充。